创建“阳光教育”特色验收汇报报告.docx

创建“阳光教育”特色验收汇报报告 培育阳光生命，奠基智慧人生 xx 市教育局： 自 XX 年学校开办以来，我校就学校发展方向和办学特 色进行了认真的调研思考，在学习、研究、总结的基础上， 结合我校的实际情况进行了认真评估，通过老师座谈会、 行政会、党政联席会的商讨并最终确定我校走“阳光教育” 特色办学之路，提出特色办学主题为“阳光之心育阳光之 子” 、 “培育阳光生命，奠基智慧人生” 。为此，学校多年来 坚持校园文化建设，挖掘校本教研资源，深化教育教学改 革，全面提升教育教学质量，为特色教育建设奠定了坚实 的基础。 一、学校基本情况的介绍 xx 市 xx 中学是一所公办初级中学，XX 年 9 月正式招 生。学校座落于 xx 市中心城区 xx 区的中心地带，北临森 林公园和大房郢水库，办学环境幽雅，交通便捷。校园占 地 40.3 亩，学校规模 36 个班，建筑面积 2 万多平米，有 教学楼 2 幢，综合实验楼及办公楼各一幢，拥有室内外标 准体育场各一个。各种教育教学设施设备齐全，配有高标 准的理化生实验室、多媒体室、语音室、音乐室、美术室、 科技活动室、图书馆、阅览室等专用器室。现有班级 36 个， 在校学生 1687 名，教职工 121 名。学校环境优美，设施完 善，制度健全，阳光教育氛围浓厚。几年来，学校围绕建 设现代化、示范性、高质量、有特色的庐州名校，培养基 础厚、素质高、能力强、有特长的优秀人才的办学目标， 全面贯彻党和国家教育方针，结合时代特点，构建人文、 科学、个性协调发展的优质教育，促进学生、教师、学校 共同成长，已成为 xx 区乃至 xx 市的一所新兴名校。 二、 “阳光教育”特色的内涵 在现代汉语中， “阳光”是一个极为通俗明确的词语， 本义是指自然和生活中最普遍的一样事物“太阳发出 的光” 。阳光，以其博大的情怀，发出光和热，无私地照耀 万物众生，利他利己，实现于自身的价值，这就是阳光的 情怀。在这意义上说，阳光代表思想、知识、爱心、健康、 快乐，是公平、合理、正义、温暖、无私的象征。阳光教 育即是一种普惠众生、和煦心灵、润泽生命的教育，它让 每个老师学生都能生活学习在和煦的阳光里、美丽的校园 里，人格获得尊重，个性受到重视，成为品德高尚、身心 健康、各具才能的人。阳光教育包含：创设阳光校园环境、 推进阳光管理、塑造阳光教师、打造阳光课堂、培育阳光 学子。其中，创设阳光校园环境是前提，推进阳光管理、 塑造阳光教师、打造阳光课堂是手段，培育阳光学子是落 脚点和目标。内容具体可描述为： 、阳光环境：文明有序、干净整洁、布局合理、功能 齐全、绿意盎然；2、阳光管理：以人为本、决策民主、制 度人文、教育为主、尊重个性；3、阳光教师：爱心育人、 慧心做事、无私奉献、爱岗敬业、品位高雅；4、阳光课堂： 以生为本、民主平等、因材施教、活力和谐、轻负高效； 5、阳光学子：品德高尚、身心健康、文明守纪、学识宽广、 个性鲜明。 三、阳光教育特色创建的可行性分析 （一）理论依据 、素质教育观：中共中央国务院关于进一步加强和 改进未成年人思想道德建设的若干意见指出：“青少年 是民族的希望、祖国的未来,青少年身心健康关系千家万户、 涉及子孙后代,加强青少年思想道德教育工作,是确保党和 人民事业后继有人的战略需要。 ”“从人的成长规律来看,青 少年确立正确的世界观、人生观、价值观,培育爱国情感和 中国特色社会主义理想信念,养成良好道德品质、文明行为 习惯、遵纪守法意识,是一个通过教育逐步形成和发展的过 程。 ”中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质 教育的决定指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的 教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创 新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文 化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建 设者和接班人。 ”国家中长期教育改革和发展规划纲要 （XX2020 年） 指出“要从各级各类学校实际出发，分层 次地确定德育工作的任务和要求，改进德育教材和德育方 法，注重实效，使德育落到实处。 ”“对学生要注重品行培 养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯” 。 2、积极的心理学理论：主要探讨人类的幸福感、满足 感、快乐感，构建未来的乐观主义态度和对生活的忠诚； 对个人成长而言，积极的心理学主要提供积极的心理特征， 如积极地看待世界的方法，创造的勇气，积极的人际关系 等等；积极的心理品质包括一个人的社会性，作为公民的 美德、利他行为，对待别人的宽容和职业道德、社会责任 感。 3、阳光教育理论：华东师大周洪宇教授是“阳光教育” 理论的倡导者。他认为当前学校教育最缺少的就是“阳光” 。 “阳光教育”是一种面向全体学生、面向学生发展各个方 面的教育理念。它关注一切学生的成长而非少数尖子学生 的成长，关注学生一切方面的发展而非个别方面的发展， 关注学生发展的整个过程而非发展的最终结果，也是一种 融德于智、德智一体、德智互动的教育模式。 4、建构主义认为，课程与教学设计的主要任务是为学 生的主动学习和知识建构，创设一种真实而复杂的学习环 境。强调学生“主动学习”的建构主义理论为我们的阳光 课堂提供了必要的策略指导 5、儿童发展心理学认为，在儿童的心理发展中起决定 作用的不是遗传，而是环境和教育，而教育起着主导作用。 所有这些理论都指出，对青少年的培养要重教育、重 方式、重实践、重互动、重实效。我校在新课改过程中， 着力培养学生具有良好的道德品格和思想素养；着力培养 学生具有良好的身体和心理素质，对现有的教育功能、教 育结构、教育内容、教育方式、教育评价等方面进行有益 探索。在此基础上提出“阳光教育”特色办学的设想，坚 持育人为本，以提高质量为核心，全面实施素质教育，期 望庐中能适应教育要面向现代化、面向世界、面向未来的 要求，为中华民族伟大复兴培养更多更好人才。 （二）实践依据 一所学校，真正有别于其它学校的特质，就在于它的 办学特色。优秀的校园文化就是学校的品质，而传统积淀、 办学理念、文化氛围、育人环境等要素是构建学校特色的 根基。近年来，我国出现了愉快教育、和谐教育、情趣教 育、成功教育、快乐教育等教育理论及实践的研究，它们 与我校提出的阳光教育其实都属于同一教育研究的范畴， 在关注情感教学的同时，都把对学生阳光心态、阳光健康 情感、人格的培养、实现学生全面而又有个性的发展作为 主要的研究目的和培养目标。 xx 中学自开办以来坚持“务实求真、勤勉为先、知行 合一”的办学理念，倾力打造“阳光教育”特色，努力构 建阳光般和谐的教书育人环境，实施像阳光一样明亮温馨 的管理，培养像阳光一样无私奉献的教师团队，打造像阳 光一样充满活力孕育万千学子的课堂，培育像阳光一样向 上、健康、文明、丰富的学子。学校秉承几年来的优良传 统并不断开拓创新，逐渐形成“爱智共育、德润一生”的 办学思路，坚持“至善唯真”的校训，形成“博学、慎思、 笃行”的校风， “修德、爱生、精业、树人”教风和“勤学、 善思、追求、成功”的学风，在创建阳光教育，培养阳光 学子工作中获得了长足的进步，提供了有效实践探索。主 要表现在： 、办学质量持续提升。