北师大版小学数学一年级公开课《数铅笔》教学设计与反思

北师大版小学数学一年级公开课数铅笔教学设计与反思设计过程：一、创设情境，导入新课师：今天老师想给大家猜一个谜语：“身体生来瘦又长，五彩衣裳黑心肠。虽然嘴尖会说话，越说越矮无下场。 ”大家猜猜是什么呢？ 师：那大家愿意和我一起玩有关铅笔的游戏吗？生：（兴趣极浓，大声回答）愿意!二、积极探索、体验过程1操作、数数师：（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？生：（自由猜测）6，9，15，师：同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？生：数一数就知道了。师：好，我们数数看， （把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）1，2，15，有 15 枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。 ）师：好，我们再来猜， （教师在桌上再添铅笔）现在有几枝？生 1：20 枝。生 2：5 枝。师：原来有 15 枝，再添上去，应该怎么样？生：肯定比 15 枝要多。（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有 20枝。 ）师：我们再来猜。（变 20 为 26，重复经历猜数的过程。 ）师：好，我们猜最后一次。 （教师在桌上拿掉了 4 枝）现在猜猜有几枝呢？生 1：肯定比 26 少了，18 枝。生 2：20 枝（教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1，2，3，22。 ）师：刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？生 1：很麻烦。生 2：很累师：对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。（师巡视，加入学生的讨论中。 ）师：好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？（集体交流，教师根据回答板书几种数法并标上序号。 ）生 1：2 枝 2 枝地数。生 2：5 枝 5 枝地数。生 3：把 10 枝扎成一捆。师：同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢?生：把 10 枝扎成一捆的好。师：为什么把 10 枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？生 1：2 个 2 个或者 3 个 3 个也要数好几次，也比较麻烦。生 2：10 枝扎成一捆，一看就知道有 10 枝了，然后就接着一捆一捆地数：10，20，30，师：对，一捆就是 1 个十即 10，二捆就是 2个十即 20，三捆就是 3 个十即 30，九捆就是 9 个十即 90（板书：1 个十是一十，2 个十是二十，3 个十是三十，9 个十是九十，学生齐说） ，再数数有几个一，合起来就是几十几了。2摆小棒，读数师：现在我们就用刚才想出的好办法来试试看，（用小棒在黑板上摆出 3 捆加 4 根小棒）你们知道这表示多少吗？生：（快速且大声地回答）34。师：你们这么快就看出来了，怎么看的呢？生：（大部分学生抢着举手）3 捆就是 30 根，再加旁边的 4 根，就是 34。师：（拿起 3 捆小棒）这是几个十？生：3 个十。师：（再拿出 4 根小棒）几个一？生：4 个一。师：（语速放慢）3 个十和 4 个一合起来是34（板书：3 个十和 4 个一） 。好，刚才老师讲的这句话，谁来说一说？（指名复述这句话。 ）师：还有好多同学都想说，那同桌互相说一说。（同桌互相说。 ）师：（出示 5 捆加 8 根）现在老师再摆，这表示多少？生：58。师：为什么是 58，谁能用刚才的说法说一说呢？生：5 个十和 8 个一合起来是 58。师：（又出示 7 捆加 2 根）现在有几根？生：72。师：为什么是 72？生：7 个十和 2 个一合起来是 72。师：同学们想一想，刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢？生：先摆出几捆，旁边再摆几根。师：对，先摆几捆，就是几个十，再摆几根，就是几个一。师：刚才都是老师摆小棒，现在同学们能不能也用这种方法摆一下，有问题吗？生：没问题。 （学生各自操作后教师指名回答。）师：你摆的小棒表示几？生 1：17。师：好多同学都没看见你是怎么摆的，你能介绍一下吗？生 1：我是先拿 1 捆，再加 7 根。