《初春》教案

初春教案教学目标：1、能自主学习会认字和会写字，积累词语。2、熟读文，理解诗歌内容，体会诗歌情感。3、能理解比喻句的作用并学会运用。4、培养学生对春天的热爱，对大自然的热爱。教学重点难点：1、熟读文，理解诗歌内容，体会诗歌情感。2、能理解比喻句的作用并学会运用。教学过程：第一时导入：开学第一天，同学们心情激动，就让我们带着这种激动学习第一。学生齐读题目。教学过程：一、自学生字词、读文第一步：呈现“预习提纲”同学们看大屏幕，这是本“预习提纲” ，请同学们，按要求预习，分钟后检测展示。预习提纲1、会认字：读两遍，把你不认识的带拼音在空白处抄写一遍。2、会写字：在中画出含有生字的词语，读两遍，不认识的写两遍。3、词语库：读两遍，不认识的抄写一遍。4、选择你喜欢的方式（默读、朗读）读文，画出你仍然不认识的，读完后查字典解决。第二步：学生根据提纲自学，教师巡视指导。第三步：学生反馈，教师检测。1、我会读：发痒衣袖优美拱出抛出笛子摇摇晃晃似乎指名学生读这些词语，并重点强调“抛”的读音，多音字“发” “似” “晃”说读音并组词。2、我会写。教师听写重点生字词，同桌互判，订正两遍。教师强调“袖”的写法， “拱” “优” “痒”的形近字并组词。3、小组内组长提要求检查朗读文情况，教师巡视指导。二、引导质疑，整体感知。“读书贵有疑” ，我们读书时应该边读边提出疑问，下面请同学们默读文，提出问题。第一步:学生默读，提问题。预设：“畅想”的意思。“徜徉”的意思。写了什么景物。写了那些人物的活动。教师引导：对于初春这样的，我们首先应明白写了什么，具体到这篇就是：第二步：教师出示问题，学生默读勾画思考，教师巡视指导。问题：1、写了哪些景物？请用“”画出，并说一说这些景物是怎样的？2、写了人的什么活动，请用（）画出，并想象一下当时的情景。第三步：学生根据自学，汇报学习成果。预设:写了毛毛雨、新芽、新叶、蝌蚪等等景物；写了抛石子、看书、做叶笛等人的活动。学生说出这些时引导学生读文，并用自己的话说一说它有怎样的特点，并且初步体会表现的感情。第三步：教师总结。这篇作者写了春天的景物和人物在春天的活动，表达出春天的喜爱之情。下一节我们继续探讨。第二时导入：上一节我们知道了诗歌写了什么内容，表达了怎样的感情，今天我们继续学习。一、继续质疑，突破重难点。第一步：请同学们继续默读这篇，看你还能提出什么问题。预设：为什么说新芽像鸟嘴。为什么说石子变成了蝴蝶。为什么说新叶像眼睛。第二步：教师梳理问题。同学们说的这些问题其实都是关于怎样写的问题，提得非常好，下面我们就继续研究。出示问题：说说你喜欢这些句子，为什么？第三步：学生自学交流，展示。教师设置情境，突破难点。1、请你读读怎样写新芽的？2、下过淅淅沥沥的毛毛雨，小树被冲洗得干干净净，你走到树下，抬头一看，看到什么？3、新芽和鸟嘴有怎样的联系？4、表达了作者怎样的感情。、请带着感情朗读这一句。第四步：请仿写比喻句。二、堂训练。第一步：教师出示阅读题。第二步：学生在预习本上回答。第三步：教师反馈。三、堂总结。今天我们学习了诗歌初春 ，知道了它写了什么，还知道作者是怎样写的，希望同学们下这样的方法写写有关春天的。教学反思我们学校自从上学期提出堂改革后，每名教师认真学习教育教学理念，更新观念，之后认真的备修改，相互探讨。开学伊始，我们就展开了轰轰烈烈的听评活动。今天上午，我就我们的改革要求在三二班讲了初春一，现反思如下：一、学生的学习积极性得以调动“先学后导” “以学定导”这一理念充分尊重学生的主体地位，相信学生，肯定学生，这样学生的潜能会被大大的激发出来。这节对于字词的学习完全放手，让学生通过预习提纲自学。在短短的五分钟时间学生主动、投入，每个学生都在认真的按要求学习，比平时学习氛围好多了。五分钟之后有检测，先是我会读，没有一个学生读错，说明掌握的非常好，而且对于多音字、形近字学生掌握也非常好。听写重点词语，全对的人数比平常多。由此看出，在这个过程中，学生完全有能力自学生字词。后，学生针对上的问题认真的和我探讨，突然感觉学生长大了，有了学习的愿望，我想这可能就是以学生为主体、相信学生的缘故吧。二、学生活动大大增多本次改要求的就是始终不忘以学生为主体，教师在备时必须站在学生的角度去思考，设计多种多样的活动让学生去实践、去体验。比如：在朗读完文，教师指导学生带着问题去读书，学生在教师的指导下读书提问题，这就是学生对于知识的体验，知道哪些会，哪些不会，学时就有了重点。再比如教师梳理问题后，学生根据问题自己去勾画、去思考，然后和同组内同学交流，得以完善答案，最后再展示，展示过程中答案也在一次次思维的碰撞中完善。这样学生的学习活动大大增加，教师讲少了，学生受益了。需要反思的问题：一、需要深入挖掘教材虽然在堂上学生成为了主人，教师的引导作用不可小觑，那么教师怎样才能指导得当，唯一的方法是深入挖掘教材，这样才能成为学生的引路人。比如在教学怎样写的问题时，教师对于“拱” “驮”等重点词语的深入挖掘，就能很好引导学生理解春天的生机活力和充满朝气。而我在备时对此理解不深就削弱了堂的感染力。二、学会大胆放手本在相信学生的基础上尝试着放手，但是还应该大胆，这样堂才能真正活起来。比如在学生质疑环节，只让几个同学发言就匆匆结束，这样限制了学生思维，不利于拓展堂的深度。可以充分的让学生去说，在说的时候教师应梳理，上不能解决的放到下让学生主动寻求答案，这样学习的时间和空间无疑就扩大了，学生的思维能力也有了最大可能的提高。三、应注意教学细节在相信同学的同时，教师对于学生学习方法的指导是必要的，这些就需要教师在备时充分