北师大版三年级上册《国徽》公开课教案推荐

北师大版三年级上册国徽公开课教案推荐国徽公开课教案 1教学目标1.学生会写生字 8 个，会认生字 6 个，积累课文中的好句子。2.学习本诗要在了解课文内容的基础上，理解小作者的思想感情。培养学生保护国徽，愿用自身的行动为国徽增光的思想感情。3.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。4.培养学生按要求上网搜集资料的能力。教材分析本课是一首儿童诗，用叙述的手法描绘了三个不同的画面，写出了小朋友对国徽的保护和敬重。诗歌巧妙地告诉小朋友，庄严的国徽在生活中出现在什么地方，让小朋友感到国徽是那么亲切，自身虽年纪小，也能用实际行动为国徽增光。设计思路1.体现“以读为本”的理念。读是学习语言，理解课文，感悟文本的根本方法。这节课上,学生通过默读、合作读、分角色读、互动扮演读，教师范读的形式，让学生充沛地读，在读中自悟自得，在读中感知体验，在读中培养语感，在读中积累内化。2.倡议自主、探究的学习方式。本课设计在学生自读质疑的基础上，让学生选择最感兴趣的点，在自主探究基础上，进行多向对话，实现合作阅读、探究性阅读。课上学生先用自身的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么？把它们写在卡片上。然后把自身遇到的问题在小组交流。最后全班交流：大家各抒己见，互相补充，分享相互考虑，教师适时点拨，抓住重点词语理解。3.放大语文教学，树立大语文观。把课外资料引进课内，挖掘语文课程资源。课上设计了“我想说” （说一说自身学习本课后的考虑或收获） “我想读” （美美地读一读诗歌） “我想演” （与他人合作，一人朗读，一人扮演） “我想背” （背诵这首诗歌）“我想写” （根据课文内容再试着写几句诗） ，使我们的课变得“空虚” “厚实”起来。4.发挥网络优势，改变学习方式。这节课我将信息技术与语文教学整合,课上学生直接上网查阅资料,调动学生学习的兴趣, 扩充了教学知识量和信息量，培养了学生选择和处置信息的能力。教学中，要用好这些公开课教案，必需注重两点：首先，教师要有强烈的课改意识，真正把学生当作课堂的主人，准确掌握自身的课堂角色，做“平等中的首席” 。其次，教师要具备一定的网络知识，能熟练操作计算机，掌握制作和使用课件的基本技能，这样，能更好地达到营造课堂情境的目的和处置学生操作中的问题。学生状况分析本班学生思维活跃、见识多，有一定的自学能力。平日教学中，教师注重培养学生的好奇心，激发求知欲。学生有一定的小组合作的经验，包括学习小组长如何带领小组成员学习，如何在讨论的时候表达清楚自身的观点，并耐心听取他人的意见等。教学过程设计（一）板书课题（二）初读课文，自学生字1.默读课文，边读边画出不认识的字，并用自身喜欢的方式解决。2.小组长用游戏的方式，检查本组同学的识字情况。3.师抽读字卡，全班抢读，将不认识的字，贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意读音。这一环节，以小组合作的学习方式来学习，体现学习方式的革新。合作学习的前提是学生个体的独立考虑，所以布置了“默读课文” 。 （三）自主学习，质疑问难1.教师范读课文，学生考虑：您知道了什么？2.用自身喜欢的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么？把它们写在卡片上。3.把自身遇到的问题在小组交流。问题预测：学生可能提出以下几个问题：我们在哪里可以看见国徽？国徽图案里有什么？为什么要把钱币上的污泥擦干净？我们做什么事能为国徽增添光彩？过去，有些学生没有经过认真读书和深入考虑，就急于提出问题，结果经常提的不着边沿。对此，我要求学生质疑前，先留有较充沛的时间让学生平静地读书和考虑，并要求学生在书上圈圈画画，使学生养成认真读书，静心考虑， “不动笔墨不读书”的习惯。然后让学生把遇到的问题提出来在小组里交流，最后再提到全班讨论。