构建小学作文训练体系等

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 构建小学作文训练体系等 构建小学作文训练体系 中国论文网 /1/view-13043770.htm 上海师范大学研究员吴立岗在 小学语文教师第 2 期上撰文认为， 小学作文训练体系由一个主系统（发展 学生的语言交际能力）和三个子系统 （训练知识技能、思维能力和积蓄思想 内容）构成。构建小学作文训练体系， 教师要将主系统与子系统结合起来。比 如：发展学生的语言交际能力，一至二 年级要侧重发展语言的想象和自我表现 功能，三至四年发展语言的观察和自 我表现功能，五至六年级发展语言的个 别影响和自我教育功能；训练知识技能 时，一至二年级进行用词、造句训练， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 三至四年级进行片段训练，五至六年级 进行简单的篇章训练；在发展思维能力 方面，一至二年级发展想象能力，三至 四年级发展观察能力，五至六年级发展 抽象思维能力；在积蓄思想内容方面， 一至二年级了解大自然变化的知识，三 至四年级学习日常生活知识，观察学校 生活和社会生活，五至六年级多参加社 会活动等。 教师知识共享的三种途径 西北师范大学教授张定强在中 国教育学刊第 2 期上撰文认为，教师 知识共享是指教师与学习共同体等通过 口语、书面、电子等途径分享知识的活 动过程，一般有三种共享途径。第一种 是营造一个意见聚合的平台，设计一些 参与式、合作式、协商式的活动，让教 师分享经验，如说一说什么样的教师行 为能够改善学生的学习、如何在坚守教 学规范的基础上勇于创新等，使教师个 体与群体的知识在共享中增值。第二种 是通过案例教学、上课议课、评课磨课 等活动，优化教师的思维方式，通过教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学故事、经验分享等，开放教学思维空 间。第三种是开展教学方法类共享、管 理经验类共享、知识分析类共享、教师 成长类共享等活动，让教师在知识共享 中完成知识变革。 构建基于数学学习 力的课程结构 浙江师范大学副教授朱哲在中 学数学杂志第 3 期上撰文认为，数学 学习力一般由数学学习能力、数学能力 和数学创新能力三部分组成，在此基础 上构建相应的课程展开教学，能够提升 学生的数学学习力。具体而言，数学学 习能力的课程是指向学生经验与旧知、 问题与活动、思想与方法、调控与反思、 观念与态度等学习能力培养的数学课程， 如数学与生活 高中数学学习方法 指导 数学思维 数学文化等；数 学能力的课程是指向学生抽象与概括、 运算与推理、作图与想象、统计与分析、 建模与解释等能力培养的数学课程，如 组合数学 数学思维训练 数学与 建筑 数学建模等；数学创新能力 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 的课程是指向质疑与批判、推广与引申、 联系与贯通等能力的数学课程，如数 学悖论 初等数学研究 数学论文写 作等。 知识学习转化为素养的学习 路径 福建师范大学教授余文森在基 础教育课程第 2 期上撰文认为，要使 知识学习转化为素养，必须经历三种学 习过程。一是完整的学习，即系统化的 学习。完整的学习过程就是信息输入、 信息加工、信息输出的过程，培养的是 学生的阅读力、思考力和表达力，从而 实现知识向素养的转化。二是原生态的 学习，即个人学习。在这个学习过程中， 学生是学习的执行者、参与者，学生的 生活、经验、情感、思维、精神等都要 参与到学习中来，体现的是学习者的个 性。三是体现学科特性和价值的学习， 即用学科的方式学习相应的学科，比如 用地理的方式学习地理，用数学的方式 学习数学，在学习中触及学科本质，形 成学科素养。 阅读教学中不同层次问 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 题的设计 贺州学院教授付煜在教育评论 第 2 期上撰文认为，在语文阅读教学中， 教师围绕同一个知识点，设计不同水平 层次的问题，能够帮助学生更好地理解 学习内容，提升能力。这些不同水平层 次的问题分别是：事实水平层次的问 题，即教师要筛选与下一个教学要点相 关的事实信息提出问题，通常用“是什 么”等提问或陈述； 概括水平层次的 问题，即能够引导学生对信息进行归类、 对文本进行梳理的问题，常用“共通点” “不同点”“为什么” 等提问；理论水平 层次的问题，这类问题一般用“二者是 什么关系”“规律”“ 原则”“ 原理 ”“为什么” 等提问，是对结论进行再次抽象，总结 规律