2018教师培优辅差工作计划【精选】.docx

2018 教师培优辅差工作计划【精选】 教师培优辅差工作计划一 坚持“一切为了学生,为 了一切学生,为了学生的一切”的教育理念,面向全体学生, 真正体现教育平等,以创新精神和实践能力的培养为重点， 突出学生的发展，积极推进素质教育课程改革，以提高教 学质量为核心，重视基础，狠抓培优，为培养更多的优秀 合格人才、获取大面积丰收做出新的贡献,特制定本计划。 从学习情况及知识技能掌握情况看，40%的学生学习积 极性高，学习目的明确，上课认真，各科作业能按时按量 完成，且质量较好，能起到较好的模范带头作用，但也有 少部分学生，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦 草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中 要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上 下功夫，通过辅优转后的方式使优秀学生得到更好的发展， 潜能生得到较大进步。 1.辅导对象 (1)培优对象(A)：(以期中考试为基准) 70 分以上的学 生，以学生自愿为主结合理化活动月选拨考试成绩确定。 暂定：包玲玉 曹近 方英 刘凡 郭绍静 陈延芳 孟凡 术 吴丽平 李 薇 舒 林 (2)补差对象(B、C)：(以期中考试为基准) 40 分以下 的学生由班主任和任课老师共同确定。其中 B 类学生为能 力较强、自觉性较好但础较差的学生。C 类学生为基础较基 差、能力较弱、自觉性不强的学生。 暂定：向微 杨春燕 杨贤芬 肖 乐 肖洋 张仕成 杨贤 英 杨 魁 侯晓杰 张振元 2.辅导内容 (1)、优等生：化学重点、难点知识，含能力提升知识 的训练与理解。 (2)、后进生：化学基础知识，包括化学仪器的使用、 基本概念，规律的理解等。 时间：每周一至周四晚饭后 地点：多媒体教室或办公室 1、确立分层目标，做到心中有数 首先，为自己确立一个目标。根据每个班学生学习基 础，确定每个班最多能达到的优秀数、及格数，并在今后 的教学活动中为这个目标而不懈努力。 其次，为学生确立一个目标。每节课用很短的时间揭 示本课的学习目标，使学生清楚本节课的任务，这个目标 必须具体、明确、切实可行，经过努力能够达到;这个目标 必须有层次性，即根据学生不同水平，确定不同层次的目 标，由浅入深，由简到繁，体现由简单能力到综合能力;这 个目标必须有可测性，针对目标要考虑到对应的检测题， 便于课堂教学中随时进行反馈和矫正，以提高教学效果， 保证大多数学生达到既定目标，促进教学质量大面积提高。 2、实施分层教学，力争各得其所 根据学生学习水平分成 A、B、C 三个层次，每个层次 为一组，在教学时，注意给学生创造成功的机会，如课堂 提问、安排课内练习、布置课外作业及组织其它信息反馈 活动时，都要考虑到学生的差异，交给学生的问题，应是 他们经过努力能完成的。如学过某一概念或规律后，对于 差生，要求他们掌握最基本的内容就可以了，练习也主要 是模仿性的或稍加变化的;对于学习能力强的学生，要让他 们的潜能得到充分发挥，在较高层次上体验成功的愉悦。 力求每个学生的学习能力和学习水平在原有的基础上都能 有所提高，尤其是学习成绩在及格、优秀边缘的学生，在 教学过程中更要关注他们，使他们能确保达到及格、优秀。 3、设计分层练习，争取全面丰收 (1)分层训练，分步提高 在集体备课的基础上，根据当前任务，以及要达到的 教学目标，精心设计课堂训练的内容，布置不同难度的习 题，体现层次性和代表性，不搞“一刀切” 、 “齐步走” ，作 业尽量当堂独立完成，避免抄袭。对接受能力强的学生可 加与本节内容相关的且有一定难度的思考题，使他们“吃 得饱，吃得好” 。 (2)训练变式，提高技巧 我们每天都和习题打交道，只要掌握科学的方法，把 有关典型习题的已知和未知改变一下，就可构成许多新的 习题。对 A、B 类学生要求他们能把所学知识灵活迁移。C 类学生仅训练只需稍微努力就能答对的习题，下次练习时， 适当改变数据后再加训练，保证他们考试时能得到基本分。 通过变式训练，既加深巩固了所学知识，又开阔了视野， 发展了能力。 教师培优辅差工作计划二 为顺利完成本学期的教 学任务，提高本学期的教育教学质量，我根据九年级学生 的实际情况，围绕教学目标，制定本学期的培优补差计划。 除了认真备课、上课、批改作业、优质完成每一节课的教 学外，还采取课内外培优补差措施，制定培优补差计划， 以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，力 争取得好成绩。 1.做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们， 关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习 的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法 等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。 2.定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的 家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。 利用课余时间，对不同情况的同学进行辅导、提高， “因材施教、对症下药” ，根据学生的素质采取相应的方法 辅导。 培优方面：对那些学习习惯较好，能认真听讲、思维 活跃、勤学好问，善于发现解决问题的关键，对知识的应 用能力较强;课堂积极发言，课后及时复习;基本上掌握了 英语学习的学习方法和学习技巧的学习优秀的学生采取以 下方法： 1.课堂上拓展学生知识面，扩大阅读量; 2.加强基础知识与交际运用能力的训练; 3.对个别突出的学生进行单独辅导; 4.在每一次的检测练习中，注重对优生情况的检查， 及时发现问题，及时解决问题。 5.多沟通、多鼓励。