人教版二年级下册数学《锐角与钝角》观摩课教学设计及反思

人教版二年级下册数学锐角与钝角观摩课教学设计及反思新课标人教版二年级下册数学教学设计作者及工作单位玉林市陆川县横山乡石塘小学 李建芳教材分析教材分析本节课首先呈现游乐场的情境图，图上有直角，也有锐角和钝角。接着，从图上抽取三个角的局部，使学生清晰地看到我们所要观察的角。然后通过用三角板上的直角进行比较，看到这三个角的大小不同。最后，从实物图中抽象出一般的角，给出各种角的名称，并提供判断的标准。这种从具体到抽象的编排顺序，符合儿童认识数学概念的规律。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。学情分析学情分析： 学生在二年级上学期已学会了如何辨认直角，并在判断直角的例题中渗透了比较角的大小的方法。本单元判断一个角是直角、锐角还是钝角，所用的方法与上学期是一致的，都是利用三角板中的直角来比较，但比较的重点发生了变化，前者是判断一个角是否是直角，而后者是看一个角比直角大还是小。教学目标教学目标：知识与能力: 结合生活中的情境,能够辨认锐角与钝角能用自己的语言描述锐角与钝角的特征。过程与方法:通过观察、比较、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力,进一步建立空间观念,发展学生思维。情感态度与价值观:通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。教学重点和难点重点:认识和辨认锐角与钝角。难点:能从具体情境中正确区分锐角与钝角。教学过程一、 创设情境,激趣设疑1、 谈话导入：同学们,明天就到周末了,你们想去玩吗?老师现在就先带你们去游乐场玩。游乐场里可好玩了,大家快跟我来吧!(课件播放游乐园情境)2、让学生认知观察，指出游乐园里的角，并揭示课题。二、 探索新知1、 感知角课件出示在图上标出一个直角、一个锐角和一个钝角。 （闪烁提示学生）师：如果把这些角画下来，会是什么样子的？让学生先想一想。（点击出示锐角、钝角和直角。 ）师：把这些角画下来后得到的图形。仔细观察这三个角，你发现了什么？让学生说一说。如果学生说不出有关大小的知识。教师可以适当提示：它们的大小相同吗？用三角板上的直角比一比，看他们的大小有什么不同？2、 给角分类（课件出示六个角）学生对这些角进行分类,教师巡视检查,对有困难的学生进行指导。师指名反馈分类结果:方法一:分成两类,2 号和 4 号放在一起,因为他们都是直角;1、3、5、6 号放在一起,因为他们都不是直角。教师评价:这一组是根据是不是直角来分的,挺有道理。方法二:分成三类, 2 号和 4 号放在一起,因为他们都是直角;1、5 号放在一起,因为他们都比直角小;3、6 号放在一起,因为他们都比直角大。(教师同时板书,事先制作好角的卡片)比直角小直角 比直角大教师小结:小朋友们经过观察,动脑,把这六个角分成了三类,一类是:“直角” ， 一类是: “比直角小的角” ，一类是: “比直角大的角” 。三：深入感知，建立表象。1、 判断角师：同学们，通过刚才的学习，我们对角都有了比较深的认识，现在我们来判断一下下面这些是什么角呢？（多媒体课件播放）2、 创作角师：好，接下来，我们做个游戏轻松一下。请同学们站起来，举起你们的双手，做一个直角，（师指导）然后把它变成锐角， （师指导）再变回直角，再变个钝角。师生游戏互动师：同学们真棒！请坐。通过你们刚才的表演，我看到了你们的小手能变出了大大小小的角，我们的活动角啊，也能变出各种各样的锐角和钝角，你们相信吗？好，那现在就请同学们拿出你们手中的活动角试试。一边变一边和同桌说一说是什么角。3、 找生活中的角在生活中也有很多像这种大大小小不同的角，同学们，你们看一下你们能找得出来吗？4、 欣赏生活中的角（多媒体课件播放北京天安门等）四、课堂小结：同学们，通过这节课的学习，你们认识了什么？它们有什么特征？五、课后作业：课本 39 页练习三。新课标人教版二年级下册数学教学设计作者及工作单位玉林市陆川县横山乡石塘小学 李建芳教材分析教材分析本节课首先呈现游乐场的情境图，图上有直角，也有锐角和钝角。接着，从图上抽取三个角的局部，使学生清晰地看到我们所要观察的角。然后通过用三角板上的直角进行比较，看到这三个角的大小不同。最后，从实物图中抽象出一般的角，给出各种角的名称，并提供判断的标准。这种从具体到抽象的编排顺序，符合儿童认识数学概念的规律。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。学情分析学情分析： 学生在二年级上学期已学会了如何辨认直角，并在判断直角的例题中渗透了比较角的大小的方法。本单元判断一个角是直角、锐角还是钝角，所用的方法与上学期是一致的，都是利用三角板中的直角来比较，但比较的重点发生了变化，前者是判断一个角是否是直角，而后者是看一个角比直角大还是小。教学目标教学目标：知识与能力: 结合生活中的情境,能够辨认锐角与钝角能用自己的语言描述锐角与钝角的特征。过程与方法:通过观察、比较、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力,进一步建立空间观念,发展学生思维。情感态度与价值观:通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。教学重点和难点重点:认识和辨认锐角与钝角。难点:能从具体情境中正确区分锐角与钝角。教学过程一、 创设情境,激趣设疑1、 谈话导入：同学们,明天就到周末了,你们想去玩吗?