多媒体课件在高中物理教学中的运用

单位代码 10475 学号 104754110444 分类号 硕士学位论文 （ 专 业 学 位 ） 多媒体课件在高中物理教学中的运用 专业学位领域 ： 学科教学（物理） 专业学位类别 ： 教育硕士 申 请 人 ： 石娜娜 指 导 教 师 ： 张忠锁 教授 二一 三 年 四 月 in A of y 013 关于学位论文独创声明和学术诚信承诺 本人向河南大 学提出硕士学位申请。本人郑重声明：所呈交的学位论文是本人在导师的指导下独立完成的，对所研究的课题有新的见解。据我所知，除文中特别加以说明、标注和致谢的地方外，论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包括其他人为获得任何教育、科研机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同事对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 在此本人郑重承诺：所呈交的学位论文不存在舞弊作伪行为，文责自负。 学位申请人（学位论文作者）签名： 201 年 月 日 关于学位论文著作权使用授权书 本人经河南大学审核批准授予硕士学位。作为学位论文的作者，本人完全了解并同意河南大学有关保留、使用学位论文的要求，即河南大学有权向国家图书馆、科研信息机构、数据收集机构和本校图书馆等提供学位论文（纸质文本和电子文本）以供公众检索、查阅。本人授权河南大学出于宣扬、展览学校学术发展和进行学术交流等目的，可以采取影印、缩印、扫描和拷贝等复制手段保存、汇编学位论文（纸质文本和电子文本）。 （涉及保密内容的学 位论文在解密后适用本授权书） 学位获得者（学位论文作者）签名： 201 年 月 日 学位论文指导教师签名： 201 年 月 日 I 摘 要 随着现代社会的信息化与科学技术的不断发展，多媒体计算机已进入我 国的教育领域，并逐渐成为重要的教学媒体，多媒体教学对教学手段、教学方法、教学观念与形式、课堂教学结构等都产生了影响。本文论述了在现代教育理论与教育思想的指导下，如何通过多媒体教学来促进课堂教学的改革，着重探讨了在高中物理多媒体教学中，多媒体课件的设计、多媒体课堂教学的实施、对教学效果的分析，并对多媒体教学提出了有关的建议，希望能对高中物理多媒体教学的实施有所启示。 本文通过对驻马店高级中学多媒体教学现状的深入调查，旨在了解高中物理多媒体教学的基本情况，为多媒体技术在高中物理教学中的应用提供必要的参考。调查对 象是驻马店高级中学多媒体教学硬件设施的建设、管理及使用、多媒体教学课件的设计及利用、多媒体教学过程及多媒体教学评价情况。 调查研究的方式是课堂观察、师生访谈和问卷调查。调查结果表明：师生对于多媒体教学还是比较欢迎的，但在高中物理多媒体教学中仍存在一些问题： （ 1）需进一步提高多媒体教学设施投入及管理水平；（ 2）多媒体教学的课件资源比较贫乏，课件的内容设置不够合理；（ 3）以教师为中心的传统教学模式在实际教学中仍占据主导地位，师生之间缺少有效的互动与交流；（ 4）需进一步完善多媒体教学的评价体系。 关键词： 多媒体教 学 ， 多媒体课件 ， 高中物理 of in of in of an on et of of on of in to We of in at of in to of in is of of of is is by in of (1) to of (2) is (3) is in of (4) to V 目 录 0 引言 . 1 题的提出 . 1 究意义 . 1 究方法 . 2 1 概述 . 3 媒体概述 . 3 媒体教学的原则 . 3 媒体课件的类型 . 5 媒体课件制作软件 . 6 件制作的“亮点利器” . 6 件制作的“编辑圣手” . 7 件制作的“明星向导” . 8 件制作的“闪客新秀” . 8 2 中学物理多媒体教学 . 11 中物理学科特点 . 11 媒体在高中物理课堂教学中的作用 . 