人教版三年级语文下册《月球之谜》听课感想体会评课记录材料

人教版三年级语文下册月球之谜听课感想体会评课记录材料月球之谜听课心得工作以来，参加过好几次金帆杯大型教育科研活动，而每次金帆课堂上一位位特级教师的精彩演绎总让人觉得是美好的精神享受。这次金帆课堂，全国著名特级教师武凤霞老师给我们展示了她充满智慧、自信的课堂月球之谜 ，聆听了她的朴实、亲切而又精彩的讲座行走，教师成长的姿态 ，分享了武老师由平凡到特级的成长、成才、成功之路。武老师高超的教学技巧、独特的文本解读、聪慧的激励语言、坚毅的人生目标、执着的教育追求让年轻的我们无不震撼，由衷的佩服。智慧的课堂：（记录一）：课前热身：师面带微笑仔细看着孩子们一会儿，说：我看到你们的腰杆都挺得很直，坐得都很端正，你们猜猜，我看得出你们怎么样？生：您看得出我们都是好孩子！师：对！我看得出你们都是好孩子，再猜猜，我看得出你们都是什么好的好孩子？（结合学生的交流，板书：自信）师：我还看到你们的眼睛都很明亮，你们知道我从你们明亮的眼睛里看出了什么？（结合学生的交流，板书：聪慧）师：对！我看到了我眼前的这一群穿着火红衣服的孩子是自信的、聪慧的孩子，我听说呀，自信、聪慧的人往往记忆力都很强，对吗？那我就来考考大家喽！我说的话，说两遍，看谁能记住并展示给大家听！师：“床前明月光，疑是地上霜。 ”（两遍）学生说。师：大家再猜猜我给她打多少分？对！我给她打一百分，因为她自信说话声音响亮，正确说得一字不差！一百分！师：第二句“露从今夜白，月是故乡明。 ”（两遍）学生说师：第三句“细菌一旦放进月球尘土里，细菌一下子都死了。 ”（两遍）学生复说师：我听出了自信、聪慧的你们，记忆力确实很棒！所以我想奖励大家一下，猜猜我将奖励大家什么呢？学生都在思考，一生回答：老师您一定会奖励我们知识。师：对！知识是每个人一辈子受用的奖励，（开始上课）（随感）：现在的公开课，研究课，都新增了课前热身这个拉近师生距离的简短环节，很大程度上能缓和师生的紧张情绪，让课堂从轻松开始，从武老师的课前热身来看，拉近的不仅仅是距离，缓和的不仅仅是气氛，我相信孩子们收获的更多的就是武老师写下的“自信” ，在自信的感召下，孩子们变得比平时聪明了，比以前能力强了，找回了属于他们的天真、快乐、笑容！很是让人羡慕！（记录二）：笑声掌声师：谁愿意来给大家来读读月球之谜 （点名学生分段落读课文）师：读书之前，先不急，做好读书的准备，摆好读书的姿势，才能把书读好！（学生调整读书姿势） 。一小男生朗读课文第一段。师：听了你的朗读，我知道你读得很认真，一字一顿的，但正因为你很认真，就让节奏有点慢了。这样，我给你个节奏，你跟着我的节奏走，我相信你就能把读课文的节奏把握得很好了。师范读第一句，小男生跟读下去。（听着小男生的朗读，当孩子读到“上面有些什么东西？”时，台下听课的几百位老师都被他奇怪的声调逗得哄堂大笑了。 ）小男生读完了，师：真棒！你听到台下老师的笑声了吗？生：听到了！师：你猜大家为什么笑？（生很不好意思的说“不知道” ）师：我知道大家为什么笑，因为你读得进步了，老师们呀都在想“哎呀！这个孩子怎么这么聪明呀！”所以就笑了呀！不信，你听听大家的掌声！（台下掌声雷动）（随感）这雷动的掌声是送给那位朗读的孩子的，但更是送给亲切、温和、机智，善于启发，不吝鼓励的武老师的。