信息技术文化视野下小学生信息素养的培养

信息技术文化视野下小学生信息素养的培养信息技术文化视野下小学生信息素养的培养摘要：基于信息技术文化视野下，采用文献调研和问卷调查的方法，对小学生信息素养现状进行调查分析得出，不同年级、学生的学习兴趣、使用信息技术的频率等均在不同程度上影响了学生的信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理道德修养，在总结小学生信息素养的培养现状的基础上，提供有效的思路：针对小学生学习特点，因材施教；激发学生学习兴趣，提高学生信息能力；增强信息技术应用，使得信息素养文化内在化。关键字：文化视野；小学生；信息素养1、引言信息技术的发展深刻地影响着教育的发展与改革，它已经超越了纯技术的领域，在世界范围内，尤其是在发达国家中已经成为了一种文化现象，这种文化是一种知识的文化、技能的文化。1这也意味着信息技术文化背景下，信息技术工具论向信息技术文化论的转变，信息技术俨然已经成为一种社会文化，成为现代社会人必备的技能。小学生是接受基础信息技术教育的主要对象，在这个时期的教育包括三个层面的涵义：“领进门” 、 “个性塑造”和“文化内化” ，其中“领进门”和“个性塑造”是达成“文化内化”的基础，而“文化内化”是“领进门”和“个性塑造”两个层面本质的升华，信息技术教育不能单纯地等同于上信息技术课，不能被理解为是一种有关软件产品的使用训练，而是应该定位于服务学生当前的学习和生活，使学习逐渐形成对待信息技术的正确态度，领悟到的信息技术方法，才是最有效地作用于学生的未来。2从这个角度上理解信息技术文化的目的，与信息素养的培养目标不谋而合。信息素养是一个含义广泛的综合性概念，不仅包括熟练运用当代信息技术的基本技能，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是独立自主学习的态度和方法、批判精神以及强烈的社会责任感与参与意识，并将这些能力用于信息问题的解决和进行创造性思维的综合能力。3可以理解为，学生信息素养能力的培养是信息技术文化形成的途径，而信息技术文化的形成是信息素养培养目标的实现。为此，本文以小学生为对象，尝试探讨信息技术文化视野下信息素养的培养，基于这个目标，在厘清信息技术文化与信息素养的基础上，本文将围绕两个问题展开，一是当前小学生信息素养的培养现状如何？二是基于文化视野下小学生信息素养的培养思路？2、信息素养的定义与内容以文化为主线，贯穿小学生信息素养的培养研究是本文的主要内容，信息素养作为研究的主要内容，在分析研究之前有必要了解和分析其定义与内容。2.1、信息素养的定义信息素养的概念是从图书检索技能演变而来，这个术语最早由美国信息产业协会主席保罗车可斯基于 1974 年提出，并定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能” 。4随着计算机网络技术的发展，美国图书馆协会给信息素养下的定义是：“信息素养是人能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力” 。信息技术文化视野下小学生信息素养的培养摘要：基于信息技术文化视野下，采用文献调研和问卷调查的方法，对小学生信息素养现状进行调查分析得出，不同年级、学生的学习兴趣、使用信息技术的频率等均在不同程度上影响了学生的信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理道德修养，在总结小学生信息素养的培养现状的基础上，提供有效的思路：针对小学生学习特点，因材施教；激发学生学习兴趣，提高学生信息能力；增强信息技术应用，使得信息素养文化内在化。关键字：文化视野；小学生；信息素养1、引言信息技术的发展深刻地影响着教育的发展与改革，它已经超越了纯技术的领域，在世界范围内，尤其是在发达国家中已经成为了一种文化现象，这种文化是一种知识的文化、技能的文化。1这也意味着信息技术文化背景下，信息技术工具论向信息技术文化论的转变，信息技术俨然已经成为一种社会文化，成为现代社会人必备的技能。