在优生中树立榜样，给机会表现， 调动他们的学习积极性和成功感。 通过培优工作，争取使这部分学生的知识面更拓展， 阅读和写作能力提高，综合能力及应考能力全面提高 补差方面：对少数缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯 差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本 的了解和掌握;学习态度不端正，学习态度消极，无所谓的 态度很突出;没有基本学习方法;不能完成老师布置的要求 任务; 对不懂的知识点也常常不理睬，对知识的应用较差 的学生采取以下措施： 1、对书本基础知识点进行过关; 2、上课多提问，抓住差生的注意力，注意培养他们的 英语学习兴趣， 3.采用一优生带一差生的一帮一行动。 4.请优生介绍学习经验，差生加以学习。 5.课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差 生。 6.要求他们课后及时辅导，并进行检查; 7.采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定， 并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调 动他们的学习积极性; 8.充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正 确方向发展，努力培养他们的英语学习方法; 9.多沟通、多鼓励、多关心。 通过本期的补差工作，让学生端正学习态度，提高英 语的学习兴趣，让他们努力多学点知识，争取在现有基础 上有不同程度的提高。 教师培优辅差工作计划三 以教师特别的爱奉献给 特别的学生。 “帮学生一把，带他们一同上路” 。对学困生 高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心补出成效， 对优秀生给予特别的爱，让他们更有信心迎接人生的第一 次考验中考。 寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也 有心理因素，但更多的是学生自身原因。 1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性， 对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的 活动看作是套在自己身上的精神枷锁。 2、情感性障碍： 缺乏积极的学习动机，成天无精打 采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日 益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言， 课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久 而久之成为学习困难学生。 3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学 习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给 的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差， 较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不 复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发 生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻 辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不 高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在 的需要。 4.环境因素：其中家庭教育因素是造成学生学习困难 的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他 们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗 暴，缺乏耐心;有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至 认为读书无所谓，有的说：“我不识字不也过得很好。 ”这 大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工，孩子 在家无人管束总之，家庭的文化氛围差，使学生的学 习受到了干扰，造成了学习上的困难。 1、骄傲心理：认为自己在班上属佼佼者，小尾巴翘上 了天。 2、浮躁心理：认为自己应还有潜力可挖，可怎么都没 有提高。 三、采取的措施 由于各种不同的原因造成了学困生的学习困难，从而 使这些学生自卑，自暴自弃，而优秀生又停步不前，怎么 办?针对以上情况，我准备采取如下措施： 1、引导学习困难生正确认识自我 学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应， 因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师 帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆 脱学习困难的困境。 2、 培养良好的学习态度 3、 优化课堂教学的手段 教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状 态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会， 对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同