北师大版二年级下册《1千米有多长》说课稿

北师大版二年级下册1 千米有多长说课稿各位领导、各位老师：大家好！今天,我说课的内容是北师大版二年级第四册第 44 页至第 46 页1 千米有多长 ，我准备从以下这八个方面展开说课。一、说教材1 千米有多长是北师大版小学数学二年级（下）册第五单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。在教学过程中，通过引导学生?结米、分米、厘米、毫米之间的关系，抽象出长度单位“千米” 。 “千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会 1 千米有多长：第一步：通过同学们手拉手站成一排，体会 10 米大约有多长；第二步：通过全班同学手拉手站成一排和 100 米大约要走多少步，体会 100 米有多长；第三步：通过10 个 100 米跑道的长是 1 千米等场景，体会 1 千米有多长。在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、想一想等这些简单的活动，真正体会到 10米、100 米的距离到底有多长。在进行认识“千米”教学时，充分联系前面 100 米有多长，10 个 100米长就是 1 千米，然后结合?校实际，学校操场的跑道有 400 米，那么 2 圈半就是 1 千米，使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。二、说学生通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位。但“千米”这个长度单位比较抽象，学生学习起来有些困难。为了激发学生的学习兴趣，可以把学生带到学校的操场上进行教学，让学生实地拉一拉、走一走、想一想等活动，充分感知“千米”这一长度单位到底有多长；对于学困生，以和他们玩游戏的方式来引导他们感知 1 千米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。三、说教学目标新课程标准在空间与图形中明确提出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系：应注重使学生在观察、操作等活动中，获得直观经验。结合我对教材的理解和本班学生的实际情况，我拟订了以下教学目标：1、知识与技能感受并体验 1 千米有多长，知道千米和米的关系,学会千米和米的简单换算。进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。2、过程与方法通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识 1 千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。3、情感态度与价值观体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。四、说教学重难点找准重难点是上好课的前提，我认为这节课的教学重难点是在活动中体验千米的含义，正确建立1 千米的长度观念。五、说课前准备记录单、大屏幕六、说教法与学法根据课堂教学应以“学生为主体，教师为主导”的新课程理念，本课教学采取“以学定教，顺学而导”的方法，根据学生学习的实际，灵活地组织教学环节，设计有效的教学活动，让学生在实践、探索、交流中学习。教法：以学定教、顺学而导、复习引入、情景激趣、引导发现、学用结合。学法：观察、想象、验证、类比推理。七、说教学流程通过对教材的分析，以学生发展为本的原则，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此我是这样设计教学过程的。 （一）引入新知；（二）探究新知；（三）巩固新知；（四）拓展新知；(五)总结新知.（一）引入新知1、同学们，能说说我们已经学过哪些计量长度的单位吗？它们之间有什么关系？2、谁能比划出 1 米的长度？3、今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友_千米。告诉老师，你们最想了解有关千米的什么知识?（巩固旧知，激发学习新知的欲望）（二）探究新知1、测一测（在操场上进行）、同学们自由组合，手拉手站成一排，看一看几个人才能站成大约 10 米长。数清人数，并记录下来。、请同学们以刚才站成大约 10 米长需要的人数为单位，在操场上走一走，数一数 10 米大约有多少步，做好记录。（把学生带到操场上测量，为感知 1 千米长度打下基础，同时也培养学生的动手操作能力）2、想一想（ 回到教室，先让学生汇报自己的步测结果）?、通过刚才的活动，我们知道手拉手站成 10米需要的人数，想一下，我们全班同学手拉手站成一排，够不够 100 米长？你认为多少个同学才能手拉手站成一排呢？、我们测量出 10 米大约走多少步，你知道100 米大约需要多少步吗？1000 米呢？（通过这些简单的活动，让学生真正体会 10米、100 米的长度，进一步发展学生的空间观念）3、算一算、如果我们学校的操场一圈是 400 米，算一下，沿操场走几圈的长度正好是 1000 米？、小结：沿操场走 2 圈半，也就是走 1 千米。1 千米=1000 米千米也称公里，可以用字母 km 表示。（结合生活实际，使学生体会到在表示较远的距离时，要用千米作单位）4、填一填。、我们已经知道 1 千米有多长，你是否知道选择不同的交通工具走 1 千米分别需要多长时间呢?看图选择正确答案。 （完成书中 46 页填一填）、在生活中，你还见过哪些地方有千米的标志？学生回答后，大屏幕播放你知道吗（加深对千米的认识，同时感受长度单位的实用性）、小结：千米常用来计量比较长的路程，比较远的距离。5、估一估。、我们知道了 1 千米的实际?度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有 1 千米?