人教版五年级下册《草船借箭》第二课时教学设计

人教版五年级下册草船借箭第二课时教学设计人教版五年级下册草船借箭第二课时教学设计琼海市实验小学 黄婷婷一、教学目标1、分角色朗读课文，读出说话人的不同语气；2、品词析句，揣摩借箭经过，体会诸葛亮的神机妙算；3、反复咀嚼语言文字，感受鲜明的人物形象，激发学生阅读古典名著的兴趣。二、学情分析对于这种情节曲折起伏、扣人心弦、人物活灵活现、丰富多彩的白话文式的历史小说，学生特别感兴趣。在老师的引导下用“前后联系”的方法体会诸葛亮的神机妙算并不难，但在诸葛亮“笑”的含义的理解上有一定的难度，需老师加以点拨，丰厚人物形象。三、 教学重点揣摩语言文字，感受人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。四、教学难点理解诸葛亮与周瑜在气度、为人、智谋等方面的不同。五、 教学准备教学 PPT六、 教学过程（一）导入，渲染阅读古典名著气氛1、播放视频（导语略）师：这节课我们继续走进中国古典名著三国演义中充满谋略与智慧的故事齐读课题。2、师小结上节课内容，出示中心句齐读。 （板：神机妙算）过渡：诸葛亮是罗贯中在三国演义中着力塑造的一个人物，他的神机妙算究竟在课文的哪些地方得到了充分体现呢？（二）品读，体会诸葛亮的神机妙算1、 出示读书建议。 （学生自读思考，师巡视。）2、学生汇报。预设 1：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（1）指导读出雾的大。（2）想象诸葛亮与鲁肃看到这场大雾后的心情，分角色朗读，体会两者不同的反应。（3）引导联系上文找出与这句话有联系并能说明诸葛亮三天前就算准这场大雾的句子。（出示）指导朗读。（4）语言训练：句子比较：（出示）说说不能改的理由。（5）比照鲁肃的反应，突出诸葛亮的智慧形象：诸葛亮早就算准了什么？（板：天气）回读周瑜所说的话。 （出示）小结：用前后联系的方法，将反映诸葛亮预测与反映事实的句子联系起来就能体现诸葛亮的神机妙算。 （板：预测 事实）3、再次默读，出示要求：用前后联系的方法，找出相关的句子体会诸葛亮的神机妙算。4、学生汇报。预设 2：（1）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。 ”（2）曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。 ”（出示）引导体会“笑”的含义，指导朗读。小结：诸葛亮算得多准啊！（板：人心）诸葛亮神不神？妙不妙？回读周瑜的话。预设 3：文中写鲁肃为人的句子；借箭准备的句子；箭的数量的句子；受箭方法的句子；（板：地理）5.出示歇后语积累（略） 。回读周瑜的话。6.体会首尾照应的写法。（三）升华，感受诸葛亮的智慧形象课文读到这儿，你一定对周瑜与诸葛亮这两个人物有了一定的认识，选择他们中的一个，把你最想说的几句话写下来，开头用”周瑜啊周瑜“这样的方式。1、学生练笔。2、全班交流。引导梳理周瑜不如诸葛亮之处。（气度为人智谋）3、读后人称赞诸葛亮的诗（出示） 。（四）延伸，激发阅读名著兴趣回归课题，推荐阅读。人教版五年级下册草船借箭第二课时教学设计琼海市实验小学 黄婷婷一、教学目标1、分角色朗读课文，读出说话人的不同语气；2、品词析句，揣摩借箭经过，体会诸葛亮的神机妙算；3、反复咀嚼语言文字，感受鲜明的人物形象，激发学生阅读古典名著的兴趣。二、学情分析对于这种情节曲折起伏、扣人心弦、人物活灵活现、丰富多彩的白话文式的历史小说，学生特别感兴趣。在老师的引导下用“前后联系”的方法体会诸葛亮的神机妙算并不难，但在诸葛亮“笑”的含义的理解上有一定的难度，需老师加以点拨，丰厚人物形象。三、 教学重点揣摩语言文字，感受人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。四、教学难点理解诸葛亮与周瑜在气度、为人、智谋等方面的不同。五、 教学准备教学 PPT六、 教学过程（一）导入，渲染阅读古典名著气氛1、播放视频（导语略）师：这节课我们继续走进中国古典名著三国演义中充满谋略与智慧的故事齐读课题。2、师小结上节课内容，出示中心句齐读。 （板：神机妙算）过渡：诸葛亮是罗贯中在三国演义中着力塑造的一个人物，他的神机妙算究竟在课文的哪些地方得到了充分体现呢？（二）品读，体会诸葛亮的神机妙算1、 出示读书建议。 （学生自读思考，师巡视。）