人教版八年级上册《背影》课堂实录(特级教师荐)

人教版八年级上册背影课堂实录(特级教师荐)一、导入新课师：有一篇题为儿子眼中的父亲的文章，流传甚广，我们一起来看看。 （点击课件）儿子眼中的父亲岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”岁：“好像有时候觉得也不对”岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。 ”岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。 ”岁：“假如爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。 ”岁：“我不知道是否该和老头子商量商量，或许他能帮我出出主意”岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。 ”岁： “可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”师：看了这篇文章，你明白了什么？生：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。生：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文背影 ，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。二、速读课文、整体感知速读课文，指导学生整体感知。、你知道了些什么？、本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。我今天也想听听同学们的真实感受，你能用“我觉得 ”这样的句式来说一句话，谈谈自身对这篇文章的看法吗？生：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。生：我知道作者那时候的家境很不好。生：我知道文章写了四次背影。师：哪四次背影，你能给我们找出来吗？生：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影” ，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影，第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。师：他说的怎么样？ 生：很好师：哪位同学能谈谈对这篇文章的看法？生：我觉得文中的父亲很慈祥。生：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。生：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。生：我觉得文章的语言很朴实。生：我觉得文章特别令人感动。师：同学们知道的挺多，也很有自身的见解。对这篇文章，你还能提出自身的疑问吗？（点击课件）三、合作探究、根据对课文的理解和个人的感受，提出有价值的问题。、小组讨论交流，对提出的问题筛选、整理，考虑问题是否有价值。学生合作讨论，把问题写在纸条上，教师巡视，收集问题，在实物投影仪上展出。问题举例：、作者为什么选择“背影”这个特定的角度？、这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示？、文章为什么要以“背影”为题？、文章写父亲的背影放在什么样的特定环境中？在文中起什么作用？、父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？、父亲买橘子那样费劲，为什么还坚持自身去，不让儿子去？、文章为什么把父亲买橘子时的背影写的那么详细？师：同学们的思维很活跃，所提问题很有考虑价值。老师发现，同学们的问题多与“背影”有关，我们就从“背影”入手分析，好吗？文章为什么要以“背影”为题？为什么要详写父亲的背影？这对我们写作有何启示？请大家紧靠这些问题，再看课文，深入研讨。学生分小组继续研讨。全班交流：生：文章以“背影”为题，是因为“背影”是文章的线索。生：还因为父亲的“背影”感人至深，最能体现父亲对儿子的爱。师：文中哪一次背影写得最详细？生：望父买橘的背影。师：哪位同学能找出描写父亲买橘背影的句子给我们读一读？（点名学生朗读，找出后全班齐读）师：这是一个什么样的背影？生：这是一个伟大的背影。生：这是一个艰难的背影。生：这是一个凝铸着父爱深情的背影。师：为什么背影凝铸着父亲的深情呢？你能结合词句具体说说吗？生：“他蹒跚地走到铁道边”中“蹒跚”标明父亲腿脚不灵便，还穿过铁道为我买 橘，很不容易。生：我认为“慢慢探身下去”中的“探”字用得好。写出了父亲小心翼翼的样子。生：文中一连串的动词如“爬” 、 “攀” 、 “缩”、 “微倾”都写出了父亲买橘子的艰难。可他坚持自身去买，只想尽心尽力为儿子做点事。师：同学们分析得很好，这段描写除了写父亲的动作，还写了什么？生：衣着。师：结合文章的内容，你能从父亲的衣着上发现什么吗？生：用了三个“布”字，说明父亲生活很艰苦。前文说父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧事，都能证明这一点。师：你能联系前文的内容来理解，很好。生：父亲自身穿得很朴素，但给儿子做的是紫毛大衣。师：你读书很仔细，真的不错。生：父亲的衣着描写里还有两个“黑”字，那是因为祖母去世，家中光景惨淡，祸不单行。父亲的心情是繁重压抑的。师：在这种特定的背景下，父亲还能无微不至的关心着儿子，就更令人感动了。同学们，知道作者为什么要把父亲的背影写得这么详细了吗？生：背影真切地体现了父亲的慈祥、艰难和努力，是父爱的缩影，最能突出文章的中心。师：你总结得很好，背影浓缩着父爱深情。儿子看了父亲的背影，有何反应呢？生：流下了感动的泪水。师：这是一段感人至深的文字，谁能有感情的给我们读一遍？