、小结：1 千米，我们大约走 XX 步。课下，我们可以从校门口出发数出 XX 步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢?（感受并体验 1 千米有多长）(三) 巩固新知（大屏幕出示）1、在( )里填上适当的长度单位。a沈阳到北京的铁路长 8000( )。b青藏公路是世界上最高的公路，全长1943( )，平均海拔 4000( )。c我国的长城是世界八大奇迹之一，它的总长约 6700( )。d月亮绕地球每秒运行 8( )。（感受千米在日常生活中的广泛应用）2、连线。单人床长 2 千米一间教室长 9文具盒各位领导、各位老师：大家好！今天,我说课的内容是北师大版二年级第四册第 44 页至第 46 页1 千米有多长 ，我准备从以下这八个方面展开说课。一、说教材1 千米有多长是北师大版小学数学二年级（下）册第五单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。在教学过程中，通过引导学生?结米、分米、厘米、毫米之间的关系，抽象出长度单位“千米” 。 “千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会 1 千米有多长：第一步：通过同学们手拉手站成一排，体会 10 米大约有多长；第二步：通过全班同学手拉手站成一排和 100 米大约要走多少步，体会 100 米有多长；第三步：通过10 个 100 米跑道的长是 1 千米等场景，体会 1 千米有多长。在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、想一想等这些简单的活动，真正体会到 10米、100 米的距离到底有多长。在进行认识“千米”教学时，充分联系前面 100 米有多长，10 个 100米长就是 1 千米，然后结合?校实际，学校操场的跑道有 400 米，那么 2 圈半就是 1 千米，使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。二、说学生通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位。但“千米”这个长度单位比较抽象，学生学习起来有些困难。为了激发学生的学习兴趣，可以把学生带到学校的操场上进行教学，让学生实地拉一拉、走一走、想一想等活动，充分感知“千米”这一长度单位到底有多长；对于学困生，以和他们玩游戏的方式来引导他们感知 1 千米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。三、说教学目标新课程标准在空间与图形中明确提出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系：应注重使学生在观察、操作等活动中，获得直观经验。结合我对教材的理解和本班学生的实际情况，我拟订了以下教学目标：1、知识与技能感受并体验 1 千米有多长，知道千米和米的关系,学会千米和米的简单换算。进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。2、过程与方法通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识 1 千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。3、情感态度与价值观体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。四、说教学重难点找准重难点是上好课的前提，我认为这节课的教学重难点是在活动中体验千米的含义，正确建立1 千米的长度观念。五、说课前准备记录单、大屏幕六、说教法与学法根据课堂教学应以“学生为主体，教师为主导”的新课程理念，本课教学采取“以学定教，顺学而导”的方法，根据学生学习的实际，灵活地组织教学环节，设计有效的教学活动，让学生在实践、探索、交流中学习。教法：以学定教、顺学而导、复习引入、情景激趣、引导发现、学用结合。学法：观察、想象、验证、类比推理。七、说教学流程通过对教材的分析，以学生发展为本的原则，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此我是这样设计教学过程的。 （一）引入新知；（二）探究新知；（三）巩固新知；（四）拓展新知；(五)总结新知.（一）引入新知1、同学们，能说说我们已经学过哪些计量长度的单位吗？它们之间有什么关系？2、谁能比划出 1 米的长度？3、今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友_千米。告诉老师，你们最想了解有关千米的什么知识?（巩固旧知，激发学习新知的欲望）（二）探究新知1、测一测（在操场上进行）、同学们自由组合，手拉手站成一排，看一看几个人才能站成大约 10 米长。数清人数，并记录下来。、请同学们以刚才站成大约 10 米长需要的人数为单位，在操场上走一走，数一数 10 米大约有多少步，做好记录。（把学生带到操场上测量，为感知 1 千米长度打下基础，同时也培养学生的动手操作能力）2、想一想（ 回到教室，先让学生汇报自己的步测结果）?、通过刚才的活动，我们知道手拉手站成 10米需要的人数，想一下，我们全班同学手拉手站成一排，够不够 100 米长？你认为多少个同学才能手拉手站成一排呢？、我们测量出 10 米大约走多少步，你知道100 米大约需要多少步吗？1000 米呢？（通过这些简单的活动，让学生真正体会 10米、100 米的长度，进一步发展学生的空间观念）3、算一算、如果我们学校的操场一圈是 400 米，算一下，沿操场走几圈的长度正好是 1000 米？、小结：沿操场走 2 圈半，也就是走 1 千米。1 千米=1000 米千米也称公里，可以用字母 km 表示。