人教版初一七年级语文上册第六单元复习课导学案讲学稿

人教版初一七年级语文上册第六单元复习课导学案讲学稿人教版初一七年级语文上册第六单元复习课导学案讲学稿单元课导学案一、复习导引（一）复习目标1、回顾基础知识，深化理解掌握。2、掌握本单元的知识结构。3、品位赏析文章中的精美语言。4、整体把握课文内容。（二） 、复习重点1、 整体把握文章内容。2、品位赏析语言。（三）复习方法构建知识网络，梳理剖析主干知识；强化训练以实现理解，互动探究以寻求规律。二.复习导练（一）知识梳理1、复习本单元后，你认为掌握了哪些知识？请写在下面，然后小组内交流，弥补不足。2、你从交流中获得哪些你没有复习到的知识？请写在下面。（二）强化训练文言文阅读近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。1、解释下列加点的词语。无故亡而入胡亡： 人皆吊之吊：居数月 居： 其马将胡骏马而归将：2 下列句子中， “以”字用法相同的两项是（ ）与（ ）A仁以为己任，不亦重乎？ B历历在目，以亿万计C徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣 D此独以跛之故，父子相保3、翻译下列句子。居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。译文：4、 塞翁失马阐明一个深刻的道理，用现在的话来说是什么？由本文演化而来的一个成语一直沿用到现在，请写出这个成语。答：现代文阅读（一）阅读天上的街市 ，回答 58 题。远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。5、下列对本诗分析不正确的一项是（ ）A 这首诗联想自然，想象丰富，意境美妙，通过联想和想象，创造出了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。B 诗人通过两个互换本体与喻体的比喻，将天与地连成一体。 “街灯”与“明星”的共同特点是“无数”和明亮，无数明亮的灯与星成为美好事物的象征。C 这首诗是诗人最苦闷时期写的。面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往着天上的生活，这在一定的程度上反映了诗人的悲观与厌世心理。D 这两首诗感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁，朗读时节奏不宜强，速度不宜快，应力求轻松、柔和、舒缓。6、这首诗写实与想象相结合，全诗共四节，这其中哪些是想象部分？想象部分是用哪个字来统领的？答：7、先用了“我想” ，又用了“定然” ，这是不是有矛盾？答：8、传说中牛郎织女的爱情生活是悲惨的，而诗人却想象他们过着自由、美满、幸福的光明生活，为什么要作这样的改造?答：（二）阅读下面文段，回答 912 题。改变命运的一分办公室只剩下秦老师一个人的时候，门被推开了一条缝，像贼一样探进一颗瘦小的脑袋。脑袋的拥有者向办公桌怯怯地走近，怯怯地叫了声：“老师。 ”“查分数吧?你 59 分，全班就你不及格。 ”秦老师尽量控制自己的音量，努力展示她温和的一面。根据惯例，每次考试结束后办公室门口总会挤满迫不及待的学生，现在这个小男孩是班上最后一位来查分数的学生。“老师，能不能，能不能”把“能不能” 呢喃了好几遍，小男孩才很难为情地抬起那一直比脖子还低的头，一张脸像涂满了红墨水，细得像丝线一般的声音哆嗦着穿过秦老师的耳膜， “能不能给我的作文加上一分?”“加分?这不好。作文打分得严格对照评分标准。 ”秦老师摇了摇头，面带歉意地笑笑， “你不用太放在心上，不及格老师不骂你就是了，以后认真些，争取期末拿个高分。 ”“可我妈她会用竹鞭抽我的。 ”男孩带着哭腔，双手习惯性地往头顶挡，有竹鞭已经临头的感觉。秦老师沉默了，她理解家长望子成龙的热切，当然也不希望学生因贪玩而考试不及格，可管教孩子也犯不上动竹鞭。