李梅(改后稿) 践行科学发展观 创新临床医学院德育工作方法

践行科学发展观 创新临床医学院德育工作方法首都医科大学附属北京同仁医院科教处 李梅 王克霞 摘要：科学发展观是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。切实把握落实科学发展观的精神实质，并用其统领医学院校德育工作具有重大的现实意义。本文根据新时期德育工作的要求，探讨在新形势下如何践行科学发展观，创新德育工作方法。关键词：科学发展观 创新 德育方法党的十七大报告明确指出：“发展中国特色社会主义，必须坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观”，“着力转变不适应、不符合科学发展观的思想观念，着力解决影响和制约科学发展的突出问题，把科学发展观贯彻落实到经济社会发展的各个方面”。从这些论述中可以看出，贯彻落实科学发展对于党和国家各个方面的建设和发展都具有重要的指导意义，对于创新医学院校的德育方法同样具有十分重要的现实意义。医学院校的德育工作者，应明确德育的内涵和目标，以高度的责任心和使命感，创新德育工作的有效方法和途径，更好地为学生服务。1 科学发展观的内涵与本质科学就是符合客观规律，合乎基本逻辑，体现客观现实；发展就是要继承和创新，有所变化，能够反映时代性。根本上来说，科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法统筹兼顾。胡锦涛同志指出，坚持以人为本，“就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。”坚持以发展为主题，用发展的眼光、发展的思路、发展的办法解决现存的各种问题，是我们党执政兴国的第一要务。践行科学发展观，用科学、创新的理念引领我院德育工作，其核心就是要以医学生为本，以医学生的成人成才需要为本，全面深化德育的途径、方法，为提高学生的综合素质、增强医学生可持续发展的能力创造条件，提供必要的保障。2 德育方法存在的问题医学院校德育工作是塑造医学生美好心灵、培养医学生良好习惯和形成正确价值观的工作。以往的德育方法比较陈旧，缺乏创新，忽略了医学生个性品质、创新人格的培养，难以让学生产生共鸣。纵观以往德育工作方法，我们认为主要存在下几个方面问题：重灌输，轻交流，习惯于我说你听 ，缺乏平等对话和情感沟通；重传递，轻思考，忽视了道德选择和思维能力的培养；重说教，轻践行，忽视了德育过程中由知到行的转化环节；重外律、轻内修，忽视了学生自我教育能力的培养；重显性、轻隐性，忽视了发挥教师示范、自然陶冶、校园文化、学科渗透等多渠道的德育功能等等 1。3 创新德育工作方法探讨古人云：“工欲善其事，必先利其器。 ”实现德育目标，完成德育任务，提高德育实效，就必须落实科学发展观，以医学生的需要为本，采用多元化手段，实施一整套科学有效的德育方法。 3.1 以人为本 倡导民主化德育方法随着时代的发展，各种新兴文化的兴起，以往的德育观念需要改变。灌输是式的方法、评价学生道德品质的手段等等都需改进。我们认为，在肯定教师主导作用的同时，医学院德育要逐渐由单向灌输向双向互动转变，日益走向医学院德育民主化。双向互动应建立在“以医学生发展为本”的基础上，采用平等的、多层面的、双向交流的方法。主要体现在两个方面：一是师生间的互动交流。要求在德育过程中，师生双方平等参与，就自己对某些事物持有的观点、看法、理解，进行相互渗透，相互影响，共同提高。二是学生间的互动交流。提倡学生间的互动交流，重要的是可避免师生间因年龄差别和认识差异而出现的交流障碍和有顾虑的局面，同时还可以极大地增进学生间彼此信任和友谊，培养学生的合作精神和能力。3.2 结合社会大环境 推进实践化德育方法完整的道德品质由认识、情感、意志和行为共同组成，行为是一个关键因素，是道德品质的落脚点。而道德品质形成的动力来源于新的道德需要，新的道德需要产生于具体的生活实践，脱离了生活实践，医学生的道德需要就会枯竭。如果医学院校德育仅仅满足于提高医学生的道德认识，而不能使道德认识付诸于道德行为，这样的德育就如空中阁楼，收效甚微。医学院校德育必须在丰富医学生道德知识的同时，加强对医学生道德行为的培养，让道德回归生活，让生活成为道德最重要的老师。