12 养学生能力，提高自身素质 . 12 进高中物理课堂教学的最优化 . 13 中物理多媒体课堂教学设计 . 15 3 多媒体课件的设计 . 17 媒体课件的设计原则 . 17 媒体课件的设计流程 . 17 媒体课件牛顿第一定律的制作 . 19 媒体课件牛顿第一定律的实际教学效果分析研究 . 28 试卷的编写 . 28 查研究的实施过程 . 29 查结果的分析研究 . 29 4 高中物理多媒体教学的现状分析 以驻马店市高级中学为例 . 33 马店市高级中学的基本情况 . 33 中物理多媒体教学的基本情况 . 33 中物理多媒体教学中存在的问题及原因分析 . 35 对高中物理多媒体教学实践的思考 . 41 何充分发挥多媒体教学的功能 . 41 善和提高高中物理多媒体教学的策略 . 42 强多媒体教学的理论与实践研究 . 42 强对多媒体教学硬件设施的配置与管理 . 42 高多媒体课件的质量 . 43 立多媒体教学资源库 . 44 善师生双边作用，促进双方互动交流 . 45 强对教师的培训 . 46 立科学的多媒体教学评价体系 . 47 结语 . 49 参考文献 . 51 附录 1 . 53 附录 2 . 55 附录 3 . 57 致 谢 . 61 引言 1 0 引言 题的提出 作为一种全新的教学方式，多媒体教学已经走入了高中物理课堂，它集文字、图像、声音与视频于一体，具有多样性、形象性、新颖性、直观性、趣味性及丰富性等特点，可以根据教学目的、教学要求与教学内容来创设形象逼真的教学环境、动静结合的教学图像、声像同步的教学情境、生动活泼的教学气氛 ，以此来吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣 与求知欲，拓展学生思路，培养学生的思维能力、想象能力、观察能力及创造能力。多媒体教学是一种现代化的教学模式，它能充分的调动学生的主观能动性，促使学生去主动思考、探索知识，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体与知识的主动构建者。 【 1】 多媒体教学具有其独有的优势，但也不是万能的，使用多媒体教学时需要结合教学内容及教学目标的要求，如果使用的不适合也会影响教学的效果。在现阶段由于现行教育体制的制约、教师观念存在一定误区以及学校办学条件的影响，多媒 体教学在实际运用过程中也暴露出了很多问题， 如多媒体设备的管理方面存在一定问题、多媒体课件资源不足、课件质量欠佳、教师在多媒体教学中忽视与学生的互动沟通、多媒体教学评价不合理等。因此，要进行高效的多媒体教学就必须对上述问题结合教学实践进行深入的分析与探究，这也是多媒体教学发展的要求。 究意义 在传统教学模式中，教学系统由教师、学生及教材这三个要素构成，而在多媒体教学中还要增加一个要素，这就是教学媒体 ，这四个要素是相互联系、相互作用而形成的一个有机整体。 【 2】 研究多媒体教学在高中物理教学中的运用对于正 确认识多媒体教学的价值，真正发挥它在高中物理课堂上的作用，具有重要的理论与实践意义。目前多媒体教学已经运用于各个中小学的课堂教学中，但是，我们对于多媒体教学的运用大多还是浅层次的，总体上还处于初级阶段。教育界对于多媒体教学的研究，还大多是理论研究，多媒体 教学 在高中物理教学中的运用 2 处于理论阶段，具体的实际指导还比较少。 【 3】 本文通过实践研究多媒体教学在高中物理教学中的运用，提出在实际运用中存在的各种问题以及相应的解决办法。驻马店高级中学是驻马店市运用多媒体教学较多的学校之一，笔者在该校有半年多的实习经验，在实习期间对该校进行了个方面的调查研 究，在文中以该校为实践地对多媒体教学的运用进行探讨。 究方法 本文在研究中采用文献法、课堂观察法、访谈法及问卷调查法等多种研究方法。通过文献法主要了解多媒体教学的基本理论，通过课堂观察法、访谈法及问卷调查法了解多媒体教学在高中物理课堂中的运用现状以及存在的问题，并对调查结果进行理性分析。 