由“笑声”到“掌声” ，留给我们这些“吝啬”的老师的应该是更多的思考！我们应该给学生的更多的掌声、鼓励，帮助孩子们更多的应该是树立自信心。听课心得：武校长一堂课上了一个小时，但听课者，无论是孩子们还是我们都没有累的感觉，没有不耐烦的情绪。1、语言的亲和。月球之谜一篇说明文，在武校长的课堂上，演绎出来的不是枯燥乏味，而是轻松、有趣、愉快、自信，抓住“谜” ，用谜组词，理解“谜”义，再到在课文中找谜，讲谜，激发探谜，最后到写作指导，环环相扣却又简单易行，尤其是讲谜， “课文中介绍了这么多月球之谜，这些谜呀，知道的人还真不多，包括你们的爸爸妈妈也不知道呢！你们如果要把这些谜讲给他们听，如何讲，他们才爱听呢？大家想想办法。 ”“第三个谜最长、最难的谜，老师也想和大家比赛，看谁记得快。你们需要几分钟记忆？” “1 分钟？我不行，3 分钟吧！”说罢，武校长也跟着孩子们一起拼命读着；等等2、流畅的导学。说明文在很多的语文课上容易被上成科学课，但在武老师的月球之谜课上， “以读代讲”贯穿于整堂课。如在介绍月球之谜的第三个谜时，武老师采用师生比赛背课文的形式，在学生的要求下，老师先讲谜，在讲的过程中，老师故意背掉了“月球上曾经有过火山活动。 ”“估计” “前”等词句，并故作这些词、句去掉了也没关系的样子，这下孩子们可急了，纷纷举手说，这些词句不能去掉，原因也是振振有词。这样的设计自然流畅，润物无声，避免了我们教学中常用句子比较得出不能删去的生硬。再如：在资料的辅助下，学生了解了很多的月球之谜，武老师话锋一转：这么多的谜，为什么作者偏偏选中了这三个谜写入我们的课文呢？孩子们试想想，如果现在月球之谜不是写给我们孩子看的，而是要选到世界科学家大会上去讲演的，作者还会选这三个谜吗？像这样的课堂导学在武老师的课堂比比皆是，让枯燥的说明文变得语文味十足。3、独特的视角。正如武老师在讲座前对课堂设计意图解读时说的，作为语文教师，在每堂语文课前最应该思考的两个问题是“本堂课我应该让学生们学习什么？让学生们积累些什么？” “应把在课堂上听到孩子们成长的声音作为我们每个走进课堂的教师的最美的享受” 。在月球之谜的课堂上，武老师注重让学生学习的不是月球的知识，而是作家的表达技巧，在大多数的“以读代讲”中，孩子们对课文能熟读成诵，作者精炼的语言，准确的用词一定在学生的脑海中留下了深深的印迹。 “让学生积累什么呢？”这堂课上不难发现，是让学生积累选材的技巧和拟题的技巧。 “对于小学生来说，作文是老大难，更不要说“选材”和“拟题”了，虽然一堂课无法培养出孩子的选材能力和拟题能力，但两堂课、三堂课，以至更多堂课的积累，潜移默化，就能形成一种能力了！”是呀，世上无难事，只怕有心人！“听到孩子成长的声音！” “我的课堂上，学生从不用担心答得对的还是错的！”一堂课上，我们就能看到孩子们在自信的成长，看到孩子在轻松中探究，哪怕是背课文月球之谜听课心得工作以来，参加过好几次金帆杯大型教育科研活动，而每次金帆课堂上一位位特级教师的精彩演绎总让人觉得是美好的精神享受。这次金帆课堂，全国著名特级教师武凤霞老师给我们展示了她充满智慧、自信的课堂月球之谜 ，聆听了她的朴实、亲切而又精彩的讲座行走，教师成长的姿态 ，分享了武老师由平凡到特级的成长、成才、成功之路。