这样，学生提出来的问题就有一定的深度。 （四）合作交流，互动探究1.梳理疑难，明确研究方向。在学生质疑时，教师和时收集学生的问题卡片，放在实物投影仪上，师生一起梳理：按诗的内容顺序梳理。对和国徽有关系的问题进行梳理。要使学生提出的问题有一定的质量，还必需指导学生掌握提问题的一些方法，让学生学会怎样提问题。引导学生进行分析、比较，哪些问题提得好？再对问题进行归类。比方词语理解、常识性问题、与课文内容联系密切的问题等，逐步提高质疑问难的质量。 2.合作探究、多项互动。 （解决与内容有关的问题）自主学习：用自身喜欢的方式读书、圈画、考虑，寻找答案。小组讨论：在独立考虑的基础上、小组长带领交流。课堂上，要还给学生主动学习的时间和空间和选择内容的方法的权利，使教学过程更具有“弹性区间”促进教学资源的生成。 全班交流：大家各抒己见，互相补充，分享相互考虑，教师适时点拨，抓住重点词语理解。教师要学会倾听，把注意力放在学生身上，和时做出合适的应答。 在学习过程中你都得到过谁的协助或者协助过谁？（教育学生互相协助，增进友谊）3.搜集信息、自主探究。 （解决与国徽有关的问题）学生直接上网浏览或摘录有关的资料。将信息技术与语文教学整合,课上学生直接上网查阅资料, 调动学生学习的兴趣, 极大地扩充了教学知识量和信息量，培养学生选择和处置信息的能力。 结合平时观察和收集的资料，说说在哪里可以看见国徽？讨论：我们做什么可以为国徽增添光彩？4.感情朗读、情感升华。下面我们来有感情地读一读这首诗，你们想怎么读？教师以征求的口吻与学生商量以哪种方式读书，一来，尊重学生，体现师生的平等，把权力还给学生，让学生参与学习方式选择。二来，也激起学生强烈的表示欲。 （五）个性展示、体验胜利鼓励学生自由选择其中的一两种，也可以自身发明方法表达。我想说：说一说自身学习本课后的考虑或收获。我想读：美美地读一读诗歌。我想演：与他人合作，一人朗读，一人扮演。我想背：背诵这首诗歌。我想写：根据课文内容再试着写几句诗。国徽公开课教案 1教学目标1.学生会写生字 8 个，会认生字 6 个，积累课文中的好句子。2.学习本诗要在了解课文内容的基础上，理解小作者的思想感情。培养学生保护国徽，愿用自身的行动为国徽增光的思想感情。3.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。4.培养学生按要求上网搜集资料的能力。教材分析本课是一首儿童诗，用叙述的手法描绘了三个不同的画面，写出了小朋友对国徽的保护和敬重。诗歌巧妙地告诉小朋友，庄严的国徽在生活中出现在什么地方，让小朋友感到国徽是那么亲切，自身虽年纪小，也能用实际行动为国徽增光。设计思路1.体现“以读为本”的理念。读是学习语言，理解课文，感悟文本的根本方法。这节课上,学生通过默读、合作读、分角色读、互动扮演读，教师范读的形式，让学生充沛地读，在读中自悟自得，在读中感知体验，在读中培养语感，在读中积累内化。2.倡议自主、探究的学习方式。本课设计在学生自读质疑的基础上，让学生选择最感兴趣的点，在自主探究基础上，进行多向对话，实现合作阅读、探究性阅读。课上学生先用自身的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么？把它们写在卡片上。然后把自身遇到的问题在小组交流。最后全班交流：大家各抒己见，互相补充，分享相互考虑，教师适时点拨，抓住重点词语理解。3.放大语文教学，树立大语文观。把课外资料引进课内，挖掘语文课程资源。课上设计了“我想说” （说一说自身学习本课后的考虑或收获） “我想读” （美美地读一读诗歌） “我想演” （与他人合作，一人朗读，一人扮演） “我想背” （背诵这首诗歌）“我想写” （根据课文内容再试着写几句诗） ，使我们的课变得“空虚” “厚实”起来。4.发挥网络优势，改变学习方式。这节课我将信息技术与语文教学整合,课上学生直接上网查阅资料,调动学生学习的兴趣, 扩充了教学知识量和信息量，培养了学生选择和处置信息的能力。