概述 3 1 概述 媒体概述 （一） 媒体和多媒体 媒体，也称为媒介、传播媒体，即信息存储、传播及表现的载体。广义的媒体指大众信息传播工具，用来承载和传播信息，计算机技术中的媒体有两 个含义，一是指信息的物理载体，如磁带、磁盘、 U 盘等存储器，二是指信息的表现形式或传播形式，如文字、图形、声音、图像、动画及视频等。 多媒体是指利用计算机技术和视听技术将文本 、 声音 、 图形 、 图像 、 动画 、 视频等两种或两种以上的信息加以数字化 ， 并进行组合 、 处理和控制 ， 通过人机交互式操作向用户提供所需信息的计算机集成环境 。 【 4】 随着计算机技术的发展，多媒体课件、网络课件应运而生，多媒体教学成为现代教育技术中的重要组成部分。 多媒体教学对改变传统、封闭的教学模式，激发学生学习积极性，开发学生智力，提高课堂教学效率、教学质 量，培养探索精神和创新能力，提高学生的综合素质都具有明显的作用。 （二） 多媒体 课件 课件就是根据新课程标准的要求，经过对教学内容特点及学生特点的分析，确定教学目的及教学策略，明确教学任务，设计教学活动结构及界面等环节，而加以制作的计算机辅助教学使用的课程软件，它与课程内容有着直接的联系。 【 5】 多媒体 课件 就是使用了多媒体技术的课件。它具有多媒体技术的特点，可以利用超文本和超媒体手段，按照人的联想思维方式，非线性地管理和组织教学素材。多媒体课件应用于教学可以激发学生学习的积极性，可以分层次和采取不同方式地因人施 教，可以很好地实施以学生为主体的教学模式，可以及时反馈教学效果，可以提高学生的创造性和扩展学生的知识面。 媒体教学 的原则 教学论对教学工作提出了一系列要求和原则，教学是一种双边活动，学生知识水平和能力层次因人而异，硬性把一种模式的课件搬到课堂上，效果肯定不佳；而且并不是所有的知识都适合用 多媒体教学 ，根据现代教学理论和实际经验可以初步确立以下 多媒多媒体 教学 在高中物理教学中的运用 4 体教学 的教学原则。 【 6】 （ 1） 需要性原则：首先要考虑这节课是否需要 多媒体教学 ，如果能够借助于小黑板、幻灯机或模型教具等可以把问题说清楚，那么就绝不用浪 费时间去制作相关的课件 。如果根本不考虑教学内容是否需要用 多媒体教学 ，这样既花费大量的人力物力，又贬低了 多媒体教学 的巨大作用。 （ 2）适用性原则：运用计算机辅助教学解决教学难点不能完全代替教师的授课。每节课不要非用计算机辅助教学不可，这样容易进入计算机代替黑板的误区。这些原则根植于 多媒体教学 的规律性，以规范教学行为。 （ 3）情景化原则：指课件要给学生提供与现实生活相类似的或真实的情景，以利于学生去探索发现问题，解决问题，从而促进提高学习质量。 （ 4）效率原则：效率是指产出与投入之间的对比关系，相对既定的产出， 投入越少，效率越高；相对既定的投入，产出越多，效率越高。这里所说的效率原则是以效率高低来评价选择教学方法、教学模式，以及用于指导和规范教学人员的行为方法与思维方式的价值标准和理性法则。 （ 5） 辅助性原则：课堂上，计算机只是一种教学工具，和黑板、粉笔一样，在教学中不要完全依赖计算机，把课堂变为课件展示。下大功夫让课件尽量符合本节课的要求，解决难点，要在教学基本功上多钻研，提高教师驾驭课堂的能力，使教学水平更上一个台阶。 （ 6）体现“以人为本”的原则：把学生放在主体地位，着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式 ，而不是老师的思维方式，让学生在课件的引导下，学习新知识，建构自己的知识体系，形成自己的思维方式和解决问题的能力，让学生理解难点内容的实质所在，彻底掌握知识点，使学生脱离课件后仍然能解决问题。 （ 7）与传统教学相配合原则：教育技术理论认为，教育依赖于教学，教学是决定教育水平的重要因素。不可否认，传统教学具有许多优势，但其局限性和不足亦十分突出。研究表明，每个学生和教师单独交流的时间每天不足两分钟。