2、学生汇报。预设 1：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（1）指导读出雾的大。（2）想象诸葛亮与鲁肃看到这场大雾后的心情，分角色朗读，体会两者不同的反应。（3）引导联系上文找出与这句话有联系并能说明诸葛亮三天前就算准这场大雾的句子。（出示）指导朗读。（4）语言训练：句子比较：（出示）说说不能改的理由。（5）比照鲁肃的反应，突出诸葛亮的智慧形象：诸葛亮早就算准了什么？（板：天气）回读周瑜所说的话。 （出示）小结：用前后联系的方法，将反映诸葛亮预测与反映事实的句子联系起来就能体现诸葛亮的神机妙算。 （板：预测 事实）3、再次默读，出示要求：用前后联系的方法，找出相关的句子体会诸葛亮的神机妙算。4、学生汇报。预设 2：（1）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。 ”（2）曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。 ”（出示）引导体会“笑”的含义，指导朗读。小结：诸葛亮算得多准啊！（板：人心）诸葛亮神不神？妙不妙？回读周瑜的话。预设 3：文中写鲁肃为人的句子；借箭准备的句子；箭的数量的句子；受箭方法的句子；（板：地理）5.出示歇后语积累（略） 。回读周瑜的话。6.体会首尾照应的写法。（三）升华，感受诸葛亮的智慧形象课文读到这儿，你一定对周瑜与诸葛亮这两个人物有了一定的认识，选择他们中的一个，把你最想说的几句话写下来，开头用”周瑜啊周瑜“这样的方式。1、学生练笔。2、全班交流。引导梳理周瑜不如诸葛亮之处。（气度为人智谋）3、读后人称赞诸葛亮的诗（出示） 。（四）延伸，激发阅读名著兴趣回归课题，推荐阅读。人教版五年级下册草船借箭第二课时教学设计琼海市实验小学 黄婷婷一、教学目标1、分角色朗读课文，读出说话人的不同语气；2、品词析句，揣摩借箭经过，体会诸葛亮的神机妙算；3、反复咀嚼语言文字，感受鲜明的人物形象，激发学生阅读古典名著的兴趣。二、学情分析对于这种情节曲折起伏、扣人心弦、人物活灵活现、丰富多彩的白话文式的历史小说，学生特别感兴趣。在老师的引导下用“前后联系”的方法体会诸葛亮的神机妙算并不难，但在诸葛亮“笑”的含义的理解上有一定的难度，需老师加以点拨，丰厚人物形象。三、 教学重点揣摩语言文字，感受人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。四、教学难点理解诸葛亮与周瑜在气度、为人、智谋等方面的不同。五、 教学准备教学 PPT六、 教学过程（一）导入，渲染阅读古典名著气氛1、播放视频（导语略）师：这节课我们继续走进中国古典名著三国演义中充满谋略与智慧的故事齐读课题。2、师小结上节课内容，出示中心句齐读。 （板：神机妙算）过渡：诸葛亮是罗贯中在三国演义中着力塑造的一个人物，他的神机妙算究竟在课文的哪些地方得到了充分体现呢？（二）品读，体会诸葛亮的神机妙算1、 出示读书建议。 （学生自读思考，师巡视。）2、学生汇报。预设 1：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（1）指导读出雾的大。（2）想象诸葛亮与鲁肃看到这场大雾后的心情，分角色朗读，体会两者不同的反应。（3）引导联系上文找出与这句话有联系并能说明诸葛亮三天前就算准这场大雾的句子。（出示）指导朗读。（4）语言训练：句子比较：（出示）说说不能改的理由。（5）比照鲁肃的反应，突出诸葛亮的智慧形象：诸葛亮早就算准了什么？（板：天气）回读周瑜所说的话。 （出示）小结：用前后联系的方法，将反映诸葛亮预测与反映事实的句子联系起来就能体现诸葛亮的神机妙算。 （板：预测 事实）3、再次默读，出示要求：用前后联系的方法，找出相关的句子体会诸葛亮的神机妙算。4、学生汇报。预设 2：（1）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。 ”（2）曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。 ”（出示）引导体会“笑”的含义，指导朗读。小结：诸葛亮算得多准啊！（板：人心）诸葛亮神不神？妙不妙？回读周瑜的话。预设 3：文中写鲁肃为人的句子；借箭准备的句子；箭的数量的句子；受箭方法的句子；（板：地理）5.出示歇后语积累（