老师给他配点音乐。一生配乐朗读 （生鼓掌）评点名家范读（师放录音）师：同学们，这段文字这么感人，可作者的语言有华丽的辞藻、有生动的修辞吗？生：没有，语言朴实，但特别感人。师：你还能从文章中找到朴实而感人的句子给我们读一读，并作点简要的分析吗？生：父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”这是父亲怕我太伤心给我的宽慰。生：他忙着照看行李，行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。父亲细心的照顾我，不辞辛劳。一、导入新课师：有一篇题为儿子眼中的父亲的文章，流传甚广，我们一起来看看。 （点击课件）儿子眼中的父亲岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”岁：“好像有时候觉得也不对”岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。 ”岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。 ”岁：“假如爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。 ”岁：“我不知道是否该和老头子商量商量，或许他能帮我出出主意”岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。 ”岁： “可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”师：看了这篇文章，你明白了什么？生：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。生：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文背影 ，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。二、速读课文、整体感知速读课文，指导学生整体感知。、你知道了些什么？、本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。我今天也想听听同学们的真实感受，你能用“我觉得 ”这样的句式来说一句话，谈谈自身对这篇文章的看法吗？生：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。生：我知道作者那时候的家境很不好。生：我知道文章写了四次背影。师：哪四次背影，你能给我们找出来吗？生：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影” ，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影，第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。师：他说的怎么样？ 生：很好师：哪位同学能谈谈对这篇文章的看法？生：我觉得文中的父亲很慈祥。生：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。生：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。生：我觉得文章的语言很朴实。生：我觉得文章特别令人感动。师：同学们知道的挺多，也很有自身的见解。对这篇文章，你还能提出自身的疑问吗？（点击课件）三、合作探究、根据对课文的理解和个人的感受，提出有价值的问题。、小组讨论交流，对提出的问题筛选、整理，考虑问题是否有价值。学生合作讨论，把问题写在纸条上，教师巡视，收集问题，在实物投影仪上展出。问题举例：、作者为什么选择“背影”这个特定的角度？、这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示？、文章为什么要以“背影”为题？、文章写父亲的背影放在什么样的特定环境中？在文中起什么作用？、父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？、父亲买橘子那样费劲，为什么还坚持自身去，不让儿子去？、文章为什么把父亲买橘子时的背影写的那么详细？师：同学们的思维很活跃，所提问题很有考虑价值。老师发现，同学们的问题多与“背影”有关，我们就从“背影”入手分析，好吗？文章为什么要以“背影”为题？为什么要详写父亲的背影？这对我们写作有何启示？请大家紧靠这些问题，再看课文，深入研讨。学生分小组继续研讨。全班交流：生：文章以“背影”为题，是因为“背影”是文章的线索。生：还因为父亲的“背影”感人至深，最能体现父亲对儿子的爱。师：文中哪一次背影写得最详细？生：望父买橘的背影。师：哪位同学能找出描写父亲买橘背影的句子给我们读一读？（点名学生朗读，找出后全班齐读）师：这是一个什么样的背影？生：这是一个伟大的背影。生：这是一个艰难的背影。生：这是一个凝铸着父爱深情的背影。师：为什么背影凝铸着父亲的深情呢？你能结合词句具体说说吗？生：“他蹒跚地走到铁道边”中“蹒跚”标明父亲腿脚不灵便，还穿过铁道为我买 橘，很不容易。生：我认为“慢慢探身下去”中的“探”字用得好。写出了父亲小心翼翼的样子。生：文中一连串的动词如“爬” 、 “攀” 、 “缩”、 “微倾”都写出了父亲买橘子的艰难。可他坚持自身去买，只想尽心尽力为儿子做点事。师：同学们分析得很好，这段描写除了写父亲的动作，还写了什么？生：衣着。师：结合文章的内容，你能从父亲的衣着上发现什么吗？生：用了三个“布”字，说明父亲生活很艰苦。前文说父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧事，都能证明这一点。师：你能联系前文的内容来理解，很好。生：父亲自身穿得很朴素，但给儿子做的是紫毛大衣。