高中作文教学方法

高中作文教学方法 高中语文教学中最主要的目的就是为了培养学生听、 读、写等各方面的综合能力，而语文作文恰恰是各种能力 的综合表现。从高考语文作文的分数中也可以看出作文的 分值占了很大的一部分比例，因此提高写作能力对语文的 学习会有很大的帮助，然而在目前语文作文的学习中却遇 到了种种的问题，学生语言表达能力差、写作没有思路和 灵感、文章很平淡没有感情等等现象。接下来小编搜集了 高中作文教学方法，欢迎查看，希望帮助到大家。 1.学生对写作的消极心理 作文伴随着学生的成长，越来越让学生无所适从，不 知从何写起亦或为何而写，因此多以敷衍了事，出现了应 付式的心理。首先，出现应付式心理的原因，是高中学生 各科大量的作业，而学生认为语文简单易学，导致学生忽 略语文的学习，应此在写作中只顾字数而不顾写作质量。 其次，有些学生认为自己的写作水平已经无法提高，因而 存在“破罐子破摔”的心理，使其写作陷入恶性循环，其 写作能力不升反降。 2.传统写作模式太过死板 首先，在作文教学中，许多老师过于重视结构和文体， 而往往忽略写作的内容。在结构上要求题记、后记、小标 题、日记、书信等形式，而在文体上又包括戏剧、访谈、 对话、启示、广告、小品、散文等。其实，写作的新颖性 因该表现在内容上而非结构和文体上。其次，在作文教学 中许多老师均使用固定教学方法，即在作文教学中将教师 的观点强加给学生，规定了死板的作文写作模式。这种教 学方式看似为了标准，其实打压了学生的创造性，并最终 导致学生写的文章千篇一律，毫无新意可言。 3.作文写作重视华丽的辞藻而忽略情感 语言是思维的工具，思维也离不开语言，语言是交流 的工具。如果没有思维的活动，就没有思维活动的结果。 文章是为了表达作者的某种情感而诞生的，不是通篇的无 病呻吟。许多语文教师片面强调用词的华丽和修辞，而忽 略文章对情感的倾述，因此出现了“伪造” “夸大” “空洞” 的文章。 一、转变思想，纠正偏见。 作文在高考试卷中占 60 分，可以说语文成败在作文。 教师自己必须对写作的地位有充分的认识，并以自己的实 际行动影响学生。摒弃作文分数靠运气，练与不练都一样 的错误想法，领着学生扎扎实实坚持不懈练表达能力，能 力提高了，分数自然就上去了。 二、制定具体有序的作文教学计划。 首先，化整为零 1、积累方面：针对现行教材的模块安排的不足，根据 新课标要求，对学生名著阅读和生活积累作出科学系统的 安排。 2、活动开展：在每节语文课的前五分钟开展语文活动,讲 成语故事、幽默故事、名人故事，形式不拘，以说促写。 3、课堂练笔：经典篇目让学生写读后感或者片断赏析， 字数不拘，角度多样。 其次，统筹安排每个年级写作训练的重点。 高一主要进行记叙文写作的训练 高二主要进行议论文文写作的训练 高三进行自由写作训练，多指导章法布局。 具体说来，高一第一学期: 思维训练系列：直觉思维、形象思维训练、创新思维 训练 审题立意选材布局描写肖像描写、语 言描写、行动描写、心理描写、细节描写、环境描写、场 面描写。记叙文的评改记叙文综合训练歌词的写作 课外积累系列：观察生活、写记叙文片段、日记，阅 读散文名篇、小说名篇。 高一第二学期： 思维训练系列：形象思维、灵感思维训练、创新思维 训练 写作训练系列：） 记人散文、记事散文、记物散文，记叙性散 文综合训练记叙性散文的评改短篇小说题材的选择和 主题的开掘短篇小说情节的安排与设置小说综合训练 课外积累系列：阅读小说名篇，积累词语，摘抄好的 文段。 高二第一学期： 思维训练系列：逻辑思维、创新思维训练 写作训练系列： 审题立意选材布局议论文的思维训练议论 文的评改消息写作说明文训练 课外积累系列：读议论文名篇，摘录名言名句名人故 事。 高二第二学期： 思维训练系列：议论性散文的写作、对联写作/抽象思 维、逻辑思维、创新思维训练 高三写作训练系列： 审题立意选材布局议论性散文的评改命题 作文看图作文材料作文话题作文训练 课外积累系列：读议论文名篇，摘录名言名句名人故 事，背诵诗词名篇。 三、激发兴趣。 兴趣是最好的老师。有了兴趣，才会去努力进取。作 文同样需要培养兴趣。但并不是每个人从一出生就对某事 产生兴趣。研究表明，兴趣的产生跟后天的环境和培养有 直接关系。所以，从理论上讲学生的作文兴趣也是可以培 养的。而如何培养学生作文兴趣则是教师应该积极思考和 解决的问题。 1、教师个人的语言感染能力的培养。 要充分发挥语文老师优势，尽可能用优美的语言，妙 语连珠的词语吸引学生对祖国语言的感悟能力，让学生充 分佩服好的语言能给人带来美的享受。老师口若悬河自然 能从语言上征服学生，有利于积极鼓励学生自觉做好优美 词句的积累，为以后写文章准备有用的素材。 2、鼓励学生大胆写。 可以利用多媒体给学生播放一些热点时事，让学生即 看即评，教师不要限制，将精彩的评论打印下来，粘贴在 班内墙报栏处，用榜样的力量鼓舞学生。 3、教师要不吝表扬。 教师要及时发掘学生作品中的闪光点，及时肯定和表 扬，充分发挥激励机制的作用，让学生从作文中找到成就 感，这样有利于培养学生的创作兴趣。推荐发表。把学生 的好作文向学校文学社推荐发表。并以此激励全体同学。 四、授之以法。 在学生过文字关后，老师要把写作方法教给学生，从 “审题立意、选材定体、结构层次、书写”等方面严格要 求。学生掌握了作文的基本方法，就可以写出规范的文章， 随着训练的增加，学生就可以在这个基础上发挥自己所长， 写出富有个性特点的文章，并不断提高写作的兴趣和能力。 五、重视评价修改。 修改是作文的一个重要环节。文章只有经过不断的修 改，才能不断地发现问题，才能更好地使文章趋于完善， 完美。古今中外很多大作家，其作品都是经过他们无数次 甚至数十年精心修改后才最终形成的。一般来说，作文评 价过程应该分别经过以下几个步骤： 1、学生自己修改。 据调查，学生修改自己的作文这个环节在很多教师的 作文教学过程中没有实施。其实这是一个很重要的环节。 学生写了文章以后，教师要积极引导学生去自觉地修改， 教给学生修改的方法和角度，让学生及时发现自己在作文 过程中哪些地方很好，哪些地方不足，然后再具体改进。 2、同学互相修改。 高中学生除了学习文化知识以外，还应该学会判断事 物，学会评判事情。同样，在作文教学过程中，教师也要 积极引导学生参与评价同学的作文。用修改自己的作文的 方式方法，充分发挥自己的主观能动性，本着对同学高度 负责的态度，本着提高自己的作文水平的宗