初中生物课优秀教案《性状是遗传》教学设计与反思

初中生物课优秀教案性状是遗传教学设计与反思一、教学目标知识目标：1.识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。2.举例说出显性性状、隐性性状、隐性基因、显性基因的概念及关系3.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成合性状表现能力目标：培养学生用图解的方式分析问题和解决问题的能力情感态度和价值观：提升自身的科学素养教学重点：1.生物的性状和相对性状2.显性性状、隐性性状、隐性基因、显性基因的概念及关系难点：用遗传图解说出出亲代与后代的基因组成合性状表现教法：讨论、观察、分析、归纳等二、学生分析：本节的知识，学生在生活中都是有所接触、了解和认知，只是未提高到理论层次。对性对性状的理解和应用还没有形成明确的概念。遗传性状的显性和隐形中，对隐形也会遗传给后代理解上有点难度。三、教学过程.引入新课：列举生活中的生物看见的玫瑰花的花色，再观察一下书上的图，理解什么是生物的性状。1. 生物的性状：让学生按照书上的定义，讨论一些平时看见的性状。2. 相对性状： 比较教科书上豌豆的各种形状，讨论思考，怎样判断一对相对形状。并在找出关键的词语。3. 基因与形状遗传：讨论基因与性状的关系。隐性基因能遗传给后代吗？什么时候才会表现出来？4. 讨论遗传图解都有哪些内容？各自怎么书写。5. 小结；6. 练习四、板书性状的遗传一、生物的性状：1. 概念：形态结构、生理功能、行为方式2. 相对性状：同种生物且同一性状的不同表现二基因与性状遗传1.显性基因：A 显性性状：AA 或 A a2.隐性基因：a 隐性性状： a a三、遗传图解：亲代的基因型： 母亲 A a 父亲 A a亲代的表现型：双眼皮 双眼皮生殖细胞： A 或 aA 或 a后代的基因型： A A A a A a a a后代的表现型： 双眼皮 双眼皮 双眼皮 单眼皮五、反思：紧跟教材，让学生多看多思考，多动脑，自己探索出重点的知识点，在讨论中找出容易混淆的知识。并和前面学习的知识想结合，既学习了新的知识又复习了就的知识。而且注重将生活中的认识融于学习中，提高学生的学习兴趣，同时也瓦解了学生的畏难情绪，达到轻松掌握知识的效果。一、教学目标知识目标：1.识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。2.举例说出显性性状、隐性性状、隐性基因、显性基因的概念及关系3.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成合性状表现能力目标：培养学生用图解的方式分析问题和解决问题的能力情感态度和价值观：提升自身的科学素养教学重点：1.生物的性状和相对性状2.显性性状、隐性性状、隐性基因、显性基因的概念及关系难点：用遗传图解说出出亲代与后代的基因组成合性状表现教法：讨论、观察、分析、归纳等二、学生分析：本节的知识，学生在生活中都是有所接触、了解和认知，只是未提高到理论层次。对性对性状的理解和应用还没有形成明确的概念。遗传性状的显性和隐形中，对隐形也会遗传给后代理解上有点难度。三、教学过程.引入新课：列举生活中的生物看见的玫瑰花的花色，再观察一下书上的图，理解什么是生物的性状。1. 生物的性状：让学生按照书上的定义，讨论一些平时看见的性状。2. 相对性状： 比较教科书上豌豆的各种形状，讨论思考，怎样判断一对相对形状。并在找出关键的词语。3. 基因与形状遗传：讨论基因与性状的关系。隐性基因能遗传给后代吗？什么时候才会表现出来？4. 讨论遗传图解都有哪些内容？各自怎么书写。5. 小结；6. 练习四、板书性状的遗传一、生物的性状：1. 概念：形态结构、生理功能、行为方式2. 相对性状：同种生物且同一性状的不同表现二基因与性状遗传1.显性基因：A 显性性状：AA 或 A a2.隐性基因：a 隐性性状： a a三、遗传图解：亲代的基因型： 母亲 A a 父亲 A a亲代的表现型：双眼皮 双眼皮生殖细胞： A 或 aA 或 a后代的基因型： A A A a A a a a后代的表现型： 双眼皮 双眼皮 双眼皮 单眼皮五、反思：紧跟教材，让学生多看多思考，多动脑，自己探索出重点的知识点，在讨论中找出容易混淆的知识。并和前面学习的知识想结合，既学习了新的知识又复习了就的知识。而且注重将生活中的认识融于学习中，提高学生的学习兴趣，同时也瓦解了学生的畏难情绪，达到轻松掌握知识的效果。一、教学目标知识目标：1.识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。2.举例说出显性性状、隐性性状、隐性基因、显性基因的概念及关系3.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成合性状表现能力目标：培养学生用图解的方式分析问题和解决问题的能力情感态度和价值观：提升自身的科学素养教学重点：1.生物的性状和相对性状2.显性性状、隐性性状、隐性基因、显性基因的概念及关系难点：用遗传图解说出出亲代与后代的基因组成合性状表现教法：讨论、观察、分析、归纳等二、学生分析：本节的知识，学生在生活中都是有所接触、了解和认知，只是未提高到理论层次。对性对性状的理解和应用还没有形成明确的概念。遗传性状的显性和隐形中，对隐形也会遗传给后代理解上有点难度。三、教学过程.引入新课：列举生活中的生物看见的玫瑰花的花色，再观察一下书上的图，理解什么是生物的性状。1. 生物的性状：让学生按照书上的定义，讨论一些平时看见的性状。2. 相对性状： 比较教科书上豌豆的各种形状，讨论思考，怎样判断一对相对形状。并在找出关键的词语。3. 基因与形状遗传：讨论基因与性状的关系。隐性基因能遗传给后代吗？什么时候才会表现出来？4. 讨论遗传图解都有哪些内容？各自怎么书写。5. 小结；6. 练习四、板书性状的遗传一、生物的性状：1. 概念：形态结构、生理功能、行为方式2. 相对性状：同种生物且同一性状的不同表现二基因与性状遗传1.显性基因：A 显性性状：AA 或 A a2.隐性基因：a 隐性性状： a a三、遗传图解：亲代的基因型： 母亲 A a 父亲 A a亲代的表现型：双眼皮 双眼皮生殖细胞： A 或 aA 或 a后代的基因型： A A A a A a a a后代的表现型： 双眼皮 双眼皮 双眼皮 单眼皮