我们的做法是加大德育的实践环节，让医学生多参加社团活动、参与学院的学习管理、宿舍管理、勤工俭学管理；让医学生走出校园，走向社会，参与社会服务、承担社会义务，如：积极组织学生开展“与社会牵手、让青春发言”的社会实践活动，使学生深入社区，为社区居民查体，发放宣传品等，帮助学生逐步走向社会，体验复杂多变的社会道德环境，尝试进行道德抉择，使医学生在与人交往中体验情感，在克服困难中磨炼意志，在解决具体问题时履行道德行为，充分体现医学生是德育实践的主体，实施全方位、多角度和开放式的德育方法，切实提高医学院校德育的实效。 3.2 与专业融合，探讨科学化德育方法中共中央关于进一步加强和改进医学院德育工作的若干意见中明确指出：“按照不同学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合。”中国教育和改革发展纲要中也明确制度：“教师应该把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面成长。”但现存的医学德育仍然有孤立于各科专业教学之外的情况，德育好像只是思想政治和思想品德老师及辅导员老师的事，与其他老师关系不大。要改变这种局面，医学德育应在具有完整的教学大纲和计划的基础上与整个医学教育、各个学科教学相融合，通过整体的教育来实施德育，这样，德育就拥有广阔的空间，拥有充足的时间，并且能真正做到全员育人，全方位育人。我们定期召集学院德育工作人员开会、研讨，研究德育教育方法，组织学院教职员工认真学习中共中央关于德育教育的系统文件，积极学习江泽民同志的“三个代表”重要思想以及胡锦涛总书记为首的新一代领导人所倡导的“以德治国”的重要思想理论。通过学习，提高教职员工的师德观念及思想认识，使大家认识到作为学院职工，每一位都是学院德育教育的工作者。为了加强师德教育，注重师德修养，我们学院在全体教职工当中广泛开展“铸师魂”“修师德”“树师表”“练师能”的师德教育活动，对全院职工进行爱岗敬业、无私奉献的师魂教育以及热爱学生、为人师表的师德教育，积极提倡各科教师在备课上课中坚持德育渗透，寓德育于教学活动中，多渠道与各科临床老师沟通，强调临床老师在教学活动中要注意身体力行、潜移默化地从正面影响学生，收到了良好的效果。3.4 塑造医学生人格，强化理想化德育方法医学德育的最高追求是培养健全的医学生人格。但由于医学教育的特殊性，往往造成医学教育追求专业知识多谈理想少，忽视了对医学生和谐人格的培养，其结果是高分低能、道德缺乏者不乏其人。医学院校德育承担着塑造青少年人格的历史使命，要使我们的青年一代拥有美好的理想、高尚的道德和完善的人格，德育必须走出单纯追求专业知识的误区，改革医学院校的德育方法。医学院校德育要在强调学科德育渗透的同时，采用具体的、生动的、切合实际的德育方法，比如：榜样模仿、挫折训练、人际交往训练、艺术陶冶、偶像分析等等，在教师的指导下，鼓励医学生自我选择、自我控制、自我教育。如：我们开设了心理疏导课，培养了学生良好的心理、意志品质；在工作中细心观察学生的心理变化，不定期为学生们做心理测试及焦虑状况的调查，对测试和调查结果进行科学地分析用以指导临床教学工作和学生们的学习。同时，对医学生的品德进行常规评定，评定中坚持“三为主”：一是以肯定成绩，鼓励表扬为主，二是以学生的现实表现为主，三是以促进学生的发展为主。评定过程中，唱好“三部曲”：开学初，交待品德评定的内容、方法；期中进行初评，肯定成绩，指出不足；期末进行总评，先学生自评，后学生、班干部互评，最后由辅导员老师综合评定。坚持“三结合”：一是常规检查与抽查相结合，使学生发现问题及时、改正迅速；二是个人表现与班级评定相结合，使学生时刻想到个人行为与集体荣誉息息相关；三是班级评定与辅导员的考核相结合，奖勤罚懒，及时表扬先进，鞭策后进。通过这些方法塑造医学生健全人格，实现医学德育理想化。通过几年的努力，我们的德育工作取得了一定的成绩，德育教师的讲课水平和学生对德育课的满意度均有很大提高。以人为本的德育方法在贯彻党的教育方针，坚持高等院校的办学方向，培养高素质的社会主义事业建设者和接班人等方面起到了积极的作用。 今后我们在德育工作中还应注意德育内容的更新等方面的问题，使我们的德育工作上升到更新的高度。参考文献：1. 宋水观. 浅谈学校德育方法的改进.嘉兴