教学中，要用好这些公开课教案，必需注重两点：首先，教师要有强烈的课改意识，真正把学生当作课堂的主人，准确掌握自身的课堂角色，做“平等中的首席” 。其次，教师要具备一定的网络知识，能熟练操作计算机，掌握制作和使用课件的基本技能，这样，能更好地达到营造课堂情境的目的和处置学生操作中的问题。学生状况分析本班学生思维活跃、见识多，有一定的自学能力。平日教学中，教师注重培养学生的好奇心，激发求知欲。学生有一定的小组合作的经验，包括学习小组长如何带领小组成员学习，如何在讨论的时候表达清楚自身的观点，并耐心听取他人的意见等。教学过程设计（一）板书课题（二）初读课文，自学生字1.默读课文，边读边画出不认识的字，并用自身喜欢的方式解决。2.小组长用游戏的方式，检查本组同学的识字情况。3.师抽读字卡，全班抢读，将不认识的字，贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意读音。这一环节，以小组合作的学习方式来学习，体现学习方式的革新。合作学习的前提是学生个体的独立考虑，所以布置了“默读课文” 。 （三）自主学习，质疑问难1.教师范读课文，学生考虑：您知道了什么？2.用自身喜欢的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么？把它们写在卡片上。3.把自身遇到的问题在小组交流。问题预测：学生可能提出以下几个问题：我们在哪里可以看见国徽？国徽图案里有什么？为什么要把钱币上的污泥擦干净？我们做什么事能为国徽增添光彩？过去，有些学生没有经过认真读书和深入考虑，就急于提出问题，结果经常提的不着边沿。对此，我要求学生质疑前，先留有较充沛的时间让学生平静地读书和考虑，并要求学生在书上圈圈画画，使学生养成认真读书，静心考虑， “不动笔墨不读书”的习惯。然后让学生把遇到的问题提出来在小组里交流，最后再提到全班讨论。这样，学生提出来的问题就有一定的深度。 （四）合作交流，互动探究1.梳理疑难，明确研究方向。在学生质疑时，教师和时收集学生的问题卡片，放在实物投影仪上，师生一起梳理：按诗的内容顺序梳理。对和国徽有关系的问题进行梳理。要使学生提出的问题有一定的质量，还必需指导学生掌握提问题的一些方法，让学生学会怎样提问题。引导学生进行分析、比较，哪些问题提得好？再对问题进行归类。比方词语理解、常识性问题、与课文内容联系密切的问题等，逐步提高质疑问难的质量。 2.合作探究、多项互动。 （解决与内容有关的问题）自主学习：用自身喜欢的方式读书、圈画、考虑，寻找答案。小组讨论：在独立考虑的基础上、小组长带领交流。课堂上，要还给学生主动学习的时间和空间和选择内容的方法的权利，使教学过程更具有“弹性区间”促进教学资源的生成。 全班交流：大家各抒己见，互相补充，分享相互考虑，教师适时点拨，抓住重点词语理解。教师要学会倾听，把注意力放在学生身上，和时做出合适的应答。 在学习过程中你都得到过谁的协助或者协助过谁？（教育学生互相协助，增进友谊）3.搜集信息、自主探究。 （解决与国徽有关的问题）学生直接上网浏览或摘录有关的资料。将信息技术与语文教学整合,课上学生直接上网查阅资料, 调动学生学习的兴趣, 极大地扩充了教学知识量和信息量，培养学生选择和处置信息的能力。 结合平时观察和收集的资料，说说在哪里可以看见国徽？讨论：我们做什么可以为国徽增添光彩？4.感情朗读、情感升华。下面我们来有感情地读一读这首诗，你们想怎么读？教师以征求的口吻与学生商量以哪种方式读书，一来，尊重学生，体现师生的平等，把权力还给学生，让学生参与学习方式选择。二来，也激起学生强烈的表示欲。 （五）个性展示、体验胜利鼓励学生自由选择其中的一两种，也可以自身发明方法表达。我想说：说一说自身学习本课后的考虑或收获。我想读：美美地读一读诗歌。我想演：与他人合作，一人朗读，一人扮演。我想背：背诵这首诗歌。我想写：根据课文内容再试着写几句诗。国徽公开课教案 1教学目标1.学生会写生字 8 个，会认生字 6 个，积累课文中的好句子。2.学习本诗要在了解课文内容的基础上，理解小作者的思想感情。