人教版八年级上册美术《室内装饰品的设计与制作》优秀教学设计与反思

人教版八年级上册美术室内装饰品的设计与制作优秀教学设计与反思教材分析1、 室内装饰品的设计与制作是人教版八年级上册第三单元让我们的生活更美好的第二课,属于“设计、应用”领域。对于八年级的学生来说,制作课所使用到的方法是很容易掌握的,但探究装饰品的制作过程、制作富有创意的作品是本课的难点。对此,我特别注重教学环节的设计,以学生为主,注重引导学生自主学习探究,采用小组合作的学习方式,以激发学生的学习兴趣和提高课堂教学效果。2、是对第三单元（让人们的生活更美好）内容的升华，使学生在学习前面的范围比较广的知识（环境设计、产品设计）后能了解到更细微的内容。装饰品的制作是一门实用性很强的设计艺术，它要求学生要富有创意的想法，能给欣赏者一种好的视觉印象。对这课的学习是对前面知识的承接和后面知识（设计产品的鉴别和选择）的过渡。学情分析中学生知识形成的特点是：通过亲自动手实践、体验感知、形成表象再构成新知，对于信息技术的教学特点更尽其然。学生是独立的个体，就有独立的情感体验。因此教学中，注重给予学生创造性发展的天地，用研究、探索的自学方式学习，通过交流获得结论，让每位学生都有个性化的体验的空间。在本节课的教学设计中，教师依据了学生知识形成的特点，以任务驱动，树立了“两为主” 、 “两结合” 、 “一核心”的教育思想。“两为主”即以教师为主导，学生为主体。整节课学生基本上在教师布置的两个任务的驱动下，主动地探索、研究式学习。 “两结合”就是以学生动手操作与实际运用相结合；以学生自学，发现问题与学生之间交流，教师讲解，形成知识相结合。“一核心”就是指教师树立提高学生素质的思想，把推进素质教育，优化课堂教学作为核心。为了使学生了解装饰文化，特别是室内装饰品文化，提高审美能力和生活情趣并能初步掌握和运用。教师在教学中，并不是简单地把知识点直接告诉学生，而是抓住信息技术教育的特点，采用任务驱动的教学方法，让学生展开研究式、探索式学习，再通过学生交流，教师引领的方式，针对学生制作情况的反馈，简单任务直接演示；复杂问题分步解决，逐步揭示学习内容，从而获得真正的知识和能力，在教学方法中渗透了“以学生发展为本”的教育理念，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。教学目标情感范畴-提高学生的艺术品味，激发学生的创造精神，从而产生对生活的热爱和对美的追求。认知范畴-了解室内装饰品的设计种类；初步学习室内装饰品的制作方法。过程与方法范畴-自主、探究、民主、合作、交流.技能范畴-学会利用材料的特性完成一件室内装饰品，学会用身边的工具材料装饰自己的生活，发现和感知生活中的美，培养学生动手实践与合作探索能力，激发学生的创造思维。通过设计练习制作，培养学生的观察、想象、创造思维能力。培养学生探索学习，自主选择，协作参与的能力和创新实践能力，提高学生的思维能力、表现能力。教学重点和难点教学重点：感知生活中的装饰品在环境中所起的作用及装饰品的美感，体会装饰品表现出的情感。教学难点：学会室内装饰品的设计与制作。教材分析1、 室内装饰品的设计与制作是人教版八年级上册第三单元让我们的生活更美好的第二课,属于“设计、应用”领域。对于八年级的学生来说,制作课所使用到的方法是很容易掌握的,但探究装饰品的制作过程、制作富有创意的作品是本课的难点。对此,我特别注重教学环节的设计,以学生为主,注重引导学生自主学习探究,采用小组合作的学习方式,以激发学生的学习兴趣和提高课堂教学效果。2、是对第三单元（让人们的生活更美好）内容的升华，使学生在学习前面的范围比较广的知识（环境设计、产品设计）后能了解到更细微的内容。装饰品的制作是一门实用性很强的设计艺术，它要求学生要富有创意的想法，能给欣赏者一种好的视觉印象。对这课的学习是对前面知识的承接和后面知识（设计产品的鉴别和选择）的过渡。学情分析中学生知识形成的特点是：通过亲自动手实践、体验感知、形成表象再构成新知，对于信息技术的教学特点更尽其然。学生是独立的个体，就有独立的情感体验。因此教学中，注重给予学生创造性发展的天地，用研究、探索的自学方式学习，通过交流获得结论，让每位学生都有个性化的体验的空间。在本节课的教学设计中，教师依据了学生知识形成的特点，以任务驱动，树立了“两为主” 、 “两结合” 、 “一核心”的教育思想。