人教版一年级下册语文看电视教学设计及教学反思

人教版一年级下册语文看电视教学设计及教学反思人教版一年级下册语文看电视教学设计及教学反思教学目标：1、认识本课的 14 个生字。会写 6 个生字。 2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 教学过程： 第一课时 猜谜揭题，引入新课 猜谜语 小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。 （打一家用电器）板书：电视谈话揭题。 大家每天看电视吗？有一家人也和大家一样，每天看电视。可他们家看电视很奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读看电视这一课吧！把板书写完整。初读课文，认识生字。 出示本课生字，让学生在学习前先认一下。 （这样做对于会认的同学可以建立成功感,激发学习兴趣。对于暂时不会的孩子来说，可促进课上认真学习，同时为了下一节课能赶上也能提前会认，课下还有可能更认真地预习。 ） 自读课文。 （注意读准字音，把字连成词。 ）把有生字的词语多读几遍。 同桌相互检查生字，并交流认字方法。 教师检查。 出示加音节的生字（这步是为正音而设计的）本课易错的字音有：（全、精等） 出示词语（开火车朗读） 。学生如有不懂的词语提出来。教师引导学生理解。 （放到句子中，联系上、下文理解）如：精彩、没完没了（这一步的设计是遵循了识字规律，学生读准字音，感知字形的基础上，进一步理解字意） 出示单个字让学生认记。（对于难理解的字可重点扩二到三个词，以帮助理解字意。 ）学写生字“关、完、写” （读字音，分析字形，在田字格中自己练写） 读课文，争当朗读小老师。 练习巩固。 读词语练说话。 全家人 奇妙 却 精彩 球赛 关掉 没完没了 换频道 球员们 写字 音乐 舞蹈 第二课时 情境导入 边打快板边读这首节奏鲜明的诗歌。 听后说说通过上节课的学习，你知道了什么？学写“全”字。 读文帮老师开火车 爸爸爱看 却换成了 奶奶爱看 却换成了 我们一起为妈妈换成了 学写爸爸的“爸” 重点质疑，讨论解答。 引导生质疑为什么爸爸爱看足球却为妈妈换成戏曲？ 为什么奶奶又把她爱看的戏曲换成足球？ 我们为什么又提议为妈妈换成音乐舞蹈？ 讨论解答。 （师小结：我们家看电视真“奇妙”！）学写“家” 谈感受，悟文情。 感情朗读，把你所感受到的，感悟到的用你的朗读表现出来。（举行朗读比赛） （朗读重在感悟，对学生的指导不要拘泥于机械的点拔。 ） 扩展结束 齐读最后一句，猜猜心中的“秘密”是什么？ 布置作业 回去了解一下爸爸妈妈爷爷奶奶最爱看什么节目？21 世纪的教育是关爱学生生命的发展、弘扬学生灵性的教育。课堂教学理当为学生创造放飞灵性双翼的机会。全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 那要引导学生做到：“对课文的内容和表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 ”下面这一教学片段在一定程度上体现了这种思想。人教版实验教材第二册第 5 课看电视是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情。教学看电视一课时，我先让学生初读课文，在了解课文的大致内容后，布置了学习任务：尝试运用“发现法”学习课文。仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。在四人小组里讨论交流，并强调学生能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷。学生探求知识的积极性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思考、热烈交流的景象。交流时，各小组的同学都争着发言，展示自己的学习成果。一个学生站起来说：“老师，我觉得爸爸明明是个球迷，不知为啥把精彩的球赛关掉 ，这个关字用得不对。 ”我一听，愣了一下，没想到一年级的学生敢向教材挑战，提出这样的问题。教室里顿时安静下来，同学们的目光都投向了提问题的同学，像在问：怎么会提这样的问题呢？我做了临场应变，马上用一种期待的目光注视着这位学生说：“你真勇敢，能谈谈你的看法吗？”这名学生听到老师这样说，马上自信地说：“既然是在看着球赛的过程中换成京剧的，就不应该用关字而应该用换字。 ”多好的想法啊，我便来个顺水推舟：“这个问题提得非常好，到底是用关字还用换字呢？请同学们在小组里再读一读、议一议，希望同学们都能像这们同学一样，勇敢地说出自己的见解。 ”同学们的表现欲望被激活了，读书声、议论声充满整个课堂。人教版一年级下册语文看电视教学设计及教学反思教学目标：1、认识本课的 14 个生字。会写 6 个生字。 2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 教学过程： 第一课时 猜谜揭题，引入新课 猜谜语 小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。 （打一家用电器）板书：电视谈话揭题。 大家每天看电视吗？有一家人也和大家一样，每天看电视。可他们家看电视很奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读看电视这一课吧！把板书写完整。初读课文，认识生字。 出示本课生字，让学生在学习前先认一下。 （这样做对于会认的同学可以建立成功感,激发学习兴趣。对于暂时不会的孩子来说，可促进课上认真学习，同时为了下一节课能赶上也能提前会认，课下还有可能更认真地预习。 ） 自读课文。 （注意读准字音，把字连成词。 ）把有生字的词语多读几遍。 同桌相互检查生字，并交流认字方法。 教师检查。 出示加音节的生字（这步是为正音而设计的）本课易错的字音有：（全、精等） 出示词语（开火车朗读） 。学生如有不懂的词语提出来。教师引导学生理解。 （放到句子中，联系上、下文理解）如：精彩、没完没了（这一步的设计是遵循了识字规律，学生读准字音，感知字形的基础上，进一步理解字意） 出示单个字让学生认记。（对于难理解的字可重点扩二到三个词，以帮助理解字意。 ）学写生字“关、完、写” （读字音，分析字形，在田字格中自己练写） 读课文，争当朗读小老师。 练习巩固。 读词语练说话。 全家人 奇妙 却 精彩 球赛 关掉 没完没了 换频道 球员们 写字 音乐 舞蹈 第二课时 情境导入 边打快板边读这首节奏鲜明的诗歌。 听后说说通过上节课的学习，你知道了什么？学写“全”字。 读文帮老师开火车 爸爸爱看 却换成了 奶奶爱看 却换成了 我们一起为妈妈换成了 学写爸爸的“爸” 重点质疑，讨论解答。 引导生质疑为什么爸爸爱看足球却为妈妈换成戏曲？ 为什么奶奶又把她爱看的戏曲换成足球？ 我们为什么又提议为妈妈换成音乐舞蹈？ 讨论解答。 （师小结：我们家看电视真“奇妙”！）学写“家” 谈感受，悟文情。 感情朗读，把你所感受到的，感悟到的用你的朗读表现出来。（举行朗读比赛） （朗读重在感悟，对学生的指导不要拘泥于机械的点拔。 ） 扩展结束 齐读最后一句，猜猜心中的“秘密”是什么？ 布置作业 回去了解一下爸爸妈妈爷爷奶奶最爱看什么节目？21 世纪的教育是关爱学生生命的发展、弘扬学生灵性的教育。课堂教学理当为学生创造放飞灵性双翼的机会。全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 那要引导学生做到：“对课文的内容和表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 ”下面这一教学片段在一定程度上体现了这种思想。人教版实验教材第二册第 5 课看电视是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情。教学看电视一课时，我先让学生初读课文，在了解课文的大致内容后，布置了学习任务：尝试运用“发现法”学习课文。仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。在四人小组里讨论交流，并强调学生能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷。学生探求知识的积极性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思考、热烈交流的景象。交流时，各小组的同学都争着发言，展示自己的学习成果。一个学生站起来说：“老师，我觉得爸爸明明是个球迷，不知为啥把精彩的球赛关掉 ，这个关字用得不对。 ”我一听，愣了一下，没想到一年级的学生敢向教材挑战，提出这样的问题。教室里顿时安静下来，同学们的目光都投向了提问题的同学，像在问：怎么会提这样的问题呢？