一个教师教很多学生往往无暇顾及个别学生，许多家长为自己的还在得不到教师的个别注意和指导而担忧，教师也被这一严重 缺 陷所困扰。在 多媒体教学 的协作下，增加教师对每一个学生的个别指导是能够做到的。 多媒体教学 除了保留传统教学的许多长处外，还增加了众多技术内涵，它具有个别化和交互性两方面的特性。 概述 5 （ 8）综合协调原则：即要对不同学科中相关的内容加以综合协调，使学生的认知结构进一步分行和完善。这项原则是针对教材编制中只追求某一学科内容自成体系，而不考虑与其他相关学科知识配合的倾向。在教学中，有些知识在不同课程中以不同的方式出现，但不同学科关注的角度不同，若不加以综合协调起来，往往给学生以割裂的概念。因此，需要对相关内容进行综合协调。 媒体 课件的类型 按照课件的功能来说，可将课件分为以下几类： （ 1） 交互学习型： 这是一种以个别化交互学习为目标的课件类型，它应具有完整的教学内容和教学策略及相应的逻辑结构。这种课件常采用选择型的程序结构，将教学内容分成若干个独立的模块，它的运行流程由学生控制，也可由计算机通过诊断性提问后再自动决定流程。它应具有友好的交互界面，让学生可以进行充分的人机互动，处于个别化的教学环境中进行主动的学习 。 【 7】 （ 2）练习复习型：这类课件是利用计算机给学生提供练习的机会，在学生做出回答后，由计算机判断正误 。答错了给予提供进一步的教学措施 或再次练习的机会；答对了则给予鼓励，然后进一步练习。 【 8】 （ 3）资料咨询型：这类课件是通过交互界面，以人机对话的形式让学生选取他要学习的内容或查询的资料。 （ 4）模拟仿真型：这类课件是用计算机来表达不易观察、不易再现或有危险的现象 ，如观察飞机投弹时炸弹在空中的运动情况时 。 （ 5）课堂演示型：这类课件是将课件表达的教学内容在课堂讲课时作演示，并与教师的讲授或其他教学媒体向配合。这种类型的课件一般与学生无直接交互作用，要求有大屏幕显示器或高亮度投影仪等硬件设备，开发时是以教师的 教学流程为设计原则，应充分表现教师的教学思想，也要考虑课堂演示时的环境因素对演示效果的影响，选择可突出主题的屏幕显示属性，同时要求使用课堂演示课件的教师对课件内容有深入的了解 。 本文主要研究对象即为课堂演示型课件。 多媒体 教学 在高中物理教学中的运用 6 媒体课件制作软件 随着多媒体教学的普遍实施，越来越多的人开始关注课件制作的质量问题，要制作一个高质量的教学课件，首要的任务是选择一种合适的制作软件。由于不同的软件有不同的特点功能，所以，究竟要选择哪一种软件作为课件制作的工具，应该以课件本身的内容、要实现的演示效果以及要达到的教学目的为 着眼点，兼顾软件本身的核心技术来进行选择。随着全球化信息技术及多媒体技术的发展，各种课件制作软件也日趋成熟。就目前情况而言， 常用的课件制作软件有 据实习期间的了解，可以得到以下结果： 一款多媒体演示文稿的专业软件，利用 件很容易就可以制作出演示型的对媒体课件， 单易用的特点，用它制作的课件直观、明了，制作者不需要掌握高深的编程技巧，只需要将要展示的内容插入到 一张张幻灯片上，然后设置画面的显示、播放控制、切换效果、动画效果等属性，既可以制作出包括文字、图形图像、声音、视频等多种媒体的课件 ； 作的课件颇具专业化，但文件体积比较大，多用于制作多媒体教学光盘，不易传输； 有很强的编程能力，通常用了制作复杂的游戏产品，但用来做教学课件似乎有点“杀鸡用牛刀”的感觉 ； 美国 出的软件，严格来说，他应该算是一款矢量图形编辑和动画创作专业软件，不过现在已经有很多人用它来制作多媒体课件，它的作品具有集成性和交 互性的特点，因此也很适合制作多媒体课件。 【 9】 件制作的“亮点利器” 计算机课件教学还没有得到普及是，“投影仪”和“幻灯机”就已经在课堂教学中崭露头角，使用这些仪器把带有图像的透明胶片通过投射光源投影到屏幕上，这就是早期的“幻灯片电化教学”。随着信息技术与多媒体技术的发展，已经对“幻灯片”有了新的定义：利用计算机软件把图像、文字、声音和视频等素材集成于一体，并通过电脑屏幕显示出来。 