师：也就是几个十和几个一组成的呢？生 1：是由 1 个十和 7 个一组成的。生 2：我摆的是 29，是由 2 个十和 9 个一组成的。生 3：我摆的是 46，是由 4 个十和 6 个一组成的。师：现在反过来，请你说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的表示几。生 1：我摆的数由 3 个十、5 个一组成，你知道我摆的是多少吗？生 2：35。（小组之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价。 ）师：现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从 10 开始。10，20，90（当数到 90时，教师故意停顿） ，我们一根一根地摆数到99（放慢速度）,再数 100。师：同学们，100 根怎样摆让别人一眼看出是100 根呢？（学生又想到了扎成一捆的方法。 ）师：为什么这样就是 100 了？生：1 捆是 1 个十，2 捆就是 2 个十，10 捆就是 100。师：对，真聪明，10 个十就是 100。 （板书：10 个十是 100）3数的顺序和大小师：同学们很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？生：可以。 （一个学生在投影仪上摆，其他学生在下面操作。 ）“44”师：你是怎样摆的？生：4 个十 4 个一。“54”师：54 在 44 的基础上只要怎样？生：再加一捆。“67” “89”“100”（生边摆边解释。 ）师：接下来同学们拿出你的皮尺，把你认识的数字读出来好吗？师：尺子上的数字，越往右越怎样呢？生：数字越来越大。师：老师看着尺子上的数字，就能想出好多问题，比如，75 前一个数是几？生：74。师：比 36 多 1 是几？生：37。师：49 比 50 少几？生：少 1。师：谁能学老师的样子，看着尺子上的数字给大家提问题呢？（学生提问，其他人倾听、回答。 ）师：好多同学还想提问题，那么我们小组合作，1 人提问，其他同学回答。 （小组内交流。 ）师：同学们能否把尺子上的数字记住，不用看尺子进行抢答呢?师：63 比 64 少几？89 前一个数是多少？5 个十是多少？（学生抢答）三、游戏活动1数字接龙师：老师说一个数字，你们说出后面连续的五个数，看谁说得又对又快。师：23。生：24，25，26，27，28。师：真棒！56。生：57，58，59，60，61。师：77。生：78，79，80，81，82。师：同学们真能 2接力赛师：你们能按照老师的方法说出后面三个数吗?试试看。师：34，36，38。生：40，42，44。（有学生说成 39，40，41，让学生仔细观察教师所给数字的特点，再想一想。 ）师：45，50，55。生：60，65，70。师：真能干！20，30，40。生：50，60，70。师：请同学们互相考考。（同桌互相出题。 ）3排顺序师：同学们，学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看（10 名学生上台，每人胸前有个数字，分别是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38） 。师：他们身上都有一个数，表示什么呀？生：号码。师：有几位运动员呀？生：10 位。师：看这些运动员上场，你感觉怎样？生：很乱没有次序。师：很乱，那怎么办呢？生：给他们排队吧。师：那你们说说按什么顺序排队呢？生 1：按号码从小到大。生 2：按号码从大到小。师：现在我们先请运动员按从小到大的顺序排队吧，看谁排得又快又好!（运动员互相矫正排好队。 ）师：哪位运动员愿意来介绍一下自己的号码?比如，我是几号，是由几个十几个一组成的。如果同学们觉得介绍得好，就鼓掌表扬，好吗？生 1：我是 19，是由 1 个十 9 个一组成的。生 2：我是 21，是由 2 个十 1 个一组成的。师：作为运动员，反应要特别敏捷，现在我们来比赛。当给出问题的答案是你胸前的号码时，就请你举起手，说：是我。其余同学当裁判，对反应快的运动员鼓掌表扬，好吗？（师生共同出题，如：比 25 少 1 是几？3 个十和 6 个一是几？7 个十和 5 个一是几？3 个十是几？49 的邻居是几？比 18 大 1 的数是几？)师：同学们，你对这些运动员的表现满意吗？我们平时也要向运动员学习，锻炼好身体，才能学到本领。师：同学们今天学习了 100 以内各数，在平时生活中，你在哪看到过或听到过呢？生 1：红绿灯的计时牌上。生 2：车牌号。生 3：电子钟。四、小结师：这节课中你最高兴的是什么事？生 1：我学会了 100 以内各数。生 2：我很喜欢猜数字。