高三数学教学反思

高三数学教学反思 高三数学教学反思 高考在即，第一轮复习已经一 半了，这里就一轮复习谈谈自己的一点反思。高考是选拔 性的考试，对于数学学科来说，它是在考查学生基础知识 的同时，突出能力的考查。因此作为高三数学教师在进行 高考复习时，特别是在第一轮复习时，始终应以夯实“三 基” ，提高能力为指导思想，使学生在有限的复习时间内立 足基础，在能力的提高上有所突破，以达到应试的要求和 水平。现结合本人的教学实践，谈几点体会: 一、加强高考研究，把握高考方向 随着数学教育改革和素质教育的深入，高考命题也在 逐年探索、改革，命题的方向愈加突出考查能力，所以研 究好高考，尤其是把握好高考的新动向，搞好高考复习， 不仅能为学生打好扎实的基础，提高学生的整体素质、应 试能力和高考成绩，而且也必将提高自己的教学水平，促 进素质教育的全面实施。研究高考要研究大纲和考纲，要 研究新旧考题的变化，要进行考纲、考题与教材的对比研 究。通过对高考的研究，把握复习的尺度，避免挖的过深, 拔的过高、范围过大，造成浪费；避免复习落点过低、复 习范围窄小，形成缺漏。 二、明确中心思想，做好学习计划 第一轮复习是高考复习的基础，其效果决定高考复习 的成败；一轮复习搞的扎实，二轮复习的综合训练才能顺 利进行。故制定以下指导思想：全面、扎实、系统、灵活。 全面，即全面覆盖，不留空白；扎实，即单元知识的理解、 巩固，把握三基务必牢固；系统，即前挂后连，有机结合， 注意知识的完整性系统性，初步建立明晰的知识网络；灵 活，即增强小综合训练，克服解题的单向性、定向性，培 养综合运用、灵活处理问题的能力和探究能力。 第二轮复习是在第一轮复习的基础上，进行强化、巩 固的阶段，是考生数学能力及数学成绩大幅度提高的阶段， 在一定程度上决定高考的胜败。指导思想是：巩固、完善、 综合、提高。巩固，即巩固第一轮复习成果，把巩固“三 基”放在首位；完善，即通过专题复习，查漏补缺，进一 步完善知识体系；综合，即在训练上，减少单一知识点的 训练，增强知识的连结点，增强知识交汇点的题目，增强 题目的综合性和灵活性；提高，即培养学生的思维能力、 概括能力，分析问题、解决问题的能力。 三、重视回归课本，狠抓夯实基础 考试说明中强调，数学学科的命题，在考查基础 知识的基础上，注重对数学思想和方法的考查，注重对数 学能力的考查，注重展现数学的科学价值和人文价值，同 时兼顾试题的基础性、综合性、现实性。并明确指出：易、 中、难的比例控制在 3：5：2 左右，即中低档题占总分的 80%左右，这就决定了在高考复习中必须抓基础，常抓不懈， 只有基础打好了，做中低档题才会概念清楚，得心应手， 做难题和综合题才有基本条件。尤其在第一轮复习中应以 夯实“三基”为主，对构建的知识网络上每个知识点要弄 清概念，了解数学知识和理论的形成过程，以及解决数学 问题的思维过程。在第一轮的复习课中，应总结梳理每一 章节的数学知识，基本题型和练习，以利于学生进行复习， 在梳理中注重由学生自己去推理数 学知识的形成的过程。如在两角和与差的三角函数这 一章中公式较多，要求学生证明两角差的余弦这一重要公 式，并由次推导三角函数的和角、差角、倍角、半角等三 角公式，通过这一练习，不但使学生对三角公式之间的联 系十分清楚，记忆加深，而且增强了灵活运用公式的能力。 在分章节复习时要以课本知识为本，因为课本是知识与方 法的重要载体，课本是高考题的主要来源。纵观近几年的 新课程高考试题，不难发现，多数试题源于教材，即使是 综合题也是课本例习题的综合、加工与拓展，充分体现了 课本的基础作用。复习必须紧紧地围绕课本来进行，只有 严守课本，才能摆脱“题海”之苦。课本中有基本题，也 有综合题，都在课本的练习题、习题、复习题、例题这 “四题”中体现，以这“四题”为中心，既能巩固加深概 念的理解，又能帮助掌握各种方法和技巧。在复习中，我 觉得应该注意以下几个方面： 课本的某一内容，它涉及了那些技能、技巧，在“四 题”中有那些体现，我们以这一内容串通一些“形异质同” 的题引导学生重视基本概念、基本公式的应用，增强解题 的应变能力。 引导学生对“四题”寻求多种解法，或最优解法，开 阔思路，培养灵活性。 分析课本内容，哪些难掌握，哪些易掌握，哪些内容 可作不超纲的引申。 应用“四题”构造一些综合题，即变题。注重基本方 法和基本技能的应用，巩固基础知识。 四、改革传统教法，讲究学习实效 新课程理念之一是课堂教学观念的转变，首先是教师 角色的转变，由讲解者转变为学生学习的组织者、合作者、 指导者，其次是学生地位的转变，由单纯听课、被动接收 地位转变为主动参与、合作学习、探究发现的主体地位。 我觉得高三数学复习课教学也应遵循这一教学理念，它体 现了数学教学是数学活动的.教学，是师生之间、学生之间 交往互动，共同发展的过程。 我们对某一节知识复习时，通常采用练、改、评的模 式。练是有针对性的先让学生做一份练习卷，让学生练习、 回顾、讨论，做好知识、内容、方法的复习工作；改是教 师及时批改，以摸清学生对所复习内容的掌握情况；评是 教师及时评讲，讲评共性问题，夯实“三基”使复习卓有 成效。精心选题，发挥例题的最大功能，也是提高复习效 率的重要环节。要做到“面中取点，点中求精，精中求活， 活中求变” 。要具有典型性、梯度性、新颖性、综合性，更 应贴近大纲、课本。例题的讲解应克服教师讲、学生听的 模式。而应采用师生互动、生生互动的新模式，即一到例 题的讲解，当学生审题后，先让学生说思路、说方法，当 学生思维受阻时，教师指导受阻的原因启迪前进的方向， 以便达到预期的教学效果必要时也可以让学生展开讨论， 采用探究性学习的方式进行教学，这是改革复习课教学的 重要方面。 