师：你读书很仔细，真的不错。生：父亲的衣着描写里还有两个“黑”字，那是因为祖母去世，家中光景惨淡，祸不单行。父亲的心情是繁重压抑的。师：在这种特定的背景下，父亲还能无微不至的关心着儿子，就更令人感动了。同学们，知道作者为什么要把父亲的背影写得这么详细了吗？生：背影真切地体现了父亲的慈祥、艰难和努力，是父爱的缩影，最能突出文章的中心。师：你总结得很好，背影浓缩着父爱深情。儿子看了父亲的背影，有何反应呢？生：流下了感动的泪水。师：这是一段感人至深的文字，谁能有感情的给我们读一遍？老师给他配点音乐。一生配乐朗读 （生鼓掌）评点名家范读（师放录音）师：同学们，这段文字这么感人，可作者的语言有华丽的辞藻、有生动的修辞吗？生：没有，语言朴实，但特别感人。师：你还能从文章中找到朴实而感人的句子给我们读一读，并作点简要的分析吗？生：父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”这是父亲怕我太伤心给我的宽慰。生：他忙着照看行李，行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。父亲细心的照顾我，不辞辛劳。一、导入新课师：有一篇题为儿子眼中的父亲的文章，流传甚广，我们一起来看看。 （点击课件）儿子眼中的父亲岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”岁：“好像有时候觉得也不对”岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。 ”岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。 ”岁：“假如爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。 ”岁：“我不知道是否该和老头子商量商量，或许他能帮我出出主意”岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。 ”岁： “可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”师：看了这篇文章，你明白了什么？生：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。生：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文背影 ，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。二、速读课文、整体感知速读课文，指导学生整体感知。、你知道了些什么？、本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。我今天也想听听同学们的真实感受，你能用“我觉得 ”这样的句式来说一句话，谈谈自身对这篇文章的看法吗？生：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。生：我知道作者那时候的家境很不好。生：我知道文章写了四次背影。师：哪四次背影，你能给我们找出来吗？生：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影” ，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影，第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。师：他说的怎么样？ 生：很好师：哪位同学能谈谈对这篇文章的看法？生：我觉得文中的父亲很慈祥。生：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。生：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。生：我觉得文章的语言很朴实。生：我觉得文章特别令人感动。师：同学们知道的挺多，也很有自身的见解。对这篇文章，你还能提出自身的疑问吗？（点击课件）三、合作探究、根据对课文的理解和个人的感受，提出有价值的问题。、小组讨论交流，对提出的问题筛选、整理，考虑问题是否有价值。学生合作讨论，把问题写在纸条上，教师巡视，收集问题，在实物投影仪上展出。问题举例：、作者为什么选择“背影”这个特定的角度？、这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示？、文章为什么要以“背影”为题？、文章写父亲的背影放在什么样的特定环境中？在文中起什么作用？、父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？、父亲买橘子那样费劲，为什么还坚持自身去，不让儿子去？、文章为什么把父亲买橘子时的背影写的那么详细？师：同学们的思维很活跃，所提问题很有考虑价值。老师发现，同学们的问题多与“背影”有关，我们就从“背影”入手分析，好吗？文章为什么要以“背影”为题？为什么要详写父亲的背影？这对我们写作有何启示？请大家紧靠这些问题，再看课文，深入研讨。学生分小组继续研讨。全班交流：生：文章以“背影”为题，是因为“背影”是文章的线索。生：还因为父亲的“背影”感人至深，最能体现父亲对儿子的爱。师：文中哪一次背影写得最详细？生：望父买橘的背影。师：哪位同学能找出描写父亲买橘背影的句子给我们读一读？（点名学生朗读，找出后全班齐读）师：这是一个什么样的背影？生：这是一个伟大的背影。生：这是一个艰难的背影。生：这是一个凝铸着父爱深情的背影。师：为什么背影凝铸着父亲的深情呢？你能结合词句具体说说吗？生：“他蹒跚地走到铁道边”中“蹒跚”标明父亲腿脚不灵便，还穿过铁道为我买 橘，很不容易。生：我认为“慢慢探身下去”中的“探”字用得好。写出了父亲小心翼翼的样子。生：文中一连串的动词如“爬” 、