教学反思：从本节课的设想到实践体会很多，最深切的是以下几点。1. 加强估算，重视数感的培养估算在日常生活中有着十分广泛的应用，由于一年级学生注意力容易分散，学习方法掌握得较少，因此，一开始通过猜铅笔游戏，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；同时借助对实物的观察、数数来理解 100 以内数的意义，使学生能用数字将小棒的根数表示出来，培养学生的数感。2. 转变了教师的角色学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告诉学生。如数的组成，反复让学生通过动手操作，亲身体验数学知识的“再创造”的过程。设计过程：一、创设情境，导入新课师：今天老师想给大家猜一个谜语：“身体生来瘦又长，五彩衣裳黑心肠。虽然嘴尖会说话，越说越矮无下场。 ”大家猜猜是什么呢？ 师：那大家愿意和我一起玩有关铅笔的游戏吗？生：（兴趣极浓，大声回答）愿意!二、积极探索、体验过程1操作、数数师：（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？生：（自由猜测）6，9，15，师：同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？生：数一数就知道了。师：好，我们数数看， （把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）1，2，15，有 15 枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。 ）师：好，我们再来猜， （教师在桌上再添铅笔）现在有几枝？生 1：20 枝。生 2：5 枝。师：原来有 15 枝，再添上去，应该怎么样？生：肯定比 15 枝要多。（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有 20枝。 ）师：我们再来猜。（变 20 为 26，重复经历猜数的过程。 ）师：好，我们猜最后一次。 （教师在桌上拿掉了 4 枝）现在猜猜有几枝呢？生 1：肯定比 26 少了，18 枝。生 2：20 枝（教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1，2，3，22。 ）师：刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？生 1：很麻烦。生 2：很累师：对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。（师巡视，加入学生的讨论中。 ）师：好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？（集体交流，教师根据回答板书几种数法并标上序号。 ）生 1：2 枝 2 枝地数。生 2：5 枝 5 枝地数。生 3：把 10 枝扎成一捆。师：同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢?生：把 10 枝扎成一捆的好。师：为什么把 10 枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？生 1：2 个 2 个或者 3 个 3 个也要数好几次，也比较麻烦。生 2：10 枝扎成一捆，一看就知道有 10 枝了，然后就接着一捆一捆地数：10，20，30，师：对，一捆就是 1 个十即 10，二捆就是 2个十即 20，三捆就是 3 个十即 30，九捆就是 9 个十即 90（板书：1 个十是一十，2 个十是二十，3 个十是三十，9 个十是九十，学生齐说） ，再数数有几个一，合起来就是几十几了。2摆小棒，读数师：现在我们就用刚才想出的好办法来试试看，（用小棒在黑板上摆出 3 捆加 4 根小棒）你们知道这表示多少吗？生：（快速且大声地回答）34。师：你们这么快就看出来了，怎么看的呢？生：（大部分学生抢着举手）3 捆就是 30 根，再加旁边的 4 根，就是 34。师：（拿起 3 捆小棒）这是几个十？生：3 个十。师：（再拿出 4 根小棒）几个一？生：4 个一。师：（语速放慢）3 个十和 4 个一合起来是34（板书：3 个十和 4 个一） 。好，刚才老师讲的这句话，谁来说一说？（指名复述这句话。 ）师：还有好多同学都想说，那同桌互相说一说。（同桌互相说。 ）师：（出示 5 捆加 8 根）现在老师再摆，这表示多少？生：58。师：为什么是 58，谁能用刚才的说法说一说呢？生：5 个十和 8 个一合起来是 58。师：（又出示 7 捆加 2 根）现在有几根？