儿童，是天生的诗人小学教师随写杂谈

儿童，是天生的诗人小学教师随写杂谈儿童，是天生的诗人小学教师随写杂谈儿童是上天赐给世界的天使，他们有着最诗意的灵魂。他们的想象的方式、表达的习惯和认知的渠道，都有着诗的品质。让儿童学写诗，比让儿童学写文似乎更符合他们的年龄特点。苏教版教材中很多经典的童诗，从形式排列看，是一行一行的，但是，把它连起来，是一句完整的富有童趣和诗意的话语，是儿童学习语言的经典句式。苏教版二下的真想变成大大的荷叶是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，诗歌蕴含丰富，语言浅近明快，亲切生动，洋溢着浓浓的童真童趣。这篇课文的第五节是对第四节留下的疑问的回答，也是理解全文的难点。我在执教第五节时，先出示了美丽的荷塘图，结合图画再读诗句，让学生感受到荷叶的可爱，体会荷叶与大伞的相似。然后让孩子们在自读自悟的基础上讨论：我为什么真想变成大大的荷叶呢？学生带着这一话题，反复地读，用心地想，激烈地议。有的孩子说：“因为荷叶很美很美。 ”有的孩子说：“因为很多小动物来了，能在荷叶周围做游戏。 ”在此基础上，我给学生设计了句式训练：“ 来了，在荷叶 。 ”学生仿照文本，展开想象，说出了许多富有个性化的诗句，如：小乌龟来了，在荷叶下游泳；青蛙来了，在荷叶上跳舞。小鸭来了，在荷叶下游玩，小蜻蜓来了，在荷叶上乘凉通过这样的补白，学生不仅感悟到了荷叶给别人带来了快乐，更明白了给别人带来快乐的同时，自己也是快乐的这一道理。这一难点的有效突破，为后面的想象说话做了有效的铺垫。在学完文中的“我”6 个愿望后，我不失时机问：“文中的“我”变呀变呀，想变的东西太多太多了。 现在，如果夏姐姐就来到你的身边，她能满足你的一个小小愿望。你想变点什么呢？”台下一阵骚动，孩子们脸上洋溢着兴奋和喜悦，窃窃私语起来。我又补充说明， “说之前，老师有三个要求：1.想变的东西必须是夏天里常见的；2.既要说出想变什么东西，还要说出变了这种东西干什么；接下来，我就让学生用 “我想变 ， 。 ”这一句式展开想象练说。孩子们讨论十分热烈。全班交流时，他们的答案也是精彩纷呈：我想变一朵荷花，在池塘中美美地绽放。我想变一朵茉莉，散发出淡淡的清香。我想变一道彩虹，挂在遥远的天边。我想变一阵风，在美丽的荷花旁边跳舞多有诗意的句子啊！我被学生美的语言感动着，我知道，孩子思维的闸门已然已经打开。于是，我又接着引导：小作者想变成大大的荷叶，为伙伴们带去快乐，你们呢？短暂的静默后，更令人喜出望外诗句从学生的口中如珠般吐出：我想变一只萤火虫，给迷路的孩子照明。我想变一个太阳，给大地带去光明。我想变一阵雷雨，滋润干渴的麦苗。我想变一阵清风，给人们带去凉爽等他们说得差不多了，我故作神秘地说：“孩子们，你们知道吗？把你们刚刚独立编的诗句连起来说一说，就是一首优美的小诗了。谁愿意来当当小诗人？我来为你们配上音乐。 ”我一连点了刚刚回答的几个人。先让全班同学一起读诗歌第一自然段，接着，则让他们每人说一句。在舒缓的音乐声中，孩子有声有色地合作完成了小诗的创编。在创编的过程中，孩子就能自己发现：每一节诗歌的句式都基本相同，都是“我想变什么，变成了以后干什么” 。看着学生兴致盎然的样子，我又出示了四季典型景物的图片。让学生说说四季的特点，孩子们小手如林，争着抢着要说。