是不是给他加上一分?秦老师有点犹豫不决，她做事一向很讲原则，可偏偏长着一颗女人心。不经意地瞧小男孩一眼，正迎上他瑟缩的眼神，秦老师的心猛然一震在孩子晶莹的泪光中，在恐惧的战栗后面，清泉般的童真悄然流淌。哎!毕竟，他还是孩子，心还非常嫩。“你看这样好不好?”秦老师灵感一闪，立刻以温暖的目光笼罩小男孩的全身，此刻小男孩正张着嘴，星星般的双眼涌动着期盼。 “我在总成绩上给你加一分，但不是送，是借要还的，期末你还我十分，怎么样?” 1行，期末还你。 ”小男孩咬了咬嘴唇，就迈开脚步逃跑似的走出办公室。背后传来秦老师柔和的声音：“要好好念书，不要旷课去捉青蛙摸小鱼”因为一直惦记着那十分的“高利贷” ，同时也由于对秦老师心怀感激，所以小男孩在此后的学习中非常刻苦。期末，小男孩的语文取得 98 分的好成绩，被扣去 10 分，还有 88 分。于是学校给他颁发了一个“三好学生”奖，一个学习成绩进步奖。这是小男孩上学三年来第一次获奖。紧紧抱着奖状和奖品，小男孩发现秦老师正温和地对自己微笑，挨妈妈的竹鞭都不哭的小男孩，竟一下子热泪盈眶。后来，小男孩以优异的成绩考上了中学，几年后又上了大学，成了村上第一个大学生。再后来，他成了某集团公司的老总，捐出了许多钱建设家乡，而且每年回家乡都去看望他当年的语文老师秦老师。这是我的一位老总朋友的亲身经历，至今他向我们讲起这一分“高利贷”的往事时，仍是激动不已，因为他知道，是秦老师当年“借”给他那一分改变了他的一生。9、请用简洁的语言概括上文的故事。答：10、请结合上下文，揣摩下面两句话分别表现了小男孩怎样的心理。(1)小男孩才很难为情地抬起那一直比脖子还低的头，一张脸像涂满了红墨水，细得像丝线一般的声音哆嗦着穿过秦老师的耳膜。答：(2)紧紧抱着奖状和奖品，小男孩发现秦老师正温和地对自己微笑，挨妈妈的竹鞭都不哭的小男孩，竞一下子热泪盈眶。答：11、请概括秦老师这一人物形象。答：12、对上文中小男孩母亲的“竹鞭教育” ，你是否赞成，并说明理由。答：人教版初一七年级语文上册第六单元复习课导学案讲学稿单元课导学案一、复习导引（一）复习目标1、回顾基础知识，深化理解掌握。2、掌握本单元的知识结构。3、品位赏析文章中的精美语言。4、整体把握课文内容。（二） 、复习重点1、 整体把握文章内容。2、品位赏析语言。（三）复习方法构建知识网络，梳理剖析主干知识；强化训练以实现理解，互动探究以寻求规律。二.复习导练（一）知识梳理1、复习本单元后，你认为掌握了哪些知识？请写在下面，然后小组内交流，弥补不足。2、你从交流中获得哪些你没有复习到的知识？请写在下面。（二）强化训练文言文阅读近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。1、解释下列加点的词语。无故亡而入胡亡： 人皆吊之吊：居数月 居： 其马将胡骏马而归将：2 下列句子中， “以”字用法相同的两项是（ ）与（ ）A仁以为己任，不亦重乎？ B历历在目，以亿万计C徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣 D此独以跛之故，父子相保3、翻译下列句子。居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。译文：4、 塞翁失马阐明一个深刻的道理，用现在的话来说是什么？由本文演化而来的一个成语一直沿用到现在，请写出这个成语。答：现代文阅读（一）阅读天上的街市 ，回答 58 题。远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。5、下列对本诗分析不正确的一项是（ ）A 这首诗联想自然，想象丰富，意境美妙，通过联想和想象，创造出了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。B 诗人通过两个互换本体与喻体的比喻，将天与地连成一体。 “街灯”与“明星”的共同特点是“无数”和明亮，无数明亮的灯与星成为美好事物的象征。