这种幻灯片以一种演示工具应用于课堂教学中，称为“幻灯片课件”。 目前，幻灯片课件制作的 佼佼者当之无愧应属 软件是 列的办公组件中的幻灯片制作软件，它的特点是容易使用，界面友好，课件设计周期短，具有丰富的多媒体表现力，且控制灵活，所有在课堂教学中应用较多。 概述 7 主要特点： “幻灯片”式的演示效果。 作的多媒体课件可以用幻灯片的形式进行演示，非常适用于学术交流、演讲、工作汇报、辅助教学和产品展示等需要多媒体演示的场合。因此 件又常被称为“演示文稿”或“电子简报”。 【 10】 强 大的多媒体功能。 很简便地将各种图形图像、音频和视频素材插入到课件中，使课件具有强大的多媒体功能。 【 11】 件制作的“编辑圣手” 多媒体制作工具中， 终以强大的优势占有领先地位，这是一种可视化多媒体制作工具，它支持文字、图像、动画、声音、视频等多种媒体素材，制作过程是基于图标、流程线结构的面向对象的开发过程。制作时，无须使用复杂的编程语言，便可以制作出具有专业水平的演示作品。使用 作的作品界面美观，有 较强的人机交互能力，可完美再现设计者的创作意图。总体来说， 以下几个特点： 面向对象的流程线设计： 设计流程线来组织各种媒体素材，流程线既可以看作是没有源代码的编程过程，又可以看作是作品的创作脚本和程序结构，整个流程线紧凑严谨，逻辑性强，便于组织和管理。组成流程线的基本单元是“图标”，每个图标代表一个基本的演示内容，而且不同形式的多媒体素材对应不同的图标形状。 丰富的媒体素材使用方法： 有一定的绘图功能，能方便地编辑各种图形，能多样化地处 理文字。 多媒体作品制作提供了集成环境，能直接使用其他软件制作的文字、图形、图像、声音和数字电影等多媒体信息。对多媒体素材文件的保存采用三种方式：保存在 部文件中；保存在库文件中；保存在外部文件中，以链接或直接调用的方式使用，还可以按指定的 址进行访问。 【 12】 强大的人机交互性： 供了按钮、热区和菜单等 11 种人机交互响应方式，在程序设计时，只需选定交互作用方式，通过对话框的设置完成人机交互的创作意图，当程序运行时，即可通过设定好的响 应类型对整个程序的流程进行控制。 图形化程序结构：编制 序时，只需要把相应的图标拖到流程线上即可。主流程线还可以进行分支，形成分支结构，程序流向均有箭头指明，初学者只要掌握了各种图标的含义和设置方法，很快就能编制出简单的应用程序。 多媒体 教学 在高中物理教学中的运用 8 便于程序的调试和修改：程序运行时，可逐步追踪程序运行和程序流向，在程序调试运行过程中，若想修改某个对象，只需双击该对象，系统立即暂停程序运行，并自动打开编辑窗口，用户可即时进行修改。 件制作的“明星向导” 教学课件设 计软件中，就制作功能和多媒体集成性而言，最强大的当推 将 优秀网络支持和 大的人机交互设计很好地结合在一起，提供了强大的网络、动画、人机交互以及 言设计功能。只要用充分的想象力，就可以将文字、动画、声音、图像和视频等多媒体素材很好地融合在一起，制作出具有个性化的教学课件。 件的特点及主要功能： 强大的多媒体集成性： 样，支持多种格式的多媒体文件，设计者能够利用 效地组织各种 素材，制作出高品质的教学课件、光盘启动动画和在线游戏等产品。 “所见即所得”的编辑环境：“所见即所得”指 供的是一种可视化开发环境，这使得运行结果与编辑界面具有一致性，设计者可以在一种形象、直观的编辑环境下轻松地创作出令人满意的作品。 强大的交互设计功能： 仅可以把各种多媒体元素组合到一个文件中，而且还可以利用自身的交互式脚本编写语言 设计软件的交互操作。如果计算机安装上了 可以在网上操作 品。 较强的声音编辑和控制能力： 有强大的声音编辑和控制能力，其时间轴有两个通道，可以播放两种音乐。如果利用 言，则可以控制 8 个通道。 开放式体系与多操作平台： 开放式体系允许设计者使用 +等语言制作 现 能的扩展。 支持跨平台的特性，可以充分满足人们对操作平台的不同需求。 