见他们对四季了解得比较深入，我就让孩子们学着课文中诗歌的基本句式，表达出自己独特的见解和感受。教室里片刻的静默后，一句句活泼泼的充满儿童气息的语言，就像泉眼里的泡泡不断地涌出来，涌出来，有个小朋友这样深情地说道：冬天来了，冬天是一个纯洁的少女。她热情地问我：想变点什么？我想变黄灿灿的腊梅，在寒风中开放；我想变一个雪人，和孩子们一起打雪仗。我想变一只企鹅，在茫茫的南极散步；我想变一条小鱼，在河底玩捉迷藏。我想变一个太阳，给冬天带来阳光；我想变一件毛衣，给怕冷的孩子穿上。我想变一道光线，我想变一个热水袋。最后，我看见自家的玻璃，真想变成晶亮的冰花。冰花像一个个小朋友的脸，静静地贴在窗户上。雪花来了，和它做朋友。小鸟来了，和它说说悄悄话著名儿童诗作家金波曾说：“儿童是天生的诗人” 。在他们的眼中，一草一木，一花一蝶，乃至世界万物都是有生命的、会说话的、懂感情的。他们这些天真的想法，如果佐以引导，可能就是一首首优美的童诗。著名的语言学家张志公先生曾经说过：“模仿是学习的必经之路。 ”孩子需要教材中一篇篇优秀的儿童诗做拐杖，做导航，从中汲取“写”的形式、方法和视角，在“仿”中习得语言图式，摸索童诗写作路径，感悟独特的视角带来的新奇。作为教师，指引他们去读这样的诗篇，去赏析，去感悟，学习创作，培养他们的诗性，无疑就是送给孩子们最美好、最永恒的礼物！港下实验小学 徐逸儿童，是天生的诗人小学教师随写杂谈儿童是上天赐给世界的天使，他们有着最诗意的灵魂。他们的想象的方式、表达的习惯和认知的渠道，都有着诗的品质。让儿童学写诗，比让儿童学写文似乎更符合他们的年龄特点。苏教版教材中很多经典的童诗，从形式排列看，是一行一行的，但是，把它连起来，是一句完整的富有童趣和诗意的话语，是儿童学习语言的经典句式。苏教版二下的真想变成大大的荷叶是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，诗歌蕴含丰富，语言浅近明快，亲切生动，洋溢着浓浓的童真童趣。这篇课文的第五节是对第四节留下的疑问的回答，也是理解全文的难点。我在执教第五节时，先出示了美丽的荷塘图，结合图画再读诗句，让学生感受到荷叶的可爱，体会荷叶与大伞的相似。然后让孩子们在自读自悟的基础上讨论：我为什么真想变成大大的荷叶呢？学生带着这一话题，反复地读，用心地想，激烈地议。有的孩子说：“因为荷叶很美很美。 ”有的孩子说：“因为很多小动物来了，能在荷叶周围做游戏。 ”在此基础上，我给学生设计了句式训练：“ 来了，在荷叶 。 ”学生仿照文本，展开想象，说出了许多富有个性化的诗句，如：小乌龟来了，在荷叶下游泳；青蛙来了，在荷叶上跳舞。小鸭来了，在荷叶下游玩，小蜻蜓来了，在荷叶上乘凉通过这样的补白，学生不仅感悟到了荷叶给别人带来了快乐，更明白了给别人带来快乐的同时，自己也是快乐的这一道理。这一难点的有效突破，为后面的想象说话做了有效的铺垫。在学完文中的“我”6 个愿望后，我不失时机问：“文中的“我”变呀变呀，想变的东西太多太多了。 现在，如果夏姐姐就来到你的身边，她能满足你的一个小小愿望。你想变点什么呢？”台下一阵骚动，孩子们脸上洋溢着兴奋和喜悦，窃窃私语起来。我又补充说明， “说之前，老师有三个要求：1.想变的东西必须是夏天里常见的；2.