阳光教育实施以来，教育教学 质量稳定在 xx 市前列，中考多项指标有历史性突破；在提 高教学质量的同时重视学生兴趣和能力的培养，开展大课 间和校园足球运动，组建篮球、足球、乒乓球、健美操 （创编操）等各类体育兴趣小组；用每周二下午的活动课 构建课内外相融的教学模式，成立科技创新小组，全面推 进素质教育，学校体育和科技创新成绩突出，培养出许多 专长明显的阳光学生。 2、学校的阳光管理水平进一步提升。由于我们始终坚 持务实、无私的服务理念，强化管理落实力、执行力，追 求高效、实效的管理目标，学校的管理水平进一步提升。 3、通过师德建设、阳光教师打造，教师队伍素质进一 步提升。随着教师队伍建设和全员育人思想落实的逐步深 入，教职工的敬业精神、专业能力、业务素质进一步提高。 4、家长和社会的认可度和满意度进一步提升。在家长 服务、学生服务、教学质量、安全管理等方面加大了管理 力度，提升了教育服务水平。 5、学校的综合实力进一步提升，成功地实现了学校发 展“省内知名、市内一流”的目标定位。 三、 “阳光教育”特色创建措施 近三年来，在上级教育主管部门的指导和支持下，学 校发挥全体教师的智慧和力量，在创设阳光校园环境、推 进阳光管理、塑造阳光教师、打造阳光课堂、培养阳光学 子等特色建设方面不断探索，得到上级教育主管部门、家 长以及社会的认可。 （一）创设阳光校园环境 结合学校特色建设，学校逐步加强环境文化建设，突 出阳光育人环境特色。做到思想理念、布局格调、育人功 能上和谐统一。为此将 xx 中学的空间划分为“一带、一轴、 两园、三区” ，进行阳光环境创设。 一带，指学校周边一带，即在校外即可见的部分，主 要表现学校形象、口号、目标，包括形象口号墙，进门处 文化石以及对外宣传栏（或 LED） ； 一轴，指学校南北方向的中轴大道，主要表现学校对 内的形象展示及提高师生幸福感的设计，包括宣传栏、景 观灯、两侧墙壁文化墙； 两园，是教学区的庭园和大门两侧的狭长形空间这两 处，主要表现传统文化的教育与引导，包括景观小品、文 化墙、文化挂牌、楹联、亭子等文化景观载体； 三区，即行政办公区、综合教学区、运动区，主要表 现学校系统化、标准化、个性化统一的“阳光”内涵，包 括命名、室内指示、室内挂牌、大厅改造等。 现在，漫步庐中校园，感受到的是：文明有序、干净 整洁、布局合理、功能齐全、绿意盎然。 （二）推进阳光管理 在实施阳光教育过程中，坚持“以人为本、决策民主、 制度人文、教育为主、尊重个性”的原则，加强学校阳光 管理。主要表现五个方面： 、努力为教师营造和谐、幽雅、舒适的办公环境，重 视对教师的培训、培养，倾力为教师的成长搭建平台。 2、学校抓实常规教学，规范教学行为。实行平均分班， 严格控制班额，均衡配置班级教师，保证学生获得公平教 育权；重视教学流程管理，落实“阳光低负高效”的课堂 教学原则。启用月考核，积极引导教师自我总结、自我评 价、自我反思、自我提升，激发教师智慧和创造潜能。 3、重视师生需求，关注师生发展，努力把学校打造成 师生喜爱的“花园、家园、乐园” 。加强教师岗位练兵，积 极探索校本教研，走教科研兴校之路；同时尊重、关心每 一位教师，带着干部们走进教师家庭，真诚帮助教师解决 困难。 4、制定并完善阳光管理制度，依据制度管理学校，促 进制度执行力，形成“细规划、严管理、轻负担、高质量” 的治校原则。在学校管理方面充分发挥干部队伍、党团员 队伍、教师队伍的团队力量，校园网上“心灵花园”栏目 是老师倾诉对学校发展情怀、发表治校建议的窗口；每年 一次的教代会是教师献言献策、行使民主权的舞台，年度 评议领导干部是老师行使监督权、批评建议权的有效手段。 5、关爱、塑造每一位学生，借助家长学校、心理疏导 欣心社、管理热线等平台开展“隐形翅膀”工程，正视学 生差异，做好培优扶弱工作，给每个学生提供最优化的发 展空间，催发庐中每一朵花在阳光下美丽自信绽放。 （三） 、塑造阳光教师 教师是学校的主人，是学生的榜样。只有有了阳光教 师，才能为培育阳光学子提供智力支持。为加强学校教师 队伍建设，调动全体教师工作的积极性，学校从四个方面 开展打造“阳光教师”活动，重点在于加强教师师德建设， 提高教师的生命质量和教学品位，倡导一种“爱心育人、 慧心做事，无私奉献、爱岗敬业、品位高雅”的阳光教师 理念，使每一位教师都能成为身心健康、快乐工作的进取 者，推动庐中教育和谐可持续发展。 、学校工会和办公室制定了打造“阳光教师”活动方 案，详细描述了“阳光教师”的理念、标准和目标，让每 一名庐中教师领悟“阳光教师”内涵，让教师享受生活、 彰显才华、欣赏自己、悦纳他人、分享幸福。 2、结合我校师德建设活动，以全区开展的“学习霍懋 珍，做 xx 教育人” “最美 xx 教育人”等活动为契机，在全 校教师和学生中，开展以“阳光教师”为主题的教师层面 和学生层面的征文、演讲、岗位练兵等活动，实践和体验 对阳光教师的理解。 3、结合阳光教师打造，评选“阳光魅力”教师，营造 阳光教学氛围。通过学生和家长投票，以年级组和行政组 为单位，开展了“阳光教师”评选活动。广大学生、家长 和教师对照标准，选出自己心目中的“阳光教师” 。 4、成立阳光名师工作室，以学科组为单位，组建名师 研学团，以学习促教学，以教学促发展，以发展促提升。 在校本教研及暑期研训的同时，组织和鼓励教师参加各级 各类业务学习观摩、竞赛，先后去杭州、哈尔滨、安庆等 地听取学术报告，参加安徽省教学大赛等，也取得了丰硕 的成果。力图通过多种方法和渠道，搭建舞台，为教师实 现自我提升与发展提供保障，最终实现阳光教师角色的转 变。 （四） 、打造阳光课堂 有特色的学校才有活力，有特色的课堂才有生命。学 校根据阳光教育特色创建思路，围绕“以生为本、民主平 等、因材施教、活力和谐、轻负高效”的原则，从四个方 面进行阳光课堂打造活动。即激励的策略、积极的参与、 温暖的氛围、成功的体验、目标的渗透。 、通过制定阳光课堂评价标准，要求每一位教师都能 以阳光般积极的态度、阳光般灿烂的笑容走进教室、走近 学生，以阳光般的挚爱去关爱每一位学生，以阳光般不息 的能量研究每一堂课。 2、在打造阳光课堂的活动中，为最大限度发挥名师、 骨干教师的引领作用，以教学月活动为依托，聚焦课堂， 深化阳光课堂理念，优化课堂结构，打造轻负高效课堂， 以探寻我校阳光课堂模式，提升课堂教学水平。 3、教研组内实施点课制，每周在组内开放一次课堂， 促进组内随堂听课及教学交流。每学年以教研组为单位， 每人开设一节研讨课，确立阳光课堂专项主题，同时分别 开展了全校性展示活动，有同题异构，有视频观摩等，形 式多样，努力探索具有学科特点的阳光课堂。 4、为了客观反映教师教育教学状况，了解阳光课堂打 造质效，在分科评教基础上，继续开展了 xx 中学学生“好 课月评”调查，从学生反馈及评选结果来看，我们推选出 一部分深受学生喜爱的优质课堂，起到了很好的示范推动 作用，为“阳光课堂”的研究取得更好的成效提供宝贵的 参考依据。 （五） 、培养阳光学子 阳光教育的落脚点和最终目标是培养品德高尚、身心 健康、文明守纪、学识宽广、个性鲜明的阳光学子。学校 创新阳光教育形式，按照各学段学生的年龄心理特征、行 为特点和成长需求，遵循“最近发展区”理论，关注学生 个体发展，以培养“博” “雅” “悦” “慧”的阳光学子为根 本育人目标，积极倡导“每朵花都有开放的理由”育人原 则，以学校快乐园、家庭温馨园、社会智慧园为三大培育 途径，依托高素质德育团队、高品质校园文化、高水平心 理教育促进学生全面发展。 “博”倡导庐中学子拥有广博的胸怀、丰富的学识， “雅”关注学子养成规范的行为、文明的举止， “悦”提出 学子树立健康的心态，积极悦纳自我他人， “慧”鼓励学子 追求卓越的才华、胆略，立足成长、放眼未来。