（结合生活实际，使学生体会到在表示较远的距离时，要用千米作单位）4、填一填。、我们已经知道 1 千米有多长，你是否知道选择不同的交通工具走 1 千米分别需要多长时间呢?看图选择正确答案。 （完成书中 46 页填一填）、在生活中，你还见过哪些地方有千米的标志？学生回答后，大屏幕播放你知道吗（加深对千米的认识，同时感受长度单位的实用性）、小结：千米常用来计量比较长的路程，比较远的距离。5、估一估。、我们知道了 1 千米的实际?度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有 1 千米?、小结：1 千米，我们大约走 XX 步。课下，我们可以从校门口出发数出 XX 步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢?（感受并体验 1 千米有多长）(三) 巩固新知（大屏幕出示）1、在( )里填上适当的长度单位。a沈阳到北京的铁路长 8000( )。b青藏公路是世界上最高的公路，全长1943( )，平均海拔 4000( )。c我国的长城是世界八大奇迹之一，它的总长约 6700( )。d月亮绕地球每秒运行 8( )。（感受千米在日常生活中的广泛应用）2、连线。单人床长 2 千米一间教室长 9文具盒各位领导、各位老师：大家好！今天,我说课的内容是北师大版二年级第四册第 44 页至第 46 页1 千米有多长 ，我准备从以下这八个方面展开说课。一、说教材1 千米有多长是北师大版小学数学二年级（下）册第五单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。在教学过程中，通过引导学生?结米、分米、厘米、毫米之间的关系，抽象出长度单位“千米” 。 “千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会 1 千米有多长：第一步：通过同学们手拉手站成一排，体会 10 米大约有多长；第二步：通过全班同学手拉手站成一排和 100 米大约要走多少步，体会 100 米有多长；第三步：通过10 个 100 米跑道的长是 1 千米等场景，体会 1 千米有多长。在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、想一想等这些简单的活动，真正体会到 10米、100 米的距离到底有多长。在进行认识“千米”教学时，充分联系前面 100 米有多长，10 个 100米长就是 1 千米，然后结合?校实际，学校操场的跑道有 400 米，那么 2 圈半就是 1 千米，使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。二、说学生通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位。但“千米”这个长度单位比较抽象，学生学习起来有些困难。为了激发学生的学习兴趣，可以把学生带到学校的操场上进行教学，让学生实地拉一拉、走一走、想一想等活动，充分感知“千米”这一长度单位到底有多长；对于学困生，以和他们玩游戏的方式来引导他们感知 1 千米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。三、说教学目标新课程标准在空间与图形中明确提出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系：应注重使学生在观察、操作等活动中，获得直观经验。结合我对教材的理解和本班学生的实际情况，我拟订了以下教学目标：1、知识与技能感受并体验 1 千米有多长，知道千米和米的关系,学会千米和米的简单换算。进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。2、过程与方法通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识 1 千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。3、情感态度与价值观体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。四、说教学重难点找准重难点是上好课的前提，我认为这节课的教学重难点是在活动中体验千米的含义，正确建立1 千米的长度观念。五、说课前准备记录单、大屏幕六、说教法与学法根据课堂教学应以“学生为主体，教师为主导”的新课程理念，本课教学采取“以学定教，顺学而导”的方法，根据学生学习的实际，灵活地组织教学环节，设计有效的教学活动，让学生在实践、探索、交流中学习。教法：以学定教、顺学而导、复习引入、情景激趣、引导发现、学用结合。学法：观察、想象、验证、类比推理。七、说教学流程通过对教材的分析，以学生发展为本的原则，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此我是这样设计教学过程的。 （一）引入新知；（二）探究新知；（三）巩固新知；（四）拓展新知；(五)总结新知.（一）引入新知1、同学们，能说说我们已经学过哪些计量长度的单位吗？它们之间有什么关系？2、谁能比划出 1 米的长度？3、今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友_千米。告诉老师，你们最想了解有关千米的什么知识?（巩固旧知，激发学习新知的欲望）（二）探究新知1、测一测（在操场上进行）、同学们自由组合，手拉手站成一排，看一看几个人才能站成大约 10 米长。数清人数，并记录下来。、请同学们以刚才站成大约 10 米长需要的人数为单位，在操场上走一走，数一数 10 米大约有多少步，做好记录。（把学生带到操场上测量，为感知 1 千米长度打下基础，同时也培养学生的动手操作能力）2、想一想（ 回到教室，先让学生汇报自己的步测结果）?、通过刚才