总之，在高考数学复习中，我觉得我们应该更新教学 观念，用新课程教学理念进行教学设计，使学生在教师创 设的问题情景中，主动去探究学习，在问题解决过程中， 理解数学概念，掌握基本数学思想方法，提高数学素质， 培养数学能力。 高三数学教学反思 高三数学利用集体备课时间组 织全组教师学习高考教学大纲、高考考试说明，确定了围 绕教学大纲，考试说明进行教学，以课堂教学为阵地，以 基础知识为主线进行教学，重点班以中档题为主，平行班 以基础题为主的战略思想。同时抓集体备课，讲课，对每 周四的集体备课、讲课都认真准备，一次一个人作中心发 言，其他老师作补充，重点、难点、教学方法集体讨论， 最后由欧阳老师总结。我们在资料的征订、测试题的命题、 改卷中发现的问题、学生学习数学的状态、学生容易错误 地方时常交流。我觉得我们有一个非常好的学习、工作氛 围，这是很不容易的。 这半年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设 计每一节课，虚心向教学经验丰富的教师请教，同时积极 主动的学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做 好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，注意学生 的心理素质的提高。但由于自己第一年上高三，教学经验 欠缺。尽管我在教学中小心谨慎，摸着石头过河，但还是 留下了诸多遗憾。 为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人 觉得高三文科教学,应该作到夯实“三基” ，理顺知识网络。 因为高考命题是以课本知识为载体,全面考查能力，所以， 促进学生对基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌握相 当关键。我从中得到的教学反思如下： 、关爱学生，激起学习激情。我知道热爱学生，走 近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习 数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。 、每天除了把资料书的作业做完后还做 3 道典型的 高考题，当天批改，对没有完成作业进行批评教育直到其 改进为止。 、强化基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性 质进行不定时的测验，及时检查他们对基础知识的掌握程 度，以便因材施教。 、提高课堂 45 分钟效率。课前尽量认真备课，把可 能遇见的情况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年 高考的主要题型和所有的知识点。在课堂上我尽量把一些 解题的主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函 数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排 除法，特殊植法，极值法等教给他们，既使他们不能立刻 学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中 了。 、高三复习注意到低起点、重探究、求能力的同时， 还注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得 分点，培养良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容 失分的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些知识存 在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能及时得到解决。 6、认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的 学习数学的状态。比如说每次测试都能在 90 分以上的同学， 应建议他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学 “学困生” ，鼓励他们多问问题，多思考。采用低起点，先 享受一下成功，然后不断深入提高，以致达到适合自己学 习情况的进步和提高。 大家都知道，以上的都是每位高中教师的常用的方法。 但是说与做完全是两回事。我觉得这重要的是需要我们的 坚持不懈。我们常说学生需要住承受失败之痛，实际上， 往往我们年轻教师更需要不怕失败，勇于向前的精神。在 今后的教学之中，我觉得我应该还注意很多。 高三数学教学反思 我用心学习高考教学大纲、高 考考试说明，确定了围绕教学大纲，考试说明进行教学， 以课堂教学为阵地，以基础知识为主线进行教学，我们在 资料的征订、测试题的命题、改卷中发现的问题、学生学 习数学的状态、学生容易错误地方时常交流。我觉得我们 有一个非常好的学习、工作氛围，这是很不容易的。 这半年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设 计每一节课，虚心向教学经验丰富的刘老师和张教师请教， 同时积极主动的学习老教师的实际教学方法，与此同时， 我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作， 注意学生的心理素质的提高。但由于自己第一年上高三， 教学经验欠缺。