为了培养 集“博” “雅” “悦” “慧”于一身的阳光学子，学校积极与 家庭、社会联手，三方协同，构建立体教育网络，在实践 中，探索打造符合校情生情的学校德育文化品牌，具体做 到以下“三个三” 。 、 校园快乐园 通过一个管理网络，两大教育抓手，四处特色阵地三 大措施，着力将庐中校园打造成为学子们彰显阳光、收获 成长的快乐园。 （1） “一个管理网络” 校团委学生会 德育管理网络：校长分管德育校长 德育处年级组班主任科任教师 各管理环节分工明确，职责清楚，确保了各级管理系 统畅通有序，努力构建全员、全程、全方位的良好的德育 体系，事事、时时、处处体现对学生的教育，培养学生良 好的道德素质和行为习惯。教务处和校团委重点抓好班主 任培训工作和学生活动。年级组认真做好潜力生转化工作， 各年级试行“隐形的翅膀”计划，建立潜能生档案，进行 “跟踪” ，及时了解情况，抓住时机进行引导，促进他们确 立目标、自主发展、进步提升。 （2） “两大教育抓手” 从常规教育与主题教育为抓手，不放过每一处常规教 育细节，不错过每一次主题教育契机，使学生在校三年间 在跟进中成长，在积淀中提升。 学校狠抓养成教育，重视教育细节，认真贯彻落实 xx 中学阳光中学生一日常规 ，坚持每月的“文明班级” 流动小红旗制度和“明星班级”评选制度，各班文明礼仪 生在督查校园文明行为的同时，也以自身的行动为校园文 明树立了一面旗帜。每学期根据不同年级、不同学段学生 特点，以年级为单位组织年级大班会活动，开展“未来- 为你而来” 、 “激流勇进” 、 “扬起理想的风帆”等班会，将 规范养成教育、学习习惯教育、理想信念教育渗透到学习、 生活点滴中。充分发挥校园广播站、宣传橱窗、黑板报、 校园网等阵地的作用，以重大节日和主要纪念日为契机， 开展国旗下讲话，培养学生的爱国情操，增强历史责任感 和使命感。同时各班也加强班级文化建设，利用各种阵地 建设班级特色文化，积极打造“一班一品” ，营造丰富多彩 的班级文化氛围，实现环境育人与德育教育相辅相成。 在落实德育目标的同时，围绕培养“博” “雅” “悦” “慧”阳光学子的德育目标，学校将“诚信” 、 “文明” 、 “感恩” 、 “励志”等具体专题教育分解为每月主题，形成 了庐中独具特色的德育教育模式。如，二月新学期刚开学， 针对开学学生状态的调整等实际问题，开展“读书知礼， 伴我成长”主题教育活动。三月以学习雷锋精神为主要内 容的“传统美德教育月”并结合三月份相关节日，开展 “帮助他人、保护环境”主题教育。四月以缅怀先烈、励 志教育为主题，开展步行至大蜀山烈士陵园远足拉练活动； 五月、六月以母亲节和父亲节感恩父母为依托的“感恩月” ， 结合七年级学生的“告别童年、走向青春”宣誓仪式，让 孩子们在感悟成长的同时，学会感恩与回报。九月随着新 学期的到来和教师节的翩然而至，开展“尊吾师，爱我校” 文明礼仪教育主题月。十一月是以理想信念为主题的“理 想教育月” 。十二月是以“提升品位、构建和谐”为主题的 年终总结性活动月。 （3） “四处特色阵地” 校园文化是提升师生健康审美情趣和良好的艺术修养 的重要平台，xx 中学努力营造积极向上、百花齐放、格调 高雅、健康文明的文化艺术教育氛围，加强校园精神文明 建设，展现师生精神面貌，全面构建和谐校园，达到文化 和谐与人际和谐的高度统一。每年 4 月的“读书节” 、5 月 的“科技节” 、10 月的“体育节” 、12 月的“艺术节”成为 令庐中学子们津津乐道的四大学生节日，也成为学子们自 我才艺展示、心灵放飞、能力提升、素养积淀的四处特色 阵地。