老师现在就先带你们去游乐场玩。游乐场里可好玩了,大家快跟我来吧!(课件播放游乐园情境)2、让学生认知观察，指出游乐园里的角，并揭示课题。二、 探索新知1、 感知角课件出示在图上标出一个直角、一个锐角和一个钝角。 （闪烁提示学生）师：如果把这些角画下来，会是什么样子的？让学生先想一想。（点击出示锐角、钝角和直角。 ）师：把这些角画下来后得到的图形。仔细观察这三个角，你发现了什么？让学生说一说。如果学生说不出有关大小的知识。教师可以适当提示：它们的大小相同吗？用三角板上的直角比一比，看他们的大小有什么不同？2、 给角分类（课件出示六个角）学生对这些角进行分类,教师巡视检查,对有困难的学生进行指导。师指名反馈分类结果:方法一:分成两类,2 号和 4 号放在一起,因为他们都是直角;1、3、5、6 号放在一起,因为他们都不是直角。教师评价:这一组是根据是不是直角来分的,挺有道理。方法二:分成三类, 2 号和 4 号放在一起,因为他们都是直角;1、5 号放在一起,因为他们都比直角小;3、6 号放在一起,因为他们都比直角大。(教师同时板书,事先制作好角的卡片)比直角小直角 比直角大教师小结:小朋友们经过观察,动脑,把这六个角分成了三类,一类是:“直角” ， 一类是: “比直角小的角” ，一类是: “比直角大的角” 。三：深入感知，建立表象。1、 判断角师：同学们，通过刚才的学习，我们对角都有了比较深的认识，现在我们来判断一下下面这些是什么角呢？（多媒体课件播放）2、 创作角师：好，接下来，我们做个游戏轻松一下。请同学们站起来，举起你们的双手，做一个直角，（师指导）然后把它变成锐角， （师指导）再变回直角，再变个钝角。师生游戏互动师：同学们真棒！请坐。通过你们刚才的表演，我看到了你们的小手能变出了大大小小的角，我们的活动角啊，也能变出各种各样的锐角和钝角，你们相信吗？好，那现在就请同学们拿出你们手中的活动角试试。一边变一边和同桌说一说是什么角。3、 找生活中的角在生活中也有很多像这种大大小小不同的角，同学们，你们看一下你们能找得出来吗？4、 欣赏生活中的角（多媒体课件播放北京天安门等）四、课堂小结：同学们，通过这节课的学习，你们认识了什么？它们有什么特征？五、课后作业：课本 39 页练习三。新课标人教版二年级下册数学教学设计作者及工作单位玉林市陆川县横山乡石塘小学 李建芳教材分析教材分析本节课首先呈现游乐场的情境图，图上有直角，也有锐角和钝角。接着，从图上抽取三个角的局部，使学生清晰地看到我们所要观察的角。然后通过用三角板上的直角进行比较，看到这三个角的大小不同。最后，从实物图中抽象出一般的角，给出各种角的名称，并提供判断的标准。这种从具体到抽象的编排顺序，符合儿童认识数学概念的规律。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。学情分析学情分析： 学生在二年级上学期已学会了如何辨认直角，并在判断直角的例题中渗透了比较角的大小的方法。本单元判断一个角是直角、锐角还是钝角，所用的方法与上学期是一致的，都是利用三角板中的直角来比较，但比较的重点发生了变化，前者是判断一个角是否是直角，而后者是看一个角比直角大还是小。教学目标教学目标：知识与能力: 结合生活中的情境,能够辨认锐角与钝角能用自己的语言描述锐角与钝角的特征。过程与方法:通过观察、比较、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力,进一步建立空间观念,发展学生思维。情感态度与价值观:通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。教学重点和难点重点:认识和辨认锐角与钝角。难点:能从具体情境中正确区分锐角与钝角。教学过程一、 创设情境,激趣设疑1、 谈话导入：同学们,明天就到周末了,你们想去玩吗?老师现在就先带你们去游乐场玩。游乐场里可好玩了,大家快跟我来吧!(课件播放游乐园情境)2、让学生认知观察，指出游乐园里的角，并揭示课题。二、 探索新知1、 感知角课件出示在图上标出一个直角、一个锐角和一个钝角。 （闪烁提示学生）师：如果把这些角画下来，会是什么样子的？让学生先想一想。（点击出示锐角、钝角和直角。 ）师：把这些角画下来后得到的图形。仔细观察这三个角，你发现了什么？让学生说一说。如果学生说不出有关大小的知识。教师可以适当提示：它们的大小相同吗？用三角板上的直角比一比，看他们的大小有什么不同？2、 给角分类（课件出示六个角）学生对这些角进行分类,教师巡视检查,对有困难的学生进行指导。师指名反馈分类结果:方法一:分成两类,2 号和 4 号放在一起,因为他们都是直角;1、3、5、6 号放在一起,因为他们都不是直角。教师评价:这一组是根据是不是直角来分的,挺有道理。方法二:分成三类, 2 号和 4 号放在一起,因为他们都是直角;1、5 号放在一起,因为他们都比直角小;3、6 号放在一起,因为他们都比直角大。(教师同时板书,事先制作好角的卡片)比直角小直角 比直角大教师小结:小朋友们经过观察,动脑,把这六个角分成了三类,一类是:“直角” ， 一类是: “比直角小的角” ，一类是: “比直角大的角” 。三：深入感知，建立表象。1、 判断角师：同学们，通过刚才的学习，我们对角都有了比较深的认识，现在我们来判断一下下面这些是什么角呢？（多媒体课件播放）2、 创作角师：好，接下来，我们做个游戏轻松一下。请同学们站起来，举起你们的双手，做一个直角，（师指导）然后把它变成锐角， （师指导）再变回直角，再变