武老师高超的教学技巧、独特的文本解读、聪慧的激励语言、坚毅的人生目标、执着的教育追求让年轻的我们无不震撼，由衷的佩服。智慧的课堂：（记录一）：课前热身：师面带微笑仔细看着孩子们一会儿，说：我看到你们的腰杆都挺得很直，坐得都很端正，你们猜猜，我看得出你们怎么样？生：您看得出我们都是好孩子！师：对！我看得出你们都是好孩子，再猜猜，我看得出你们都是什么好的好孩子？（结合学生的交流，板书：自信）师：我还看到你们的眼睛都很明亮，你们知道我从你们明亮的眼睛里看出了什么？（结合学生的交流，板书：聪慧）师：对！我看到了我眼前的这一群穿着火红衣服的孩子是自信的、聪慧的孩子，我听说呀，自信、聪慧的人往往记忆力都很强，对吗？那我就来考考大家喽！我说的话，说两遍，看谁能记住并展示给大家听！师：“床前明月光，疑是地上霜。 ”（两遍）学生说。师：大家再猜猜我给她打多少分？对！我给她打一百分，因为她自信说话声音响亮，正确说得一字不差！一百分！师：第二句“露从今夜白，月是故乡明。 ”（两遍）学生说师：第三句“细菌一旦放进月球尘土里，细菌一下子都死了。 ”（两遍）学生复说师：我听出了自信、聪慧的你们，记忆力确实很棒！所以我想奖励大家一下，猜猜我将奖励大家什么呢？学生都在思考，一生回答：老师您一定会奖励我们知识。师：对！知识是每个人一辈子受用的奖励，（开始上课）（随感）：现在的公开课，研究课，都新增了课前热身这个拉近师生距离的简短环节，很大程度上能缓和师生的紧张情绪，让课堂从轻松开始，从武老师的课前热身来看，拉近的不仅仅是距离，缓和的不仅仅是气氛，我相信孩子们收获的更多的就是武老师写下的“自信” ，在自信的感召下，孩子们变得比平时聪明了，比以前能力强了，找回了属于他们的天真、快乐、笑容！很是让人羡慕！（记录二）：笑声掌声师：谁愿意来给大家来读读月球之谜 （点名学生分段落读课文）师：读书之前，先不急，做好读书的准备，摆好读书的姿势，才能把书读好！（学生调整读书姿势） 。一小男生朗读课文第一段。师：听了你的朗读，我知道你读得很认真，一字一顿的，但正因为你很认真，就让节奏有点慢了。这样，我给你个节奏，你跟着我的节奏走，我相信你就能把读课文的节奏把握得很好了。师范读第一句，小男生跟读下去。（听着小男生的朗读，当孩子读到“上面有些什么东西？”时，台下听课的几百位老师都被他奇怪的声调逗得哄堂大笑了。 ）小男生读完了，师：真棒！你听到台下老师的笑声了吗？生：听到了！师：你猜大家为什么笑？（生很不好意思的说“不知道” ）师：我知道大家为什么笑，因为你读得进步了，老师们呀都在想“哎呀！这个孩子怎么这么聪明呀！”所以就笑了呀！不信，你听听大家的掌声！（台下掌声雷动）（随感）这雷动的掌声是送给那位朗读的孩子的，但更是送给亲切、温和、机智，善于启发，不吝鼓励的武老师的。由“笑声”到“掌声” ，留给我们这些“吝啬”的老师的应该是更多的思考！我们应该给学生的更多的掌声、鼓励，帮助孩子们更多的应该是树立自信心。听课心得：武校长一堂课上了一个小时，但听课者，无论是孩子们还是我们都没有累的感觉，没有不耐烦的情绪。1、语言的亲和。月球之谜一篇说明文，在武校长的课堂上，演绎出来的不是枯燥乏味，而是轻松、有趣、愉快、自信，抓住“谜” ，用谜组词，理解“谜”义，再到在课文中找谜，讲谜，激发探谜，最后到写作指导，环环相扣却又简单易行，尤其是讲谜， “课文中介绍了这么多月球之谜，这些谜呀，知道的人还真不多，包括你们的爸爸妈妈也不知道呢！