由每班小作家协会主席牵头开展的“我读经典”好 书推荐活动、各类征文评比、读书心得交流与展示、手抄 报比赛让每年的读书节内蕴丰富；由庐中三模兴趣小组、 机器人兴趣小组、电脑编程兴趣小组参与展示的科技节点 燃了学子们向往科学、求真务实的内心火把；全校学生全 员参与的大课间 2+1 体艺活动、阳光体育长跑活动与秋季 田径运动会成为庐中学子展现青春朝气、蓬勃活力和如火 激情的一方舞台；一年一度的校园文化艺术节更是庐中师 生的艺术盛宴，一系列的艺术活动精彩纷呈，书画作品展 格调高雅、立意新颖，可谓“翰墨写意、妙笔生花” ，摄影、 电脑作品展犹如一曲曲青春的赞歌，心灵的圣乐 2、家庭温馨园 通过家长委员会建设、家长交流培训引导、 “阳光学习 型家庭”评比三项举措，调动家庭合力，发挥家庭温馨园 在学子成长中潜移默化作用。 （1）家长委员会管理。学校重视家校互动，倡导家校 齐抓共管，形成合力，各年级各班均成立并积极发挥家长 委员会作用。班主任、级部主任、年级分管主任、分管校 长、校长，多位一体，密切与家长联系，倡导真诚沟通、 善于协调、出谋划策、做好表率的家校合作原则，多层面 定期召开家长委员会座谈会，广泛听取并吸纳家长对班级、 年级管理的建议和意见。拉近了家校的距离，成为家长与 学校沟通的有效桥梁。 （2）家长交流培训引导。学校积极开展常规与特色相 结合的家长交流培训引导活动。期中、期末检测之后的全 校性家长会与各班小范围多层面家长会活动相结合。同时 积极与社会专业家庭教育辅导机构携手合作，打造庐中 “家长学校”系列讲座活动。免费家庭教育讲座，使参加 活动的家长都表示这样的活动让他们获益良多，从中更深 入地了解了孩子的年龄特征和心理变化特点，学会了更科 学的教育沟通方式。同时，学校利用校讯通平台、校园网 站、校外宣传栏、每学期末的家校通讯等多种渠道与全体 家长密切沟通，及时宣传提供教育方针与教育策略，加强 家校互动。 （3） “阳光学习型家庭”评比。一年一度的庐中校园 文化艺术节中，有一项特殊的奖项阳光学习型家庭评 选。此项评选不仅是对庐中学子的德育激励，更是对在家 校互动、共育启智中表现出色的家庭的肯定与鼓舞。积极 倡导家校携手，打造阳光学习型家庭，让家庭中更多一点 书香氛围，更多一丝儒雅气息。 3、社会智慧园 通过心理健康教育、游学交流活动、社区公益服务三 项举措，着力挖掘社会资源，调动社会力量，拓宽社会渠 道，充分发挥社会智慧园优势，为学生们的健康成长提供 书本之外的另一片天空、一方舞台。 （1）心理健康教育 我校注重学生的心理健康教育，积极调动校内资源与 社会资源，开发学生的心理潜能，培养学生的健全人格， 进一步推动素质教育的实施。 学校针对不同学段学生的年龄、心理特点，结合德育 目标，通过广播站、宣传栏、班会课、讲座等形式向学生 普及学习、考试、情绪、意志、个性、人际交往、青春期 情感、心理健康维护等有关内容，在普及心理科学知识的 同时，也改变和提高了学生对心理健康重要性的认识，更 激发了其参与和自我教育的意识和积极性。在七年级开展 “融入班集体”班会课活动，帮助学生走好中学第一步； 八年级学生在走进青春期后往往会出现学习压力和青春期 萌动的双重问题，校团委和年级组共同组织“我的青春我 做主”活动，指导学生正确处理情感困惑，培养稳定情绪 和良好性格；针对九年级学生存在的考试压力，相继进行 了笑对人生情绪与心理健康 、 考试心理调控等 专题讲座，满足了毕业班学生的心理需要。针对学生人生 目标不明确、求学理想不坚定的初中阶段青春期迷茫的特 点，与世纪明德教育机构联手，邀请北大、清华著名学府 高材生、各省高考状元为学子们传经送宝，分享成长收获。 学校心理咨询室心灵休息室成立于 XX 年 3 月，负 责人郑书杰老师是国家级心理咨询师，每周五中午定时向 全校学生开放。自心灵休息室成立以来，已接待学生个案 咨询百余人次。