《白公鹅》教学设计_1

白公鹅教学设计【学习目标】、正确、流利、有感情的朗读文。、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。、能与前篇文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。、读记好词好句，积累语言。【前准备】、预习文，自学生字词。、文插图（或制作） 。【时安排】时。【教学过程】第一时一、复习导入同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶诺索夫描写的鹅。板书：白公鹅在学文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？二、创设情境，导入新、出示文多媒体。、观察、说话：这是一只什么样的白鹅？、导入新：叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？三、检查预习，初读文、学生默读文，要求：给自然段标号；在文中勾画出我会写的生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。、同桌或人小组互教互查生字词的读音，要求：借助拼音准确。、指名分段试读文，注意正音，要求：读准，读通顺。四、学生交流、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？、这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读文，概括一下：（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态” ，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步” 、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。 ）、抓重点段，进行对比阅读：丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？五、品读词句，体会感情板书设计走路的姿势白公鹅海军上将的派头可爱水中的活动第二时一、自由读文，感受白公鹅的派头、作者怎样写白公鹅的走路：作者怎样写白公鹅的走路：每一步动作。过路的结果：特点：高傲。被狗追赶时的缓慢行走。请几个同学朗读文。、朗读感受鹅在河里的活动：作者是怎样写白公鹅在水里的活动：翅膀的扇动有力。强占地盘。特点：无忧无虑、自由自在。公然吞食鱼肉饵。、请喜欢的同学起来读一读：感受作者语言的能力。写法：拟人、夸张。具体的句子（见书） 。语言：幽默风趣。二、知识点重点符号出示句子：“它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡他愿意的话，就可以把他抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝那可就要大吃一惊了。 ”、破折号的知识：有三种作用：一是表示注释说明；二是表示声音延长；三是表示话题转移。、文中的两处破折号起到了话题转移的作用：找出自己最喜欢的词、句。读一读。两位作者对白鹅有什么样的感情？三、作业抄写文中生动有趣的句子。【后小节】我采用了对比的方法，一下子让孩