你们如果要把这些谜讲给他们听，如何讲，他们才爱听呢？大家想想办法。 ”“第三个谜最长、最难的谜，老师也想和大家比赛，看谁记得快。你们需要几分钟记忆？” “1 分钟？我不行，3 分钟吧！”说罢，武校长也跟着孩子们一起拼命读着；等等2、流畅的导学。说明文在很多的语文课上容易被上成科学课，但在武老师的月球之谜课上， “以读代讲”贯穿于整堂课。如在介绍月球之谜的第三个谜时，武老师采用师生比赛背课文的形式，在学生的要求下，老师先讲谜，在讲的过程中，老师故意背掉了“月球上曾经有过火山活动。 ”“估计” “前”等词句，并故作这些词、句去掉了也没关系的样子，这下孩子们可急了，纷纷举手说，这些词句不能去掉，原因也是振振有词。这样的设计自然流畅，润物无声，避免了我们教学中常用句子比较得出不能删去的生硬。再如：在资料的辅助下，学生了解了很多的月球之谜，武老师话锋一转：这么多的谜，为什么作者偏偏选中了这三个谜写入我们的课文呢？孩子们试想想，如果现在月球之谜不是写给我们孩子看的，而是要选到世界科学家大会上去讲演的，作者还会选这三个谜吗？像这样的课堂导学在武老师的课堂比比皆是，让枯燥的说明文变得语文味十足。3、独特的视角。正如武老师在讲座前对课堂设计意图解读时说的，作为语文教师，在每堂语文课前最应该思考的两个问题是“本堂课我应该让学生们学习什么？让学生们积累些什么？” “应把在课堂上听到孩子们成长的声音作为我们每个走进课堂的教师的最美的享受” 。在月球之谜的课堂上，武老师注重让学生学习的不是月球的知识，而是作家的表达技巧，在大多数的“以读代讲”中，孩子们对课文能熟读成诵，作者精炼的语言，准确的用词一定在学生的脑海中留下了深深的印迹。 “让学生积累什么呢？”这堂课上不难发现，是让学生积累选材的技巧和拟题的技巧。 “对于小学生来说，作文是老大难，更不要说“选材”和“拟题”了，虽然一堂课无法培养出孩子的选材能力和拟题能力，但两堂课、三堂课，以至更多堂课的积累，潜移默化，就能形成一种能力了！”是呀，世上无难事，只怕有心人！“听到孩子成长的声音！” “我的课堂上，学生从不用担心答得对的还是错的！”一堂课上，我们就能看到孩子们在自信的成长，看到孩子在轻松中探究，哪怕是背课文月球之谜听课心得工作以来，参加过好几次金帆杯大型教育科研活动，而每次金帆课堂上一位位特级教师的精彩演绎总让人觉得是美好的精神享受。这次金帆课堂，全国著名特级教师武凤霞老师给我们展示了她充满智慧、自信的课堂月球之谜 ，聆听了她的朴实、亲切而又精彩的讲座行走，教师成长的姿态 ，分享了武老师由平凡到特级的成长、成才、成功之路。武老师高超的教学技巧、独特的文本解读、聪慧的激励语言、坚毅的人生目标、执着的教育追求让年轻的我们无不震撼，由衷的佩服。智慧的课堂：（记录一）：课前热身：师面带微笑仔细看着孩子们一会儿，说：我看到你们的腰杆都挺得很直，坐得都很端正，你们猜猜，我看得出你们怎么样？生：您看得出我们都是好孩子！师：对！我看得出你们都是好孩子，再猜猜，我看得出你们都是什么好的好孩子？（结合学生的交流，板书：自信）师：我还看到你们的眼睛都很明亮，你们知道我从你们明亮的眼睛里看出了什么？