“两为主”即以教师为主导，学生为主体。整节课学生基本上在教师布置的两个任务的驱动下，主动地探索、研究式学习。 “两结合”就是以学生动手操作与实际运用相结合；以学生自学，发现问题与学生之间交流，教师讲解，形成知识相结合。“一核心”就是指教师树立提高学生素质的思想，把推进素质教育，优化课堂教学作为核心。为了使学生了解装饰文化，特别是室内装饰品文化，提高审美能力和生活情趣并能初步掌握和运用。教师在教学中，并不是简单地把知识点直接告诉学生，而是抓住信息技术教育的特点，采用任务驱动的教学方法，让学生展开研究式、探索式学习，再通过学生交流，教师引领的方式，针对学生制作情况的反馈，简单任务直接演示；复杂问题分步解决，逐步揭示学习内容，从而获得真正的知识和能力，在教学方法中渗透了“以学生发展为本”的教育理念，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。教学目标情感范畴-提高学生的艺术品味，激发学生的创造精神，从而产生对生活的热爱和对美的追求。认知范畴-了解室内装饰品的设计种类；初步学习室内装饰品的制作方法。过程与方法范畴-自主、探究、民主、合作、交流.技能范畴-学会利用材料的特性完成一件室内装饰品，学会用身边的工具材料装饰自己的生活，发现和感知生活中的美，培养学生动手实践与合作探索能力，激发学生的创造思维。通过设计练习制作，培养学生的观察、想象、创造思维能力。培养学生探索学习，自主选择，协作参与的能力和创新实践能力，提高学生的思维能力、表现能力。教学重点和难点教学重点：感知生活中的装饰品在环境中所起的作用及装饰品的美感，体会装饰品表现出的情感。教学难点：学会室内装饰品的设计与制作。教材分析1、 室内装饰品的设计与制作是人教版八年级上册第三单元让我们的生活更美好的第二课,属于“设计、应用”领域。对于八年级的学生来说,制作课所使用到的方法是很容易掌握的,但探究装饰品的制作过程、制作富有创意的作品是本课的难点。对此,我特别注重教学环节的设计,以学生为主,注重引导学生自主学习探究,采用小组合作的学习方式,以激发学生的学习兴趣和提高课堂教学效果。2、是对第三单元（让人们的生活更美好）内容的升华，使学生在学习前面的范围比较广的知识（环境设计、产品设计）后能了解到更细微的内容。装饰品的制作是一门实用性很强的设计艺术，它要求学生要富有创意的想法，能给欣赏者一种好的视觉印象。对这课的学习是对前面知识的承接和后面知识（设计产品的鉴别和选择）的过渡。学情分析中学生知识形成的特点是：通过亲自动手实践、体验感知、形成表象再构成新知，对于信息技术的教学特点更尽其然。学生是独立的个体，就有独立的情感体验。因此教学中，注重给予学生创造性发展的天地，用研究、探索的自学方式学习，通过交流获得结论，让每位学生都有个性化的体验的空间。在本节课的教学设计中，教师依据了学生知识形成的特点，以任务驱动，树立了“两为主” 、 “两结合” 、 “一核心”的教育思想。“两为主”即以教师为主导，学生为主体。整节课学生基本上在教师布置的两个任务的驱动下，主动地探索、研究式学习。 “两结合”就是以学生动手操作与实际运用相结合；以学生自学，发现问题与学生之间交流，教师讲解，形成知识相结合。“一核心”就是指教师树立提高学生素质的思想，把推进素质教育，优化课堂教学作为核心。为了使学生了解装饰文化，特别是室内装饰品文化，提高审美能力和生活情趣并能初步掌握和运用。教师在教学中，并不是简单地把知识点直接告诉学生，而是抓住信息技术教育的特点，采用任务驱动的教学方法，让学生展开研究式、探索式学习，再通过学生交流，教师引领的方式，针对学生制作情况的反馈，简单任务直接演示；复杂问题分步解决，逐步揭示学习内容，从而获得真正的知识和能力，在教学方法中渗透了“以学生发展为本”的教育理念，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。教学目标情感范畴-提高学生的艺术品味，激发学生的创造精神，从而产生对生活的热爱和对美的追求。认知范畴-了解室内装饰品的设计种类；初步学习室内装饰品的制作方法。过程与方法范畴-自主、探究、民主、合作、交流.技能范畴-学会利用材料的特性完成一件室内装饰品，学会用身边的工具材料