关于小学数学教学方法改革的新的发展趋势与一起特点--小学教学组

关于小学数学教学方法改革的新的发展趋势与一起特点-小学教学组小学数学教学方法改革的新的发展趋势与一起特点湖南桃源师范 张道才自己曾撰文试谈小学数学教学方法改革的发展趋势与一起特点 （见本刊 1993 年第 10 期）概述我国小学数学新教法有重视理论性、讲求有效性、具有综合性、突出启发性、强调动态性和注重激励性等基本特征。近几年来，随着我国素质教育的全面推进，当今小学数学教学方法改革浪潮是方兴未艾、七彩纷呈，适合我国小学素质教育的新教法、新模式正不时涌现。鉴此，本文对这个问题，再谈几点看法。一、突出教育的主体性新教法强调尊重同学的主体地位，培养同学的主体意识和激发同学的主动精神。目前大力提倡的主体性教学模式，就是以现代主体教育理论为指导，强调同学的主体性发挥与培养，注重情境创设、同学活动、合作与竞争，注重同学个体价值的实现、学习能力培养与潜能开发的一种教学模式。它要求教师在课堂里应扮演问题的设计者、活动的组织者和学习的指导者；同学在课堂里应该表示独立自主性、自觉能动性和积极发明性。主张把“玩”的权利还给同学，把“做”的任务派给同学，把“说”的机会让给同学，把“创”的使命交给同学。二、目标达成的全面性教学目标理论的发展出现出这样一条轨迹：掌握知识发展能力开发非智力因素培养技能认知、情感、技能协同达成。新教法日趋重视认知、情感、技能等各种目标的同步实现，强调知、情、意、行的统一，注重从整体上促进同学身心素质全面和谐发展。要求在知识的传授过程中，充沛开发同学的智慧潜能，优化同学的心理素质，形成健全的个性人格，达到高智能、高情尚的人才培养目标。三、活动方式的多向性现代教育心理学家认为， “人的自主性、能动性、发明性以和人的认知、情感、意志和能力都在活动中汇合并得到表示” 。 （高文武活动认识论 ）“数学教学应是数学活动的教学，而不是数学理论的教学” 。 （苏联斯托利亚尔数学教育学 ）这种“以活动促发展”的新型教学观，主张通过活动传授知识、发展能力、提高素质。这就要求教师必需转变观念，充沛认识活动在人的发展中的作用，深刻理解各种活动和感性经验对同学素质发展的重要性，并以此指导自身的教学。因此，新教法不再局限于保守的单向活动论和师生双边活动论，而是提倡师生、生生、师师之间的多边互动；提倡变内隐活动的学习为内外活动的交互学习，变接受式学习为积极主动的探究式学习；提倡同学动手、动口、动脑，多种感官投入学习活动；提倡积极开展各种教学活动，如有趣味的游戏活动、有意义的实践活动、有水平的研讨活动、有价值的思维活动。随着多媒体等先进辅助教学手段的运用，小学数学教学活动将会更加丰富多彩。四、价值取向的个体性新教法更趋向于适应个别差别和因材施教，更注重个体学习的参与度，更注意开发个体的潜能，培养个性，促进个体的全面发展。这种个体性趋势的表示主要是：许多新教法将个别活动作为教学过程的重要环节，注重同学个人价值的自我实现。虽然目前仍处在个别教学与班级授课并存的时期，但“个别教学”的地位正在提高，国内外正积极探索用“个体性”或“个别化”教学代替或局部代替班级授课，上海目前正推行“小班化教育” ，国内外都在重视小组教学。同时，现代教学技术手段的发展为教法的个体性提供了可能。新的信息传达手段如 CAI、自动教学机等，已大大拓宽同学学习的空间。小学数学教学方法改革的新的发展趋势与一起特点湖南桃源师范 张道才自己曾撰文试谈小学数学教学方法改革的发展趋势与一起特点 （见本刊 1993 年第 10 期）概述我国小学数学新教法有重视理论性、讲求有效性、具有综合性、突出启发性、强调动态性和注重激励性等基本特征。近几年来，随着我国素质教育的全面推进，当今小学数学教学方法改革浪潮是方兴未艾、七彩纷呈，适合我国小学素质教育的新教法、新模式正不时涌现。鉴此，本文对这个问题，再谈几点看法。一、突出教育的主体性新教法强调尊重同学的主体地位，培养同学的主体意识和激发同学的主动精神。目前大力提倡的主体性教学模式，就是以现代主体教育理论为指导，强调同学的主体性发挥与培养，注重情境创设、同学活动、合作与竞争，注重同学个体价值的实现、学习能力培养与潜能开发的一种教学模式。它要求教师在课堂里应扮演问题的设计者、活动的组织者和学习的指导者；同学在课堂里应该表示独立自主性、自觉能动性和积极发明性。主张把“玩”的权利还给同学，把“做”的任务派给同学，把“说”的机会让给同学，把“创”的使命交给同学。二、目标达成的全面性教学目标理论的发展出现出这样一条轨迹：掌握知识发展能力开发非智力因素培养技能认知、情感、技能协同达成。