培养学生保护国徽，愿用自身的行动为国徽增光的思想感情。3.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。4.培养学生按要求上网搜集资料的能力。教材分析本课是一首儿童诗，用叙述的手法描绘了三个不同的画面，写出了小朋友对国徽的保护和敬重。诗歌巧妙地告诉小朋友，庄严的国徽在生活中出现在什么地方，让小朋友感到国徽是那么亲切，自身虽年纪小，也能用实际行动为国徽增光。设计思路1.体现“以读为本”的理念。读是学习语言，理解课文，感悟文本的根本方法。这节课上,学生通过默读、合作读、分角色读、互动扮演读，教师范读的形式，让学生充沛地读，在读中自悟自得，在读中感知体验，在读中培养语感，在读中积累内化。2.倡议自主、探究的学习方式。本课设计在学生自读质疑的基础上，让学生选择最感兴趣的点，在自主探究基础上，进行多向对话，实现合作阅读、探究性阅读。课上学生先用自身的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么？把它们写在卡片上。然后把自身遇到的问题在小组交流。最后全班交流：大家各抒己见，互相补充，分享相互考虑，教师适时点拨，抓住重点词语理解。3.放大语文教学，树立大语文观。把课外资料引进课内，挖掘语文课程资源。课上设计了“我想说” （说一说自身学习本课后的考虑或收获） “我想读” （美美地读一读诗歌） “我想演” （与他人合作，一人朗读，一人扮演） “我想背” （背诵这首诗歌）“我想写” （根据课文内容再试着写几句诗） ，使我们的课变得“空虚” “厚实”起来。4.发挥网络优势，改变学习方式。这节课我将信息技术与语文教学整合,课上学生直接上网查阅资料,调动学生学习的兴趣, 扩充了教学知识量和信息量，培养了学生选择和处置信息的能力。教学中，要用好这些公开课教案，必需注重两点：首先，教师要有强烈的课改意识，真正把学生当作课堂的主人，准确掌握自身的课堂角色，做“平等中的首席” 。其次，教师要具备一定的网络知识，能熟练操作计算机，掌握制作和使用课件的基本技能，这样，能更好地达到营造课堂情境的目的和处置学生操作中的问题。学生状况分析本班学生思维活跃、见识多，有一定的自学能力。平日教学中，教师注重培养学生的好奇心，激发求知欲。学生有一定的小组合作的经验，包括学习小组长如何带领小组成员学习，如何在讨论的时候表达清楚自身的观点，并耐心听取他人的意见等。教学过程设计（一）板书课题（二）初读课文，自学生字1.默读课文，边读边画出不认识的字，并用自身喜欢的方式解决。2.小组长用游戏的方式，检查本组同学的识字情况。3.师抽读字卡，全班抢读，将不认识的字，贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意读音。这一环节，以小组合作的学习方式来学习，体现学习方式的革新。合作学习的前提是学生个体的独立考虑，所以布置了“默读课文” 。 （三）自主学习，质疑问难1.教师范读课文，学生考虑：您知道了什么？2.用自身喜欢的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么？把它们写在卡片上。3.把自身遇到的问题在小组交流。问题预测：学生可能提出以下几个问题：我们在哪里可以看见国徽？国徽图案里有什么？为什么要把钱币上的污泥擦干净？我们做什么事能为国徽增添光彩？过去，有些学生没有经过认真读书和深入考虑，就急于提出问题，结果经常提的不着边沿。对此，我要求学生质疑前，先留有较充沛的时间让学生平静地读书和考虑，并要求学生在书上圈圈画画，使学生养成认真读书，静心考虑， “不动笔墨不读书”的习惯。然后让学生把遇到的问题提出来在小组里交流，最后再提到全班讨论。这样，学生提出来的问题就有一定的深度。 （四）合作交流，互动探究1.梳理疑难，明确研究方向。在学生质疑时，教师和时收集学生的问题卡片，放在实物投影仪上，师生一起梳理：按诗的内容顺序梳理。对和国徽有关系的问题进行梳理。要使学生提出的问题有一定的质量，还必需指导学