小学生是接受基础信息技术教育的主要对象，在这个时期的教育包括三个层面的涵义：“领进门” 、 “个性塑造”和“文化内化” ，其中“领进门”和“个性塑造”是达成“文化内化”的基础，而“文化内化”是“领进门”和“个性塑造”两个层面本质的升华，信息技术教育不能单纯地等同于上信息技术课，不能被理解为是一种有关软件产品的使用训练，而是应该定位于服务学生当前的学习和生活，使学习逐渐形成对待信息技术的正确态度，领悟到的信息技术方法，才是最有效地作用于学生的未来。2从这个角度上理解信息技术文化的目的，与信息素养的培养目标不谋而合。信息素养是一个含义广泛的综合性概念，不仅包括熟练运用当代信息技术的基本技能，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是独立自主学习的态度和方法、批判精神以及强烈的社会责任感与参与意识，并将这些能力用于信息问题的解决和进行创造性思维的综合能力。3可以理解为，学生信息素养能力的培养是信息技术文化形成的途径，而信息技术文化的形成是信息素养培养目标的实现。为此，本文以小学生为对象，尝试探讨信息技术文化视野下信息素养的培养，基于这个目标，在厘清信息技术文化与信息素养的基础上，本文将围绕两个问题展开，一是当前小学生信息素养的培养现状如何？二是基于文化视野下小学生信息素养的培养思路？2、信息素养的定义与内容以文化为主线，贯穿小学生信息素养的培养研究是本文的主要内容，信息素养作为研究的主要内容，在分析研究之前有必要了解和分析其定义与内容。2.1、信息素养的定义信息素养的概念是从图书检索技能演变而来，这个术语最早由美国信息产业协会主席保罗车可斯基于 1974 年提出，并定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能” 。4随着计算机网络技术的发展，美国图书馆协会给信息素养下的定义是：“信息素养是人能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力” 。信息技术文化视野下小学生信息素养的培养摘要：基于信息技术文化视野下，采用文献调研和问卷调查的方法，对小学生信息素养现状进行调查分析得出，不同年级、学生的学习兴趣、使用信息技术的频率等均在不同程度上影响了学生的信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理道德修养，在总结小学生信息素养的培养现状的基础上，提供有效的思路：针对小学生学习特点，因材施教；激发学生学习兴趣，提高学生信息能力；增强信息技术应用，使得信息素养文化内在化。关键字：文化视野；小学生；信息素养1、引言信息技术的发展深刻地影响着教育的发展与改革，它已经超越了纯技术的领域，在世界范围内，尤其是在发达国家中已经成为了一种文化现象，这种文化是一种知识的文化、技能的文化。1这也意味着信息技术文化背景下，信息技术工具论向信息技术文化论的转变，信息技术俨然已经成为一种社会文化，成为现代社会人必备的技能。小学生是接受基础信息技术教育的主要对象，在这个时期的教育包括三个层面的涵义：“领进门” 、 “个性塑造”和“文化内化” ，其中“领进门”和“个性塑造”是达成“文化内化”的基础，而“文化内化”是“领进门”和“个性塑造”两个层面本质的升华，信息技术教育不能单纯地等同于上信息技术课，不能被理解为是一种有关软件产品的使用训练，而是应该定位于服务学生当前的学习和生活，使学习逐渐形成对待信息技术的正确态度，领悟到的信息技术方法，才是最有效地作用于学生的未来。2从这个角度上理解信息技术文化的目的，与信息素养的培养目标不谋而合。信息素养是一个含义广泛的综合性概念，不仅包括熟练运用当代信息技术的基本技能，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是独立自主学习的态度和方法、批判精神以及强烈的社会责任感与参与意识，并将这些能力用于信息问题的解决和进行创造性思维的综合能力。3可以理解为，学生信息素养能力的培养是信息技术文化形成的途径，而信息技术文化的形成是信息素养培养目标的实现。为此，本文以小学生为对象，尝试探讨信息技术文化视野下信息素养的培养，基于这个目标，在厘清信息技术文化与信息素养的基础上，本文将围绕两个问题展开，一是当前小学生信息素养的培养现状如何？二是基于文化视野下小学生信息素养的培养思路？2、信息素养的定义与内容以文化为主线，贯穿小学生信息素养的培养研究是本文的主要内容，信息素养作为研究的主要内容，在分析研究之前有必要了解