生：72。师：为什么是 72？生：7 个十和 2 个一合起来是 72。师：同学们想一想，刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢？生：先摆出几捆，旁边再摆几根。师：对，先摆几捆，就是几个十，再摆几根，就是几个一。师：刚才都是老师摆小棒，现在同学们能不能也用这种方法摆一下，有问题吗？生：没问题。 （学生各自操作后教师指名回答。）师：你摆的小棒表示几？生 1：17。师：好多同学都没看见你是怎么摆的，你能介绍一下吗？生 1：我是先拿 1 捆，再加 7 根。师：也就是几个十和几个一组成的呢？生 1：是由 1 个十和 7 个一组成的。生 2：我摆的是 29，是由 2 个十和 9 个一组成的。生 3：我摆的是 46，是由 4 个十和 6 个一组成的。师：现在反过来，请你说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的表示几。生 1：我摆的数由 3 个十、5 个一组成，你知道我摆的是多少吗？生 2：35。（小组之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价。 ）师：现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从 10 开始。10，20，90（当数到 90时，教师故意停顿） ，我们一根一根地摆数到99（放慢速度）,再数 100。师：同学们，100 根怎样摆让别人一眼看出是100 根呢？（学生又想到了扎成一捆的方法。 ）师：为什么这样就是 100 了？生：1 捆是 1 个十，2 捆就是 2 个十，10 捆就是 100。师：对，真聪明，10 个十就是 100。 （板书：10 个十是 100）3数的顺序和大小师：同学们很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？生：可以。 （一个学生在投影仪上摆，其他学生在下面操作。 ）“44”师：你是怎样摆的？生：4 个十 4 个一。“54”师：54 在 44 的基础上只要怎样？生：再加一捆。“67” “89”“100”（生边摆边解释。 ）师：接下来同学们拿出你的皮尺，把你认识的数字读出来好吗？师：尺子上的数字，越往右越怎样呢？生：数字越来越大。师：老师看着尺子上的数字，就能想出好多问题，比如，75 前一个数是几？生：74。师：比 36 多 1 是几？生：37。师：49 比 50 少几？生：少 1。师：谁能学老师的样子，看着尺子上的数字给大家提问题呢？（学生提问，其他人倾听、回答。 ）师：好多同学还想提问题，那么我们小组合作，1 人提问，其他同学回答。 （小组内交流。 ）师：同学们能否把尺子上的数字记住，不用看尺子进行抢答呢?师：63 比 64 少几？89 前一个数是多少？5 个十是多少？（学生抢答）三、游戏活动1数字接龙师：老师说一个数字，你们说出后面连续的五个数，看谁说得又对又快。师：23。生：24，25，26，27，28。师：真棒！56。生：57，58，59，60，61。师：77。生：78，79，80，81，82。师：同学们真能 2接力赛师：你们能按照老师的方法说出后面三个数吗?试试看。师：34，36，38。生：40，42，44。（有学生说成 39，40，41，让学生仔细观察教师所给数字的特点，再想一想。 ）师：45，50，55。生：60，65，70。师：真能干！20，30，40。生：50，60，70。师：请同学们互相考考。（同桌互相出题。 ）3排顺序师：同学们，学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看（10 名学生上台，每人胸前有个数字，分别是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38） 。师：他们身上都有一个数，表示什么呀？生：号码。师：有几位运动员呀？生：10 位。师：看这些运动员上场，你感觉怎样？生：很乱没有次序。师：很乱，那怎么办呢？生：给他们排队吧。师：那你们说说按什么顺序排队呢？生 1：按号码从小到大。生 2：按号码从大到小。师：现在我们先请运动员按从小到大的顺序排队吧，看谁排得又快又好!（运动员互相矫正排好队。 ）师：哪位运动员愿意来介绍一下自己的号码?比如，我是几号，是由几个十几个一组成的。如果同学们觉得介绍得好，就鼓掌表扬，好吗？生 1：我是 19，是由 1 个十 9 个一组成的。生 2：我是 21，是由 2 个十 1 个一组成的。师：作为运动员，反应要特别敏捷，现在我们来比赛。当给出问题的答案是你胸前的号码时，就请你举起手，说：是我。