我做了临场应变，马上用一种期待的目光注视着这位学生说：“你真勇敢，能谈谈你的看法吗？”这名学生听到老师这样说，马上自信地说：“既然是在看着球赛的过程中换成京剧的，就不应该用关字而应该用换字。 ”多好的想法啊，我便来个顺水推舟：“这个问题提得非常好，到底是用关字还用换字呢？请同学们在小组里再读一读、议一议，希望同学们都能像这们同学一样，勇敢地说出自己的见解。 ”同学们的表现欲望被激活了，读书声、议论声充满整个课堂。人教版一年级下册语文看电视教学设计及教学反思教学目标：1、认识本课的 14 个生字。会写 6 个生字。 2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 教学过程： 第一课时 猜谜揭题，引入新课 猜谜语 小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。 （打一家用电器）板书：电视谈话揭题。 大家每天看电视吗？有一家人也和大家一样，每天看电视。可他们家看电视很奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读看电视这一课吧！把板书写完整。初读课文，认识生字。 出示本课生字，让学生在学习前先认一下。 （这样做对于会认的同学可以建立成功感,激发学习兴趣。对于暂时不会的孩子来说，可促进课上认真学习，同时为了下一节课能赶上也能提前会认，课下还有可能更认真地预习。 ） 自读课文。 （注意读准字音，把字连成词。 ）把有生字的词语多读几遍。 同桌相互检查生字，并交流认字方法。 教师检查。 出示加音节的生字（这步是为正音而设计的）本课易错的字音有：（全、精等） 出示词语（开火车朗读） 。学生如有不懂的词语提出来。教师引导学生理解。 （放到句子中，联系上、下文理解）如：精彩、没完没了（这一步的设计是遵循了识字规律，学生读准字音，感知字形的基础上，进一步理解字意） 出示单个字让学生认记。（对于难理解的字可重点扩二到三个词，以帮助理解字意。 ）学写生字“关、完、写” （读字音，分析字形，在田字格中自己练写） 读课文，争当朗读小老师。 练习巩固。 读词语练说话。 全家人 奇妙 却 精彩 球赛 关掉 没完没了 换频道 球员们 写字 音乐 舞蹈 第二课时 情境导入 边打快板边读这首节奏鲜明的诗歌。 听后说说通过上节课的学习，你知道了什么？学写“全”字。 读文帮老师开火车 爸爸爱看 却换成了 奶奶爱看 却换成了 我们一起为妈妈换成了 学写爸爸的“爸” 重点质疑，讨论解答。 引导生质疑为什么爸爸爱看足球却为妈妈换成戏曲？ 为什么奶奶又把她爱看的戏曲换成足球？ 我们为什么又提议为妈妈换成音乐舞蹈？ 讨论解答。 （师小结：我们家看电视真“奇妙”！）学写“家” 谈感受，悟文情。 感情朗读，把你所感受到的，感悟到的用你的朗读表现出来。（举行朗读比赛） （朗读重在感悟，对学生的指导不要拘泥于机械的点拔。 ） 扩展结束 齐读最后一句，猜猜心中的“秘密”是什么？ 布置作业 回去了解一下爸爸妈妈爷爷奶奶最爱看什么节目？21 世纪的教育是关爱学生生命的发展、弘扬学生灵性的教育。课堂教学理当为学生创造放飞灵性双翼的机会。全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 那要引导学生做到：“对课文的内容和表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 ”下面这一教学片段在一定程度上体现了这种思想。人教版实验教材第二册第 5 课看电视是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情。教学看电视一课时，我先让学生初读课文，在了解课文的大致内容后，布置了学习任务：尝试运用“发现法”学习课文。仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。在四人小组里讨论交流，并强调学生能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷。学生探求知识的积极性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思考、热烈交流的景象。交流时，各小组的同学都争着发言，展示自己的学习成果。一个学生站起来说：“老师，我觉得爸爸明明是个球迷，不知为啥把精彩的球赛关掉 ，这个关字用得不对。 ”我一听，愣了一下，没想到一年级的学