件制作的“闪客新秀” 美国 司 推出的一款基于矢量图形的动画设计软件， 它对动画制作者的水平要求不高， 而且简单易学，产品效果流畅生动 ，一经问世， 就受到广大用户的喜欢，成为目前使用最广泛的一款动画制作软件 。随着 其 版本的不断升级，功能也概述 9 日渐强大，应用领域也日益广泛起来。如今的最新版本 乐制作、广告创意、游戏开发 与 课件设计等多种功能于一体的开放性、多元化应用软件，在课件制作领域中， 其操作简单和功能强大的独有魅力成为课件制作的后起之秀。 【 13】 件具有以下特点： （ 1）基于矢量的图形格式。 用了基于矢量 的图形格式，通过这些图形的变化和运动，产生动画电影的效果。所生成的文件占用空间也少，这也是它得以迅速流行的一个原因； （ 2）支持多种格式。 件输出的动画格式有以下几种 ； （ 3）强大的交互功能。用户可以通过鼠标或键盘来控制动画的其他部分、移动对象或执行其他的操作，使用起来轻松方便； （ 4）流行式的文件。 画实际上是一种流行式文件，用户不需要等到整个文件下载完毕就可以边下载边观看其效果； （ 5） 支持动态视频 。 件可以支持动态视频，即允许开发人员在 画中增加电影元素，开发 频内容时，制作者可以直接预览其实际效果。 多媒体 教学 在高中物理教学中的运用 10 中学物理多媒体教学 11 2 中学物理多媒体教学 多媒体教学极具有直观的诱惑和艺术感染力。历史上还没有哪一种教学方式能如此地引起人们的倾情以赴，从来还没有哪一类教学手段被人们当作为一门真正的教育 技术来顶礼膜拜，当然也从来还没有哪一类单纯的教育技术如今天的多媒体那样走红，可以直接引发教学方式甚至是整个教育体系的革命 。多媒体教学一开始所展现的赏心悦目本身就成为了人们追求教育技术现代化的一个直接的诱因。 【 14】 多媒体教学实施以来，使教学思想、教学内容、教学手段以及教学管理方式都发生了重大的变化。 多媒体这一现代教育技术，为深化教学改革发展、实现教学现代化提供了条件，需要我们认真研究和解决的重要课题是怎样才能使多媒体真正运用于实际教学？怎样使其在提高教学质量和教学效益中发挥作用？ 要进行多媒体教学，首先必须正确理解“多媒体教学”的含义。多媒体教学，顾名思义是多媒体技术进入教学领域后，与现代教育理论相结合的产物， 它以多媒体为 主，以其它教学媒体为辅，以现代教育理论为指导，运用先进的教学方法进行教学，在实际教学过程中实现教育的优化。在实际教学中，教师到底要采用哪种教学形式，使用哪些教学媒体，这就需要依据认真科学的教学设计来选择。 【 15】 中物理学科特点 物理实验是高中物理教学中的重要内容，在高中物理教学中，应该重视学生对物理实验的理解。物理学是一门实验科学，各种物理现象与物理规律，几乎都是通过实验发现的，物理实验对于学生理解和掌握物理知识起着不可忽视的作用。 【 16】 例如：机械能守恒定律实验、研究平抛运动实验、法拉第电磁感 应实验等 。 这类实验大都是学习相关知识后，学生了解实验结论后所进行的实验验证，并不是由学生直接通过实验来得出结论 ，但学生仍然可以通过这种方式来培养实验能力、观察能力、思维能力、分析能力以及推理能力，同时提高认识客观事实的本领。当然，在现行的高中物理教材中已经注重了探究性实验的安排。 在高中物理课本中有很多物理概念和物理规律，这些知识有些比较直观，但大多比多媒体 教学 在高中物理教学中的运用 12 较抽象。例如：在学习“加速度”这个概念时，很多学生都不能理解它和速度的区别，教师也很难通过口头解释让学生理解， 利用多媒体课件进行教学就可以完美的解决这个问题。 教师可以在多媒体课件中插入各种动画来帮助学生理解相关物理概念、规律。 鉴于 高中生的认知特点，高中物理课本中的很多知识、定律大都可以简化为典型的物理模型，这些物理模型能够生动准确的反映出相关的物理知识、定律，同时可以让学生通过具体的例子来理解抽象的物理知识，帮助学生掌握物理知识。例如：斜面模型、飞机投弹模型、弹簧振子模型、单摆模型、 电磁学中的导轨模型。这些模型有些在课堂或实验室中并不能让学生看到实例，比如飞机投弹模型，这就需要多媒体教