作文创新之我见.docx

作文创新之我见 干年来我们大多数教师都缘于老掉了牙的教学方法进 行作文方面的施教,如何立意,如何开头,如何过度,又如何 结尾等等,讲得有板有眼,让学生拿腔拿调一层不变地作文, 千人一面,众口一词,这样如法炮制地进行作文教法和学法 的演练。学生的棱角磨平，灵感尽失，创造力和想像力严 重受到了压抑。加上学生时间所限，读书少，对生活体验 不够，渉事不深，领悟不透，缺乏对生活的真实感受和理 论上的升华，写出的作文自然就少了真情实感，少了灵气 和活力。 那么，我们怎样才能激活学生生机勃勃写作的创造力 和想像力呢？ 叶圣陶曾经说过：作文是用笔说话，教作文要教 在思路上。拥有了材料，必须学会对材料进行合理地加工 运用，必须掌握章法的技巧。高考作文的文体不限，在文 体的选择上有更大地灵活性，但这并不是说可以想到哪里 写到哪里，每一种文体都有自己的表现形式和常用的表达 方式，必须符合选定的文体的特点，不要只图一时写得高 兴，没了章法，写成了四不像。 一、 文无定法，但有章法。 当然章法训练并不是说训练一套模式让学生去机械地 套用，而是要把各种文体的构思技巧进行系统地归类整理， 如记叙文的日常事件式、非常事件式；议论文的并列结构 式、逐层深入式；散文的一线串珠式、断想语录式、镜头 连缀式；小小说的截取场面式、组接场面式、一条线索波 澜起伏式只有真正熟悉了各类文体的结构特色，才能 在此基础上学会融会贯通，灵活运用，从而达到创新的目 的。 1 结构的创新 结构是文章的“骨胳”，是文章的“灵魂”和“血肉” 的依附，内容相同而结构不同，效果也就迥异。因此，只 有敢于打破写作的固定模式，才能脱颖而出。前人戴师初 说过：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫之不用； 第二番来者，正语也，停之不用；第三番来者，精意也， 方可用之。”所谓“第一番来者”，即接触文题时首先出 现在脑海中的构思，这一构思一般是按常规模式进行的， 无须多动脑筋，但其立意也往往陈旧过时，故应“扫之不 用”。“第二番来者”一般也是惯式思维的结果，虽不陈 旧，但也太“中规中矩”，千人一腔，容易撞车，也难以 出新意。只有“第三番来者”才是创新思维的“精意”， 这种“人人心中无，个个笔下无”的独特新颖的创意才是 所要追求的高考作文的构思。 巧妙构思可以体现在对材料进行合理组装、嫁接，从 而使文章跌宕生姿、新颖别致。XX 年的高考满分作文伤 心儿女，采用的是镜头组接的方式，让儿女移植母亲的 记忆，使母爱在精巧的形式中得到了升华，令人拍案叫绝。 巧妙构思还体现在体裁样式的新颖别致上，改变体裁 与内容常规的对应习惯，是比较容易操作和有实效的方法。 要适当学习采用寓言、童话、科幻、实验报告、新闻采访 等形式来构思文章。当然必须合理运用，不能随便套用， 套用时必须符合各自的文体特征。 2.内容的创新 内容的创新是指文章所写的必须是常人所不及的，是 别具一格的内容。这样在选材时就必须避开一般人所想到 的，要从“夹缝儿”中寻找别人“遗失”的，“熟视无睹” 的材料，以达到“新”的目的。比如我的老师这样一 个常见的题目，多数学生爱写老师的敬业精神、工作态度、 为人师表等方面的内容，这都没有新意可言。如果写写老 师的个人生活以及老师的爱好、个性等，或许会独辟蹊径， 意境大开。 内容的创新还体现在立意的“深刻”上，对一些平常 的现象作深层次的思考，这才是地地道道的“别开生面”、 “耳目一新”。像一位学生的作文在那段日子里中有 这样一段：“在那段日子里，我用错误和泪水换来了一份 成熟，驱除了一份无知；愿你的生命拥有更多的云翳，来 营造一个美丽的黄昏。”这样的思考和感悟是令人欣喜的， 从而也就使内容有了“新”意。 3.语言的创新 语言的创新是从独特的切身感受出发，悉心选取崭新 的语言，去反映多彩的现实生活。语言的创新要在准确、 得体的基础上写出自己的特色。 文章的语言创新也不一定非要引经据典、堆砌名诗佳 句，也不一定非要语出惊人。朴素的文字若蕴含耐人寻味 的内容，同样也可以使文章文采飞扬；个性化的鲜活语言， 同样能使文章独具特色。如一位学生在作文中写道：“克 隆绵羊，没爹没娘。名人出书，一塌糊涂。告诉大家 一个秘密：昌文居然克隆出了家长的签字呢！”这样戏谑 的语言，于幽默风趣中蕴含着批评。这样的叙写富于浓郁 的生活气息，新鲜别致，活泼动人。 当然语言的训练非一日一时之功，必须锲而不舍， 刻苦磨练，掌握运用语言的娴熟的技巧，方能有更好的表 现。像 XX 年曾引起轰动的赤兔之死，作者敢于进行大 胆尝试，能突破传统写作语言意识的束缚，运用高度浓缩 雅洁的古白话，从而获得了一致好评。这样的创新也正来 源于作者深厚的古典文学功底，没有长期的磨练是绝不可 能有如此效果的。 