尽管我在教学中小心谨慎，摸着石头过河， 但还是留下了诸多遗憾。所获如下： 一、不可忽视课本。 对于一个高考教学经验相对欠缺的教师来说，如何尽 快地进入角色，在有限的时间里达到最佳的复习效果，就 必须深入了解高考，解答大量的高考题，了解哪些是重点。 首先，我仔细地研究了近年数学高考试题，纵观每年的高 考数学试题，可以发现其突出的特点是它的连续性和稳定 性，始终保持稳中有变的原则。虽然高考形式有多种版本 (如甘肃采用的是 3理综、3文综)，但只要根据我省的 高考形式，重点研究一下我省近四年的高考试题，就能发 现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查 的方式和能力要求等，从而理清复习 的思路，制定相应的复习计划。 其次，关注教材和新大纲的变化也很重要，我们这届 是使用旧教材的最后一次高考，要求试题相对稳定，难度 和以前相当。高三复习往往时间紧张，教学内容较多，相 对习题量也较多，所以有些教师在总复习中抛开课本，征 订大量的复习资料，试图通过多做，反复做来完成“覆盖“ 高考试题的工作，结果是极大地加重的师生的负但。为了 扭转这一局面，减轻负担，全面提高教学质量，近年来高 考数学命题组做了大量艰苦的导向工作，每年的试题都与 教材有着密切的联系，有的是直接利用教材中的例题、习 题、公式定理的证明作为高考题；有的是将教材中的题目 略加修改、变形后作为高考题目；还有的是将教材中的题 目合理拼凑、组合作为高考题的。如果说偶然从教材中找 12 道题作为高考试题可视为猎奇，不足为道的话，那么 连续多年的高考数学试题每年都有许多题源于教材，命题 者的良苦用心已再清楚不过了！因此，一定要高度重视教 材，针对教学大纲所要求的内容和方法，把主要精力放在 教材的落实上。 二、不可忽视“双基“。 从近几年来高考命题事实中我们可以看到：基本知识、 基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。选 择题，填空题以及解答题中的基本常规题所占分量在整份 试卷的 70以上，特别是选择题、填空题主要是考查基本 知识和基本运算，但其命题的叙述或选择肢往往具有迷惑 性，有的选择肢就是学生中常见的错误。如果教师在教学 中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导 致在考试中 判断错误。事实上，近几年的高考数学试题对基础知 识的要求更高、更严了，只有基础扎实的考生才能正确地 判断。也只能有扎实的基础知识、基本技能，才能在一些 难题中思路清晰，充分发挥解题能力，取得高分；另一方 面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往无法完成全部 试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基 本方法的熟练程度及能力的高低。可见，在切实重视基础 知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。 三、不可忽视数学思想方法。 近几年的高考数学试题不仅紧扣教材，而且还十分重 视数学思想和方法。考试中心已明确指出“注重对数学能力 的考查“。“有效地检测考生对中学数学知识中所蕴含的数 学思想和方法的掌握程度。“因此要求学生在平时的学习过 程当中要非常重视数学思想和方法的培养。 常用的数学思想方法有：化归思想，函数与方程的思 想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元 法、待定系数法、反证法等等。这些基本思想和方法分散 地渗透在中学数学教材的各个内容之中，在平时的教学中， 教师和学生把主要精力集中于数学新课的教学之中，缺乏 对基本的数学思想和方法的归纳和总结，在高考前的复习 过程中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当 在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的 方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样。 考生在高考中才能灵活运用和综合运用所学的知识。 四、不可忽视考试说明 。 考试说明是高考命题的依据。研究考试说明 可以同时分析历年的高考试题，以加深对它的理解，体会 平时教学与命题的专家们在理解考试说明上的差距， 并争取缩小这一差距，才能克服盲目性，增强自觉性，更 好地指导考生进行复习。比如， 考试说明指出：“考试 要求分成 4 个不同的层次，这 4 个层次由低到高依次为了 解、理解、掌握、灵活运用和综合运用“。但如何界定“了 解、理解、掌握、灵活运用和综合运用“， 考试说明并 未明确指出。同样， 考试说明还指出：“考试旨在测试 中学数学基础知识、基本技能、基本方法，运算能力、逻 辑思维能力、空间想象能力以及运用所学数决问题的能力 “。这些能力如何界定，如何具体化？上述种种都只能通过 深入研究近年来的高考数学试题才能使之具体化，从而指 导我们平时的教学工作。从这个意义上来说，研究考试 说明 ，分析近年来的高考数学试题是非常必要的。 五、坚持“三到位” 近几年来高考数学试题，总的讲覆盖面大，综合性强， 单一知识点的测验题较少。体现了源于课本而高于课本。 因此，高三数学总复习阶段必须坚持三到位。即基础知识 到位，逻辑思维到位，分析问题和解决问题的能力到位。 通过复习使自己将原来分课时分单元学习的知识进一步系 统化、网络化、规律化。通过复习使自己原有知识链中薄 弱环