C 这首诗是诗人最苦闷时期写的。面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往着天上的生活，这在一定的程度上反映了诗人的悲观与厌世心理。D 这两首诗感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁，朗读时节奏不宜强，速度不宜快，应力求轻松、柔和、舒缓。6、这首诗写实与想象相结合，全诗共四节，这其中哪些是想象部分？想象部分是用哪个字来统领的？答：7、先用了“我想” ，又用了“定然” ，这是不是有矛盾？答：8、传说中牛郎织女的爱情生活是悲惨的，而诗人却想象他们过着自由、美满、幸福的光明生活，为什么要作这样的改造?答：（二）阅读下面文段，回答 912 题。改变命运的一分办公室只剩下秦老师一个人的时候，门被推开了一条缝，像贼一样探进一颗瘦小的脑袋。脑袋的拥有者向办公桌怯怯地走近，怯怯地叫了声：“老师。 ”“查分数吧?你 59 分，全班就你不及格。 ”秦老师尽量控制自己的音量，努力展示她温和的一面。根据惯例，每次考试结束后办公室门口总会挤满迫不及待的学生，现在这个小男孩是班上最后一位来查分数的学生。“老师，能不能，能不能”把“能不能” 呢喃了好几遍，小男孩才很难为情地抬起那一直比脖子还低的头，一张脸像涂满了红墨水，细得像丝线一般的声音哆嗦着穿过秦老师的耳膜， “能不能给我的作文加上一分?”“加分?这不好。作文打分得严格对照评分标准。 ”秦老师摇了摇头，面带歉意地笑笑， “你不用太放在心上，不及格老师不骂你就是了，以后认真些，争取期末拿个高分。 ”“可我妈她会用竹鞭抽我的。 ”男孩带着哭腔，双手习惯性地往头顶挡，有竹鞭已经临头的感觉。秦老师沉默了，她理解家长望子成龙的热切，当然也不希望学生因贪玩而考试不及格，可管教孩子也犯不上动竹鞭。是不是给他加上一分?秦老师有点犹豫不决，她做事一向很讲原则，可偏偏长着一颗女人心。不经意地瞧小男孩一眼，正迎上他瑟缩的眼神，秦老师的心猛然一震在孩子晶莹的泪光中，在恐惧的战栗后面，清泉般的童真悄然流淌。哎!毕竟，他还是孩子，心还非常嫩。“你看这样好不好?”秦老师灵感一闪，立刻以温暖的目光笼罩小男孩的全身，此刻小男孩正张着嘴，星星般的双眼涌动着期盼。 “我在总成绩上给你加一分，但不是送，是借要还的，期末你还我十分，怎么样?” 1行，期末还你。 ”小男孩咬了咬嘴唇，就迈开脚步逃跑似的走出办公室。背后传来秦老师柔和的声音：“要好好念书，不要旷课去捉青蛙摸小鱼”因为一直惦记着那十分的“高利贷” ，同时也由于对秦老师心怀感激，所以小男孩在此后的学习中非常刻苦。期末，小男孩的语文取得 98 分的好成绩，被扣去 10 分，还有 88 分。于是学校给他颁发了一个“三好学生”奖，一个学习成绩进步奖。这是小男孩上学三年来第一次获奖。紧紧抱着奖状和奖品，小男孩发现秦老师正温和地对自己微笑，挨妈妈的竹鞭都不哭的小男孩，竟一下子热泪盈眶。后来，小男孩以优异的成绩考上了中学，几年后又上了大学，成了村上第一个大学生。再后来，他成了某集团公司的老总，捐出了许多钱建设家乡，而且每年回家乡都去看望他当年的语文老师秦老师。这是我的一位老总朋友的亲身经历，至今他向我们讲起这一分“高利贷”的往事时，仍是激动不已，因为他知道，是秦老师当年“借”给他那一分改变了他的一生。9、请用简洁的语言概括上文的故事。答：10、请结合上下文，揣摩下面两句话分别表现了小男孩怎样的心理。(1)小男孩才很难为情地抬起那一直比脖子还低的头，一张脸像涂满了红墨水，细得像丝线一般的声音哆嗦着穿过秦老师的耳膜。答：(2)紧紧抱着奖状和奖品，小男孩发现秦老师正温和地对自己微笑，挨妈妈的竹鞭都不哭的小男孩，竞一下子热泪盈眶。答：11、请概括秦老师这一人物形象。答：12、对上文中小男孩母亲的“竹鞭教育” ，你是否赞成，并说明理由。答：人教版初一七年级语文上册第六单元复习课导学案讲学稿单元课导学案一、复习导引（一）复习目标1、回顾基础知识，深化理解掌握。