学校的心理咨询工作使这部分学生摆脱了 心理困扰，从而使其学习和生活步入了健康的轨道。一个 由学校、心理咨询室、社会专业人士、班主任、任课教师、 以及家长组成的“初中生心理健康发展支持体系”正日臻 成熟，为我校学生营造了良好的心理调节氛围和环境。 （2）游学交流活动 xx 中学的学生在学校组织下远赴友好交流学校韩国瑞 山中学，进行教育文化互访活动。在韩期间，学生们参观 了韩国的中学、民俗博物馆、火力发电厂，欣赏了韩国学 生表演的精心准备的跆拳道、器乐、舞蹈等节目，通过与 瑞山中学的学生共同生活，共同学习，建立了深厚友谊， 谱写出两校交流的辉煌篇章。同时，我校还组织接待来自 日本久留米友好城市的学生使者，与日本伙伴在家中同吃 同住，带领他们游览庐州名胜，从他们身上学到了乐观积 极的心态与不畏困难的团结进取精神。同时，学校部分同 学作为交换生、文化友好大使，远渡扶桑，感受异域不同 文化与风情。 连续几个暑期，学校分批组织七、八年级各 100 多人 次参与北京“世纪明德励志修学”活动，探访北大、清华 名校，参观长城、故宫名胜，感悟古都历史的磅礴大气与 现代文明的日新月异。一次修学游历，在孩子的心中就深 深埋下了一颗理想的种子，一周的同吃同住同行，不仅给 独生骄子的他们一次集体生活的机会，更是一次有别于书 本的生动励志教育。 （3）社区公益服务 xx 中学本着培养阳光学子的理念，指导学生了解社会 发展与个人发展的关系，着重培养学生对人生规划的主控 力，指导学生学习在不同的人生阶段、不同的境遇作出最 适合自己决定的方法，广泛深入社区、公共场所及德育基 地等，开展敬老助残、环境保护、卫生清理、文明宜传、 网上祭英烈、警示教育等社会公益活动。 “学雷锋”月，号 召全校同学行动起来，进社区、去公园、上大街，以从我 做起的力量践行社会公德之心；学校组织毕业生代表参与 与高一级学校的励志访问活动，带怀揣理想梦的孩子走进 一、六、八中，走入他们人生梦想的另一片殿堂。组织走 进工大主题团日活动，与大学生志愿者零距离互动，感受 更广博的人生视野，触摸更高远的未来目标；定期探访残 障人士的春芽志愿者活动更成为庐中德育品牌的又一亮点。 通过对虽然智力障碍，但对生活充满了乐观自信情绪的残 障人士的探访、交流、互动，我们的学生也领悟到了书本 上不曾体会深刻的珍惜当下和感恩生命。 正是有了“三个三”德育措施的有效推行，在庐中， 德育如同阳光般丝丝缕缕，普照每一个学生的心灵。他们 变得更加昂扬自信、青春活泼、积极向上、谦逊有礼。他 们的脸上的笑容多了，行为规范了，思想深刻了。他们爱 校如家，注意自己的形象。学会了欣赏和理解，学会了关 心和协作。他们的学习态度发生了变化，由被动变为主动， 由旁观变为参与，由厌学变为乐学、由盲目变为有目标。 行为变得文明，变得儒雅。 四、阳光教育特色教育成效 阳光教育创建以来，明晰了学校发展主线， “普惠众生” 契合了教育教学发展的时代性，体现了教育均衡发展的战 略；“和煦心灵”将精神关怀作为教育者行为的最重要职 责加以界定；“润泽生命”涵盖了教育的目标及教育者的 最终使命。学校“阳光教育”的整体推进实现了教育理论、 实践和学校文化建设的有机融合，使学校方方面面发生了 巨大变化，形成了阳光教育下“有效” “有型”的学校文化 载体，实现了文化育人的目标。 在特色创建过程中，也带动了办学各方面的发展，为 此学校取得了一系列荣誉。先后被评为“全国体育场馆对 外开放先进单位” 、 “安徽省体育传统项目学校” 、 “全国青 少年校园足球活动布局学校” 、 “xx 市文明单位” 、 “xx 市百 姓身边的好学校” 、 “xx 市平安校园” 、 “xx 市卫生先进单位” 、 “xx 市花园单位” 、 “xx 市德育工作先进单位” 、 “xx 市综 治 ww 安全工作先进单位” 、 “xx 市绿色学校” 、 “xx 市科普