既要说出想变什么东西，还要说出变了这种东西干什么；接下来，我就让学生用 “我想变 ， 。 ”这一句式展开想象练说。孩子们讨论十分热烈。全班交流时，他们的答案也是精彩纷呈：我想变一朵荷花，在池塘中美美地绽放。我想变一朵茉莉，散发出淡淡的清香。我想变一道彩虹，挂在遥远的天边。我想变一阵风，在美丽的荷花旁边跳舞多有诗意的句子啊！我被学生美的语言感动着，我知道，孩子思维的闸门已然已经打开。于是，我又接着引导：小作者想变成大大的荷叶，为伙伴们带去快乐，你们呢？短暂的静默后，更令人喜出望外诗句从学生的口中如珠般吐出：我想变一只萤火虫，给迷路的孩子照明。我想变一个太阳，给大地带去光明。我想变一阵雷雨，滋润干渴的麦苗。我想变一阵清风，给人们带去凉爽等他们说得差不多了，我故作神秘地说：“孩子们，你们知道吗？把你们刚刚独立编的诗句连起来说一说，就是一首优美的小诗了。谁愿意来当当小诗人？我来为你们配上音乐。 ”我一连点了刚刚回答的几个人。先让全班同学一起读诗歌第一自然段，接着，则让他们每人说一句。在舒缓的音乐声中，孩子有声有色地合作完成了小诗的创编。在创编的过程中，孩子就能自己发现：每一节诗歌的句式都基本相同，都是“我想变什么，变成了以后干什么” 。看着学生兴致盎然的样子，我又出示了四季典型景物的图片。让学生说说四季的特点，孩子们小手如林，争着抢着要说。见他们对四季了解得比较深入，我就让孩子们学着课文中诗歌的基本句式，表达出自己独特的见解和感受。教室里片刻的静默后，一句句活泼泼的充满儿童气息的语言，就像泉眼里的泡泡不断地涌出来，涌出来，有个小朋友这样深情地说道：冬天来了，冬天是一个纯洁的少女。她热情地问我：想变点什么？我想变黄灿灿的腊梅，在寒风中开放；我想变一个雪人，和孩子们一起打雪仗。我想变一只企鹅，在茫茫的南极散步；我想变一条小鱼，在河底玩捉迷藏。我想变一个太阳，给冬天带来阳光；我想变一件毛衣，给怕冷的孩子穿上。我想变一道光线，我想变一个热水袋。最后，我看见自家的玻璃，真想变成晶亮的冰花。冰花像一个个小朋友的脸，静静地贴在窗户上。雪花来了，和它做朋友。小鸟来了，和它说说悄悄话著名儿童诗作家金波曾说：“儿童是天生的诗人” 。在他们的眼中，一草一木，一花一蝶，乃至世界万物都是有生命的、会说话的、懂感情的。他们这些天真的想法，如果佐以引导，可能就是一首首优美的童诗。著名的语言学家张志公先生曾经说过：“模仿是学习的必经之路。 ”孩子需要教材中一篇篇优秀的儿童诗做拐杖，做导航，从中汲取“写”的形式、方法和视角，在“仿”中习得语言图式，摸索童诗写作路径，感悟独特的视角带来的新奇。作为教师，指引他们去读这样的诗篇，去赏析，去感悟，学习创作，培养他们的诗性，无疑就是送给孩子们最美好、最永恒的礼物！港下实验小学 徐逸儿童，是天生的诗人小学教师随写杂谈儿童是上天赐给世界的天使，他们有着最诗意的灵魂。他们的想象的方式、表达的习惯和认知的渠道，都有着诗的品质。让儿童学写诗，比让儿童学写文似乎更符合他们的年龄特点。苏教版教材中很多经典的童诗，从形式排列看，是一行一行的，但是，把它连起来，是一句完整的富有童趣和诗意的话语，是儿童学习语言的经典句式。苏教版二下的真想变成大大的荷叶是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，诗歌蕴含丰富，语言浅近明快，亲切生动，洋溢着浓浓的童真童趣。