2、掌握本单元的知识结构。3、品位赏析文章中的精美语言。4、整体把握课文内容。（二） 、复习重点1、 整体把握文章内容。2、品位赏析语言。（三）复习方法构建知识网络，梳理剖析主干知识；强化训练以实现理解，互动探究以寻求规律。二.复习导练（一）知识梳理1、复习本单元后，你认为掌握了哪些知识？请写在下面，然后小组内交流，弥补不足。2、你从交流中获得哪些你没有复习到的知识？请写在下面。（二）强化训练文言文阅读近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。1、解释下列加点的词语。无故亡而入胡亡： 人皆吊之吊：居数月 居： 其马将胡骏马而归将：2 下列句子中， “以”字用法相同的两项是（ ）与（ ）A仁以为己任，不亦重乎？ B历历在目，以亿万计C徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣 D此独以跛之故，父子相保3、翻译下列句子。居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。译文：4、 塞翁失马阐明一个深刻的道理，用现在的话来说是什么？由本文演化而来的一个成语一直沿用到现在，请写出这个成语。答：现代文阅读（一）阅读天上的街市 ，回答 58 题。远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。5、下列对本诗分析不正确的一项是（ ）A 这首诗联想自然，想象丰富，意境美妙，通过联想和想象，创造出了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。B 诗人通过两个互换本体与喻体的比喻，将天与地连成一体。 “街灯”与“明星”的共同特点是“无数”和明亮，无数明亮的灯与星成为美好事物的象征。C 这首诗是诗人最苦闷时期写的。面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往着天上的生活，这在一定的程度上反映了诗人的悲观与厌世心理。D 这两首诗感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁，朗读时节奏不宜强，速度不宜快，应力求轻松、柔和、舒缓。6、这首诗写实与想象相结合，全诗共四节，这其中哪些是想象部分？想象部分是用哪个字来统领的？答：7、先用了“我想” ，又用了“定然” ，这是不是有矛盾？答：8、传说中牛郎织女的爱情生活是悲惨的，而诗人却想象他们过着自由、美满、幸福的光明生活，为什么要作这样的改造?答：（二）阅读下面文段，回答 912 题。改变命运的一分办公室只剩下秦老师一个人的时候，门被推开了一条缝，像贼一样探进一颗瘦小的脑袋。脑袋的拥有者向办公桌怯怯地走近，怯怯地叫了声：“老师。 ”“查分数吧?你 59 分，全班就你不及格。 ”秦老师尽量控制自己的音量，努力展示她温和的一面。根据惯例，每次考试结束后办公室门口总会挤满迫不及待的学生，现在这个小男孩是班上最后一位来查分数的学生。“老师，能不能，能不能”把“能不能” 呢喃了好几遍，小男孩才很难为情地抬起那一直比脖子还低的头，一张脸像涂满了红墨水，细得像丝线一般的声音哆嗦着穿过秦老师的耳膜， “能不能给我的作文加上一分?”“加分?这不好。作文打分得严格对照评分标准。 ”秦老师摇了摇头，面带歉意地笑笑， “你不用太放在心上，不及格老师不骂你就是了，以后认真些，争取期末拿个高分。 ”“可我妈她会用竹鞭抽我的。 ”男孩带着哭腔，双手习惯性地往头顶挡，有竹鞭已经临头的感觉。秦老师沉默了，她理解家长望子成龙的热切，当然也不希望学生因贪玩而考试不及格，可管教孩子也犯不上动竹鞭。是不是给他加上一分?秦老师有点犹豫不决，她做事一向很讲原则，可偏偏长着一颗女人心。不经意地瞧小男孩一眼，正迎上他瑟缩的眼神，秦老师的心猛然一震在孩子晶莹的泪光中，在恐惧的战栗后面