写话能力从娃娃抓起

写话能力从娃娃抓起新课程标准明确规定：低年级培养学生对写话有兴趣，乐于书面表达。我认为应从小学低年级的写作训练抓起，只有从小激发学生的写作兴趣，使他们乐写、善写，以至于会写，才不会有今后的害怕写作文、不会写作文。那么如何做好小学低年级的写作训练呢？在教学中，我是这样逐步指导的：一、指导学生写好一句话随着学生学的音节、词语的增多，我会给学生讲什么叫句子，然后我说几个简单的句子，让学生动手用音节写出来。根据学生写句子的情况我会告诉学生一个句子让人读了很清楚这句话讲的是什么。例如，让学生写写当天的天气情况。我让学生试着任意写一句话，只写一句，写什么都可以。学生们可积极呢，又动脑又动手，有的写“jn tin xi y le”，有的写“jn tin xi q le mo mox y”这是他们第一次写句子，我就鼓励他们说：“写得真好！小朋友真棒！”接着我又指导学生练习用词语说话。刚开始有的学生不会。我告诉他们说句子必须恰当地用上这个词。我反复地举例说明，例如，学习了“积极”一词，我鼓励学生它来写话。学习了“飞快地”又让他们描述自己的一个动作。二、指导学生用几个词语写一段话在学过的课文中，我找了一个段落，让学生反复朗读，使学生对这段话所表达的意思完全理解。然后在这段话中找出几个重要的词语让学生画出来，使学生理解到这几个词语在这段话中的主要作用。然后我示范一下，用这几个词说了不同的几段话。使学生理解用这几个词语说一段话很容易，范围广敢说这件事用上它们，也敢说那件事用上它们。等学生对这种写话方式掌握以后，我又出了几个学生最熟悉的词“书包” “老师” “学习”等让学生练习写一段话，学生写的各有特色。有一个学生这样写：早晨，我背起小书包，告别了爸爸妈妈来到学校。我向老师打声招呼，走进教室，开始了一天的学习。在平日的教学中，多让学生通过用词写话，他们写话的字数在慢慢地增多。三、指导学生看图写话在教学看图说话时，引导学生思考图上的故事发生在什么时间、人物应该怎样称呼或起个什么名字，人物在干什么、想什么，表情如何、人与人之间会说什么话？领会图的整体思想后，用什么样的语言来表达图意，怎样安排写话的先后顺序，都要给学生一一指导。让学生观察思考成熟后，教师就有目的地提出几个问题让学生一一回答，并做好指导。然后教师可以将自己写的范文提供给大家。但语言不要求千篇一律，我鼓励孩子写出自己感受，只要求语句通顺，符合图意。低年级写话能力的培养在教师的引导下，从最简单的开始，逐渐引向复杂，水平就会得到提高和发展。新课程标准明确规定：低年级培养学生对写话有兴趣，乐于书面表达。我认为应从小学低年级的写作训练抓起，只有从小激发学生的写作兴趣，使他们乐写、善写，以至于会写，才不会有今后的害怕写作文、不会写作文。那么如何做好小学低年级的写作训练呢？在教学中，我是这样逐步指导的：一、指导学生写好一句话随着学生学的音节、词语的增多，我会给学生讲什么叫句子，然后我说几个简单的句子，让学生动手用音节写出来。根据学生写句子的情况我会告诉学生一个句子让人读了很清楚这句话讲的是什么。例如，让学生写写当天的天气情况。我让学生试着任意写一句话，只写一句，写什么都可以。学生们可积极呢，又动脑又动手，有的写“jn tin xi y le”，有的写“jn tin xi q le mo mox y”这是他们第一次写句子，我就鼓励他们说：“写得真好！小朋友真棒！”接着我又指导学生练习用词语说话。刚开始有的学生不会。我告诉他们说句子必须恰当地用上这个词。我反复地举例说明，例如，学习了“积极”一词，我鼓励学生它来写话。