电教在小学数学教学中的作用浅议范文

电教在小学数学教学中的作用浅议范文摘要：数学是一门高度抽象的学科，而电化教学具有趣味性、形象性和实用性的特性。因此在小学数学教学中应用电化教学具有重要作用，具体表现在激发学生学习数学的欲望、活跃课堂氛围和节约课堂时间，提高教学效率三方面。关键词：数学电化教学特性作用1、引言数学是一门传统学科，在教学过程中教师往往是通过粉笔在黑板上进行演算。这种平面式的传统教学方式由于电子信息技术的加入而变得立体、生动起来。在新课程的改革中，电化教学已成为现代教学的主流，这种现代化的教学方式也已被越来越多的教师和学生所接受。作为一名有多年教学经验的小学数学教师，笔者认为在小学数学课堂上运用电教来授课能够较大程度地提升学生对数学的学习兴趣，提高课堂教学效率。可以说，在小学数学教学使用电教手段具有重要的作用。2、电教多媒体的特性21 趣味性传统教学方式是以教师为演员，学生为观众，在整个课堂教学中学生只需要观看、识记就可以了，而这种方式显然不适合于活泼好动的小学生。这种教学方式往往造成教学效果不理想等结果。而通过多媒体手段来辅助教学能够有效增加课堂的趣味性，提高教学效果。多媒体计算机能够展示各种图片、动画、声音和视频等，能够使静态的文字以学生喜闻乐见的形式展现出来。这种趣味性能够较好地吸引学生的注意力，不断地给予学生思维的刺激，从而增强学生的学习兴趣。22形象性多媒体教学能够将抽象的符号变得生动起来，使教学内容更加形象，从而有利于学生对知识的掌握。例如，在讲如何获取平行四边形的面积时教师可以以动画的效果分别显示该平行四边形的底和高，并用不同的颜色标示出来。这种方式能够给学生直观的展现，有利于学生理解如何获得平行四边形的高。之后教师还可以通过动画演示来给学生展示长方形和平行四边形之间的关系，以利于学生掌握二者之间的异同。通过多媒体的演示能够把抽象的知识形象化，再加以视觉上的强化能够加深学生的印象，这种教学效果是仅通过教师语言描述而达不到的。23实用性多媒体教学能够给予学生大量的信息，能够不受时间和空间的限制。例如教师在讲小数的加减法时可以将课本上的例题用实例展示出来。课本上以2004年雅典奥运会跳水比赛女子10米跳台双人决赛的成绩为例题，此时教师可以选取其中的片段来展示我国运动员和加拿大运动员在第一轮中的比赛画面，以实况录像来教学能够较好地吸引学生的学习兴趣。多媒体电教手段的引入使得教学不再受限制，教师可以根据实际的教学要求进行安排和设计。3、作用31 激发学生学习数学的欲望高度的抽象性是数学的特点之一，这种抽象性使得学生对于往往感到数学学习是一种枯燥无味的过程。由于缺乏教辅设备以及教师语言表述的问题造成“教师讲不清、学生听不懂”的局面，久而久之，学生对数学学习感到困惑并失去兴趣。小学阶段是学生接受正规教育的开始阶段，这一阶段也是学生培养良好学习习惯的基础阶段，因此，笔者认为要让学生从小打下良好的数学基础、培养对数学的爱好就需要教师在课堂之上通过各种教学方式来启引学生对数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学生在兴趣的引导下能够积极主动地发挥学习的潜能。在数学教学中引入电教设备，能够使抽象的原理和公式生动、直观的展现出来，并能够在教学中充分调动学生的大脑思维和各种感官能力，从而有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣。案例一：讲“分数的加法和减法”一节，传统的方式是一边讲例题一边在黑板上演算，告诉学生演算的过程和方法。而选用多媒体电教手段则会使讲课过程生动起来，例如教师在讲3/8+1/8=？时可以在电子白板上显示一个圆，随后问学生根据这个题目我们应该把圆分为几份？根据学生的回答通过电磁笔触控电子白板让圆均匀分为八份。之后询问3/8和1/8代表要在圆内分别取几份？之后通过不同的颜色将选取的部分表示出来。最后则是让学生共同来回来题目的答案。在这一过程中，教师完全是用过启发式引导的方式来让学生思考题目应该怎么做，充分发挥了学生的主体功能也激发了学生的学习欲望。这种通过图形、动画等小学生比较喜欢和感兴趣的教学方式能够很好地吸引学生的注意力，使学生在听课过程中能够长久保持兴奋状态，较好地激发了学生的学习兴趣。32活跃课堂氛围俄国生理学家谢切诺夫曾说过“绝对的死气沉沉和寂静并不能提高，而且会降低智力工作的效果。”大量一线教师都有过课堂死气沉沉，学生不配合教师的经历，这种情况下的课堂教学效率当然不高而大多数教师在这种情况下都不会表现的相当急躁，一直询问学生问题或者有没有听懂。根据有关研究发现，儿童对某一事物的有意注意会随着年龄的增长而增长，年龄越大有意注意的水平越高。小学生活泼好动、对事物充满了好奇，因此，在教学中引入电教多媒体方式能够抓住他们的注意力、调动他们的好奇心，使学生更好地配合教师的讲课进程。一些数学教师为了鼓励学生好好学习数学就会采用一些名人故事来激励学生，许多学生由于了解了这些数学家的故事而对其产生敬佩。因此，教师可以将这些名人的故事用简短的文字和图片通过PPt展示出来，让学生自己对其加以阅读并进行理解。案例二，笔者之前给学生讲过有关数学家高斯的故事，讲完之后让大家也对1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？这道题做演算，看看是否真如高斯分析的那样。学生此时对验算这道题非常有兴趣，许多学生发表意见时都觉得为什么高斯能够知道这样的规律，对此他们感到很不可思议。此时笔者告诉学生，其实不是高斯知道有这样的规律而是高斯在别人拿笔计算的时候对这道题目进行了认真的观察，努力发现其中的规则，将一道难题变得简单了。这种充分利用多媒体电教技术来授课的方式不仅活跃了课堂氛围同时也能以生动的形式给予学生心灵上的启发。23节约课堂时间，提高教学效率传统的教学方式是教师在上课时间进行板书书写，黑板被书写满后还要消去之前的板书，这一过程浪费了许多的时间和精力。学生在课堂上的多数时间是在记笔记，他们害怕有些地方没有听懂而又有新的内容覆盖上，所以说传统的教学方式不仅浪费时间课堂教学效率也不高，而电化教学手段的广泛应用有效节约了课堂时间。教师在上课之间将所要讲的内容以PPT的形式制作好，上课时只要教师按动鼠标就能让知识和习题快速显示在学生眼前。学生的课堂思维连贯起来有利于学生迅速和持久地进入学习情景中，不仅节约了时间、提高了课堂教学的效率同时还扩充了知识量。3、小结电化教学手段的广泛应用有效解决了传统教学方式的一些弊端。因此，合理利用电化教学充分调动学生的学习兴趣和积极性，扭转学生对数学枯燥、难学的看法；电化教学能够为学生营造轻松的学习氛围，使学生在课堂之上充分表现出学习的主动性，发挥主体作用。总之，作为一名数学教师，要能够善于运用各种现代化的教辅手段辅助课堂教学，提高教学效率，始终贯穿“全面提高学生素质，重点培养学生能力”这一目标。 参考文献张华英、张建林.电教媒体在数学