其余同学当裁判，对反应快的运动员鼓掌表扬，好吗？（师生共同出题，如：比 25 少 1 是几？3 个十和 6 个一是几？7 个十和 5 个一是几？3 个十是几？49 的邻居是几？比 18 大 1 的数是几？)师：同学们，你对这些运动员的表现满意吗？我们平时也要向运动员学习，锻炼好身体，才能学到本领。师：同学们今天学习了 100 以内各数，在平时生活中，你在哪看到过或听到过呢？生 1：红绿灯的计时牌上。生 2：车牌号。生 3：电子钟。四、小结师：这节课中你最高兴的是什么事？生 1：我学会了 100 以内各数。生 2：我很喜欢猜数字。教学反思：从本节课的设想到实践体会很多，最深切的是以下几点。1. 加强估算，重视数感的培养估算在日常生活中有着十分广泛的应用，由于一年级学生注意力容易分散，学习方法掌握得较少，因此，一开始通过猜铅笔游戏，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；同时借助对实物的观察、数数来理解 100 以内数的意义，使学生能用数字将小棒的根数表示出来，培养学生的数感。2. 转变了教师的角色学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告诉学生。如数的组成，反复让学生通过动手操作，亲身体验数学知识的“再创造”的过程。设计过程：一、创设情境，导入新课师：今天老师想给大家猜一个谜语：“身体生来瘦又长，五彩衣裳黑心肠。虽然嘴尖会说话，越说越矮无下场。 ”大家猜猜是什么呢？ 师：那大家愿意和我一起玩有关铅笔的游戏吗？生：（兴趣极浓，大声回答）愿意!二、积极探索、体验过程1操作、数数师：（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？生：（自由猜测）6，9，15，师：同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？生：数一数就知道了。师：好，我们数数看， （把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）1，2，15，有 15 枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。 ）师：好，我们再来猜， （教师在桌上再添铅笔）现在有几枝？生 1：20 枝。生 2：5 枝。师：原来有 15 枝，再添上去，应该怎么样？生：肯定比 15 枝要多。（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有 20枝。 ）师：我们再来猜。（变 20 为 26，重复经历猜数的过程。 ）师：好，我们猜最后一次。 （教师在桌上拿掉了 4 枝）现在猜猜有几枝呢？生 1：肯定比 26 少了，18 枝。生 2：20 枝（教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1，2，3，22。 ）师：刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？生 1：很麻烦。生 2：很累师：对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。（师巡视，加入学生的讨论中。 ）师：好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？（集体交流，教师根据回答板书几种数法并标上序号。 ）生 1：2 枝 2 枝地数。生 2：5 枝 5 枝地数。生 3：把 10 枝扎成一捆。师：同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢?生：把 10 枝扎成一捆的好。师：为什么把 10 枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？生 1：2 个 2 个或者 3 个 3 个也要数好几次，也比较麻烦。生 2：10 枝扎成一捆，一看就知道有 10 枝了，然后就接着一捆一捆地数：10，20，30，师：对，一捆就是 1 个十即 10，二捆就是 2个十即 20，三捆就是 3 个十即 30，九捆就是 9 个十即 90（板书：1 个十是一十，2 个十是二十，3 个十是三十，9 个十是九十，学生齐说） ，再数数有几个一，合起来就是几十几了。2摆小棒，读数师：现在我们就用刚才想出的好办法来试试看，（用小棒在黑板上摆出 3 捆加 4 根小棒）你们知道这表示多少吗？生：（快速且大声地回答）34。师：你们这么快就看出来了，怎么看的呢？生：（大部分学生抢着举手）