一个人物，一句话，一点回忆，一个场景等，都可以 触动同学们的思绪，成为作文的“契机”。有了这个契机， 头脑中杂乱无章的生活积累突然会变得有序，一个原本平 凡的事件突然会闪耀着光彩，几个本来毫不相干的人物、 事情，突然会产生特殊的联系。写父亲的文章可谓多矣， 朱自清却写出了与众不同的背影，这就是因为父亲的 一封信成了他写作的契机。中学生作文也是如此。曾获得 “世界邮政日”征文一等奖的辽宁省学生曾晖在总结经验 时写道：“苦思冥想几天，也没想出一个思路，收到朋友 来信，我脑子里便来了灵感。”“找准契机就把握住了纲 领，我写得很轻松，很潇洒，可以说是一气呵成。”我国 当代作家何大霖曾打了一个比方：“好像有一堆柴在那里 冒烟，就是烧不起来，扣人心弦。例如杨朔的荔枝蜜 由“不大喜欢”蜜蜂起笔，接着是吃蜂蜜而“动情”，听 蜜蜂事迹而“心颤”，最后愿“自己也变成一只蜜蜂”， 欲扬先抑，波澜起伏。鲁迅的药中老栓为儿子治病而 买人血馒头，结果小栓在一片“好药”的议论之后死去； 一件小事中，“我”一天比一天“看不起人”，后来 在人力车夫的实际行动教育下，终于进行了深刻的自我解 剖，起初觉得有些迂的车夫成了“我”须仰视才且“时时 记起”的人物。因此，我们要引导学生巧设文章“转折点” 。 二、走进生活，真情体验 人，一出生就在一种“身不由己”的生活里成长， 这种生活是一个大杂烩，五香十味都有，学生是不会也无 法识别其真伪的，但恰恰是这种不被人注意的生活，对人 的一生起着十分重要的作用，对写作也不例外。这是一种 无意识的生活。我在这里谈的“引导”，是指遵照教育规 律，把学生引向比他们自身生活更宽广更深入更真实更缤 纷的生活，特别是奇妙的大自然，与养育人类的大自然进 行真实地“对话”，在花草树木、山川湖泊中陶冶自己， 在阳光中感受泥土的芬芳和飞鸟的痕迹，让学生用眼睛去 观察，用手去感受，用心去思索，。这样，在学生的 心灵上，就下载并保存了许许多多原汁原味的生活底片， 再经过未来生活的不断浸泡、冲刷、烘干，其色彩一定丰 富而鲜明。这些素材就是创新的种子，一旦有土壤、阳光、 雨露，它就会发芽、拔节、开花，灿烂一片。 1求真和想象创新的方法 语文课程标准解读指出：“在今后的作文教 材建设中，首先要更新观念，作文是一种精神产品的独创， 要引导学生说真话，抒真情，反对套话、空话、假话；要 引导学生切实体会作文是生活的一部分，作文与做人密切 相关；要使教师认识到，提高学生作文的能力，也是立 人的一个重要方面。第二，使学生认识到作文也是生活 的一种实际本领。而不是为了应试；要培养学生简洁、明 了、准确地表达信息的能力，包括善于观察、勤于思考、 积累生活素材的习惯，良好的思维习惯和语言习惯，认真 写作、反复修改的习惯等。”创新作文提倡新思维、新表 达、真体验，让学生写自己的话，不油滑、不轻浮、不虚 无，释放出充满热情、饱含生命的蓬勃张力，这应该成为 我们作文教学努力的方向。 2 .仿写到创写创新的途径 仿写就是对文章的立意构思、谋篇布局、遣词造 句和表现手法进行模拟训练。要多仿形式少仿内容，力求 仿中有创，创中有新。学生可仿课文，因为课文都是佳作， 都有自己独特的表达方式。也可仿课外文章。如读过童话， 让学生仿写，这是一种从仿到创的过程。再让学生自选素 材另写童话，这则是深层次的创新。 3.我笔写我言创新的秘诀 创新作文的一个秘诀是说自己的话，抒自己的情， 写自己独特的见解。因此，创新作文应还学生作文的自主 权。学生喜欢写什么就写什么，喜欢用什么方式写就用什 么方式写。如学生可选择喜欢的话题，可选择灵活多样的 形式，或记叙，或说明，或议论，或抒情，或想像等。同 时，教师要善于鼓励学生创新。 “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊 处”，创新灵感是在人的大脑中潜意识运行的。具有敏捷 性、突发性、灵验性和神奇性。它是睿智的头脑迸发出的 机警、隽永的思想火花，是创造思维活动中经过丰富的定 向积累和艰苦探索后爆发的精神状态，是在生活积累的基 础上，因受外物激发、感触而产生的富有创造性的思路或 独到的颖悟。创新作文灵感的获得，需要学生打破思维定 势，全身心地投入真实的生活，全自由地游弋于生活，设 身处地的全方位地接触与体验，打造真实的情感，然后把 紧阖于心灵深处的生活体验与感捂，迅速聚集、突奔，撞 开心灵的闸门，喷射而出，使独特的心灵感受犹如一道闪 电照亮读者的眼睛和心灵。 总之，我们要大力提倡，鼓励学生根据自身的特点， 写出具有个性特色的文章来。为学生日后成长为开拓创新 型人才奠定基础。 参考文献 叶澜等著：教师角色与教师专业发展新探，教育 科学出版社 XX 版。 叶澜：教育创新呼唤“