这篇课文的第五节是对第四节留下的疑问的回答，也是理解全文的难点。我在执教第五节时，先出示了美丽的荷塘图，结合图画再读诗句，让学生感受到荷叶的可爱，体会荷叶与大伞的相似。然后让孩子们在自读自悟的基础上讨论：我为什么真想变成大大的荷叶呢？学生带着这一话题，反复地读，用心地想，激烈地议。有的孩子说：“因为荷叶很美很美。 ”有的孩子说：“因为很多小动物来了，能在荷叶周围做游戏。 ”在此基础上，我给学生设计了句式训练：“ 来了，在荷叶 。 ”学生仿照文本，展开想象，说出了许多富有个性化的诗句，如：小乌龟来了，在荷叶下游泳；青蛙来了，在荷叶上跳舞。小鸭来了，在荷叶下游玩，小蜻蜓来了，在荷叶上乘凉通过这样的补白，学生不仅感悟到了荷叶给别人带来了快乐，更明白了给别人带来快乐的同时，自己也是快乐的这一道理。这一难点的有效突破，为后面的想象说话做了有效的铺垫。在学完文中的“我”6 个愿望后，我不失时机问：“文中的“我”变呀变呀，想变的东西太多太多了。 现在，如果夏姐姐就来到你的身边，她能满足你的一个小小愿望。你想变点什么呢？”台下一阵骚动，孩子们脸上洋溢着兴奋和喜悦，窃窃私语起来。我又补充说明， “说之前，老师有三个要求：1.想变的东西必须是夏天里常见的；2.既要说出想变什么东西，还要说出变了这种东西干什么；接下来，我就让学生用 “我想变 ， 。 ”这一句式展开想象练说。孩子们讨论十分热烈。全班交流时，他们的答案也是精彩纷呈：我想变一朵荷花，在池塘中美美地绽放。我想变一朵茉莉，散发出淡淡的清香。我想变一道彩虹，挂在遥远的天边。我想变一阵风，在美丽的荷花旁边跳舞多有诗意的句子啊！我被学生美的语言感动着，我知道，孩子思维的闸门已然已经打开。于是，我又接着引导：小作者想变成大大的荷叶，为伙伴们带去快乐，你们呢？短暂的静默后，更令人喜出望外诗句从学生的口中如珠般吐出：我想变一只萤火虫，给迷路的孩子照明。我想变一个太阳，给大地带去光明。我想变一阵雷雨，滋润干渴的麦苗。我想变一阵清风，给人们带去凉爽等他们说得差不多了，我故作神秘地说：“孩子们，你们知道吗？把你们刚刚独立编的诗句连起来说一说，就是一首优美的小诗了。谁愿意来当当小诗人？我来为你们配上音乐。 ”我一连点了刚刚回答的几个人。先让全班同学一起读诗歌第一自然段，接着，则让他们每人说一句。在舒缓的音乐声中，孩子有声有色地合作完成了小诗的创编。在创编的过程中，孩子就能自己发现：每一节诗歌的句式都基本相同，都是“我想变什么，变成了以后干什么” 。看着学生兴致盎然的样子，我又出示了四季典型景物的图片。让学生说说四季的特点，孩子们小手如林，争着抢着要说。见他们对四季了解得比较深入，我就让孩子们学着课文中诗歌的基本句式，表达出自己独特的见解和感受。教室里片刻的静默后，一句句活泼泼的充满儿童气息的语言，就像泉眼里的泡泡不断地涌出来，涌出来，有个小朋友这样深情地说道：冬天来了，冬天是一个纯洁的少女。她热情地问我：想变点什么？我想变黄灿灿的腊梅，在寒风中开放；我想变一个雪人，和孩子们一起打雪仗。我想变一只企鹅，在茫茫的南极散步；我想变一条小鱼，在河底玩捉迷藏。我想变一个太阳，给冬天带来阳光；我想变一件毛衣，给怕冷的孩子穿上。我想变一道光线，我想变一个热水袋。最后，我看见自家的玻璃，真想变成晶亮的冰花。冰花像一个个小朋友的脸，静静地贴在窗户上。雪花