学习了“飞快地”又让他们描述自己的一个动作。二、指导学生用几个词语写一段话在学过的课文中，我找了一个段落，让学生反复朗读，使学生对这段话所表达的意思完全理解。然后在这段话中找出几个重要的词语让学生画出来，使学生理解到这几个词语在这段话中的主要作用。然后我示范一下，用这几个词说了不同的几段话。使学生理解用这几个词语说一段话很容易，范围广敢说这件事用上它们，也敢说那件事用上它们。等学生对这种写话方式掌握以后，我又出了几个学生最熟悉的词“书包” “老师” “学习”等让学生练习写一段话，学生写的各有特色。有一个学生这样写：早晨，我背起小书包，告别了爸爸妈妈来到学校。我向老师打声招呼，走进教室，开始了一天的学习。在平日的教学中，多让学生通过用词写话，他们写话的字数在慢慢地增多。三、指导学生看图写话在教学看图说话时，引导学生思考图上的故事发生在什么时间、人物应该怎样称呼或起个什么名字，人物在干什么、想什么，表情如何、人与人之间会说什么话？领会图的整体思想后，用什么样的语言来表达图意，怎样安排写话的先后顺序，都要给学生一一指导。让学生观察思考成熟后，教师就有目的地提出几个问题让学生一一回答，并做好指导。然后教师可以将自己写的范文提供给大家。但语言不要求千篇一律，我鼓励孩子写出自己感受，只要求语句通顺，符合图意。低年级写话能力的培养在教师的引导下，从最简单的开始，逐渐引向复杂，水平就会得到提高和发展。新课程标准明确规定：低年级培养学生对写话有兴趣，乐于书面表达。我认为应从小学低年级的写作训练抓起，只有从小激发学生的写作兴趣，使他们乐写、善写，以至于会写，才不会有今后的害怕写作文、不会写作文。那么如何做好小学低年级的写作训练呢？在教学中，我是这样逐步指导的：一、指导学生写好一句话随着学生学的音节、词语的增多，我会给学生讲什么叫句子，然后我说几个简单的句子，让学生动手用音节写出来。根据学生写句子的情况我会告诉学生一个句子让人读了很清楚这句话讲的是什么。例如，让学生写写当天的天气情况。我让学生试着任意写一句话，只写一句，写什么都可以。学生们可积极呢，又动脑又动手，有的写“jn tin xi y le”，有的写“jn tin xi q le mo mox y”这是他们第一次写句子，我就鼓励他们说：“写得真好！小朋友真棒！”接着我又指导学生练习用词语说话。刚开始有的学生不会。我告诉他们说句子必须恰当地用上这个词。我反复地举例说明，例如，学习了“积极”一词，我鼓励学生它来写话。学习了“飞快地”又让他们描述自己的一个动作。二、指导学生用几个词语写一段话在学过的课文中，我找了一个段落，让学生反复朗读，使学生对这段话所表达的意思完全理解。然后在这段话中找出几个重要的词语让学生画出来，使学生理解到这几个词语在这段话中的主要作用。然后我示范一下，用这几个词说了不同的几段话。使学生理解用这几个词语说一段话很容易，范围广敢说这件事用上它们，也敢说那件事用上它们。等学生对这种写话方式掌握以后，我又出了几个学生最熟悉的词“书包” “老师” “学习”等让学生练习写一段话，学生写的各有特色。有一个学生这样写：早晨，我背起小书包，告别了爸爸妈妈来到学校。我向老师打声招呼，走进教室，开始了一天的学习。在平日的教学中，多让学生通过用词写话，他们写话的字数在慢慢地增多。三、指导学生看图写话在教学看图说话时，引导学生思考图上的故事发生在什么时间、人物应该怎样称呼或起个什么名字，人物在干什么、想什么，表情如何、人与人之间会说什么话？领会图的整体思想后，用什么样的语言来表达图意，怎样安排