新教法日趋重视认知、情感、技能等各种目标的同步实现，强调知、情、意、行的统一，注重从整体上促进同学身心素质全面和谐发展。要求在知识的传授过程中，充沛开发同学的智慧潜能，优化同学的心理素质，形成健全的个性人格，达到高智能、高情尚的人才培养目标。三、活动方式的多向性现代教育心理学家认为， “人的自主性、能动性、发明性以和人的认知、情感、意志和能力都在活动中汇合并得到表示” 。 （高文武活动认识论 ）“数学教学应是数学活动的教学，而不是数学理论的教学” 。 （苏联斯托利亚尔数学教育学 ）这种“以活动促发展”的新型教学观，主张通过活动传授知识、发展能力、提高素质。这就要求教师必需转变观念，充沛认识活动在人的发展中的作用，深刻理解各种活动和感性经验对同学素质发展的重要性，并以此指导自身的教学。因此，新教法不再局限于保守的单向活动论和师生双边活动论，而是提倡师生、生生、师师之间的多边互动；提倡变内隐活动的学习为内外活动的交互学习，变接受式学习为积极主动的探究式学习；提倡同学动手、动口、动脑，多种感官投入学习活动；提倡积极开展各种教学活动，如有趣味的游戏活动、有意义的实践活动、有水平的研讨活动、有价值的思维活动。随着多媒体等先进辅助教学手段的运用，小学数学教学活动将会更加丰富多彩。四、价值取向的个体性新教法更趋向于适应个别差别和因材施教，更注重个体学习的参与度，更注意开发个体的潜能，培养个性，促进个体的全面发展。这种个体性趋势的表示主要是：许多新教法将个别活动作为教学过程的重要环节，注重同学个人价值的自我实现。虽然目前仍处在个别教学与班级授课并存的时期，但“个别教学”的地位正在提高，国内外正积极探索用“个体性”或“个别化”教学代替或局部代替班级授课，上海目前正推行“小班化教育” ，国内外都在重视小组教学。同时，现代教学技术手段的发展为教法的个体性提供了可能。新的信息传达手段如 CAI、自动教学机等，已大大拓宽同学学习的空间。小学数学教学方法改革的新的发展趋势与一起特点湖南桃源师范 张道才自己曾撰文试谈小学数学教学方法改革的发展趋势与一起特点 （见本刊 1993 年第 10 期）概述我国小学数学新教法有重视理论性、讲求有效性、具有综合性、突出启发性、强调动态性和注重激励性等基本特征。近几年来，随着我国素质教育的全面推进，当今小学数学教学方法改革浪潮是方兴未艾、七彩纷呈，适合我国小学素质教育的新教法、新模式正不时涌现。鉴此，本文对这个问题，再谈几点看法。一、突出教育的主体性新教法强调尊重同学的主体地位，培养同学的主体意识和激发同学的主动精神。目前大力提倡的主体性教学模式，就是以现代主体教育理论为指导，强调同学的主体性发挥与培养，注重情境创设、同学活动、合作与竞争，注重同学个体价值的实现、学习能力培养与潜能开发的一种教学模式。它要求教师在课堂里应扮演问题的设计者、活动的组织者和学习的指导者；同学在课堂里应该表示独立自主性、自觉能动性和积极发明性。主张把“玩”的权利还给同学，把“做”的任务派给同学，把“说”的机会让给同学，把“创”的使命交给同学。二、目标达成的全面性教学目标理论的发展出现出这样一条轨迹：掌握知识发展能力开发非智力因素培养技能认知、情感、技能协同达成。新教法日趋重视认知、情感、技能等各种目标的同步实现，强调知、情、意、行的统一，注重从整体上促进同学身心素质全面和谐发展。要求在知识的传授过程中，充沛开发同学的智慧潜能，优化同学的心理素质，形成健全的个性人格，达到高智能、高情尚的人才培养目标。三、活动方式的多向性现代教育心理学家认为， “人的自主性、能动性、发明性以和人的认知、情感、意志和能力都在活动中汇合并得到表示” 。 （高文武活动认识论 ）“数学教学应是数学活动的教学，而不是数学理论的教学” 。 （苏联斯托利亚尔数学教育学 ）这种“以活动促发展”的新型教学观，主张通过活动传授知识、发展能力、提高素质。这就要求教师必需转变观念，充沛认识活动在人的发展中的作用，深刻理解各种活动和感性经验对同学素质发展的重要性，并以此指导自身的教学。因此，新教法不再局限于保守的单向活动论和师生双边活动论，而是提倡师生、生生、师师之间的多边互动；提倡变内隐活动的学习为内外活动的交互学习，变接受式学习为积极主动的探究式学习；提倡同学动手、动口、动脑，多种感官投入学习活动；提倡积极开展各种教学活动，如有趣味的游戏活动、有意义的实践活动、有水平的研讨活动、有价值的思维活动。随着多媒体等先进辅助教学手段的运用，小学数学教学活动将会更加丰富多彩。四、价值取向的个体性新教法更趋向于适应个别差别和因材施教，更注重个体学习的参与度，更注意开发个体的潜能，培养个性，促进个体的全面发展。这种个体性趋势