（结合学生的交流，板书：聪慧）师：对！我看到了我眼前的这一群穿着火红衣服的孩子是自信的、聪慧的孩子，我听说呀，自信、聪慧的人往往记忆力都很强，对吗？那我就来考考大家喽！我说的话，说两遍，看谁能记住并展示给大家听！师：“床前明月光，疑是地上霜。 ”（两遍）学生说。师：大家再猜猜我给她打多少分？对！我给她打一百分，因为她自信说话声音响亮，正确说得一字不差！一百分！师：第二句“露从今夜白，月是故乡明。 ”（两遍）学生说师：第三句“细菌一旦放进月球尘土里，细菌一下子都死了。 ”（两遍）学生复说师：我听出了自信、聪慧的你们，记忆力确实很棒！所以我想奖励大家一下，猜猜我将奖励大家什么呢？学生都在思考，一生回答：老师您一定会奖励我们知识。师：对！知识是每个人一辈子受用的奖励，（开始上课）（随感）：现在的公开课，研究课，都新增了课前热身这个拉近师生距离的简短环节，很大程度上能缓和师生的紧张情绪，让课堂从轻松开始，从武老师的课前热身来看，拉近的不仅仅是距离，缓和的不仅仅是气氛，我相信孩子们收获的更多的就是武老师写下的“自信” ，在自信的感召下，孩子们变得比平时聪明了，比以前能力强了，找回了属于他们的天真、快乐、笑容！很是让人羡慕！（记录二）：笑声掌声师：谁愿意来给大家来读读月球之谜 （点名学生分段落读课文）师：读书之前，先不急，做好读书的准备，摆好读书的姿势，才能把书读好！（学生调整读书姿势） 。一小男生朗读课文第一段。师：听了你的朗读，我知道你读得很认真，一字一顿的，但正因为你很认真，就让节奏有点慢了。这样，我给你个节奏，你跟着我的节奏走，我相信你就能把读课文的节奏把握得很好了。师范读第一句，小男生跟读下去。（听着小男生的朗读，当孩子读到“上面有些什么东西？”时，台下听课的几百位老师都被他奇怪的声调逗得哄堂大笑了。 ）小男生读完了，师：真棒！你听到台下老师的笑声了吗？生：听到了！师：你猜大家为什么笑？（生很不好意思的说“不知道” ）师：我知道大家为什么笑，因为你读得进步了，老师们呀都在想“哎呀！这个孩子怎么这么聪明呀！”所以就笑了呀！不信，你听听大家的掌声！（台下掌声雷动）（随感）这雷动的掌声是送给那位朗读的孩子的，但更是送给亲切、温和、机智，善于启发，不吝鼓励的武老师的。由“笑声”到“掌声” ，留给我们这些“吝啬”的老师的应该是更多的思考！我们应该给学生的更多的掌声、鼓励，帮助孩子们更多的应该是树立自信心。听课心得：武校长一堂课上了一个小时，但听课者，无论是孩子们还是我们都没有累的感觉，没有不耐烦的情绪。1、语言的亲和。月球之谜一篇说明文，在武校长的课堂上，演绎出来的不是枯燥乏味，而是轻松、有趣、愉快、自信，抓住“谜” ，用谜组词，理解“谜”义，再到在课文中找谜，讲谜，激发探谜，最后到写作指导，环环相扣却又简单易行，尤其是讲谜， “课文中介绍了这么多月球之谜，这些谜呀，知道的人还真不多，包括你们的爸爸妈妈也不知道呢！你们如果要把这些谜讲给他们听，如何讲，他们才爱听呢？大家想想办法。 ”“第三个谜最长、最难的谜，老师也想和大家比赛，看谁记得快。你们需要几分钟记忆？” “1 分钟？我不行，3 分钟吧！”说罢，武校长也跟着孩子们一起拼命读着；等等2、流畅的导学。说明文在很多的语文课上容易被上成科学课，但在武老师的月球之谜课上， “以读代讲”贯穿于整