人之初 读要引 教之道 贵以恒幼儿阅读教学案例

人之初 读要引 教之道 贵以恒幼儿阅读教学案例人之初 读要引 教之道 贵以恒幼儿阅读教学案例现代社会，科学在飞速发展，人类在不断进步。然而，越来越多的人开始认识到，我们几千年的历史文明和古老的中国文化早为我们指明了教育的方向、方法，比如：三字经就告诉了我们许多做人的道理，令我们深有感触。这里，我引用三字经里部分字改编后来做这个案例的题目，觉得三字经在培养小班幼儿阅读能力方面也是很有作用的。案例描述：经过一学期的教育，孩子们在阅读习惯方面已有了进步，皮皮小朋友也进步很大，原来拿到书就是乱翻，看了一会儿就扔了，有时还拿着书玩。而现在能按老师的要求来取书；会一页一页地从头翻到尾；看到感兴趣的画面时，能轻轻地跟好朋友讲一讲活动中，他拿了一本自己非常喜欢的托马斯在看，但他把书拿倒了也没意识到。在看的过程中，他知道从封面开始往后一页一页轻轻翻书，但翻的很快，看画面不够仔细，很容易受到外界的干扰，有的小朋友在讲话，他会停下来听一听，走廊里有小朋友走过，他也会看一看。翻到很喜欢的画面时，他指着画面会跟旁边的好朋友讲讲。不多一会儿，这本书便看完了，他没有把书放回原位，而是在爬到桌子中间，又拿了一本看起来。案例分析：幼儿期是早期阅读的关键时期，早期阅读在促进儿童神经系统发育、开启智慧、丰富知识、发展个性、提高语言能力等方面具有积极价值。早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂” 。小班幼儿年龄虽只有 3、4 岁，但他们已经有了阅读各种图书的愿望和兴趣。不过，也正是由于年龄小，他们的阅读能力还需要我们老师、家长来持之以恒地引导。小班孩子的阅读能力不足表现在以下几方面：1阅读经验小班幼儿生活经验少，知识经验缺乏，虽说已经经过一学期的培养，但对阅读的兴趣远不如中班、大班的幼儿，大部分幼儿没有主动阅读的习惯，他们比较喜欢动的活动，在老师的组织和引导下，大部分幼儿可以随着老师的讲解和引导进行阅读，但时间较短，持续时间不超过十分钟。2阅读常规幼儿基本掌握翻书的方法，会取放图书，但是对爱护图书和安静阅读的能力还需培养。3幼儿表现多数幼儿能够简单表达图书中的内容，多数幼儿不能和他人共同看书或讲述，多数幼儿能在大家面前背诵儿歌，但能大胆讲故事的幼儿太少。不能专心欣赏故事。还有的幼儿会假装自己在看书，有时还讲一讲书中的人物。个别幼儿有拿倒书的现象。还有个别幼儿阅读时有撕书或玩书现象。人之初 读要引 教之道 贵以恒幼儿阅读教学案例现代社会，科学在飞速发展，人类在不断进步。然而，越来越多的人开始认识到，我们几千年的历史文明和古老的中国文化早为我们指明了教育的方向、方法，比如：三字经就告诉了我们许多做人的道理，令我们深有感触。这里，我引用三字经里部分字改编后来做这个案例的题目，觉得三字经在培养小班幼儿阅读能力方面也是很有作用的。案例描述：经过一学期的教育，孩子们在阅读习惯方面已有了进步，皮皮小朋友也进步很大，原来拿到书就是乱翻，看了一会儿就扔了，有时还拿着书玩。而现在能按老师的要求来取书；会一页一页地从头翻到尾；看到感兴趣的画面时，能轻轻地跟好朋友讲一讲活动中，他拿了一本自己非常喜欢的托马斯在看，但他把书拿倒了也没意识到。在看的过程中，他知道从封面开始往后一页一页轻轻翻书，但翻的很快，看画面不够仔细，很容易受到外界的干扰，有的小朋友在讲话，他会停下来听一听，走廊里有小朋友走过，他也会看一看。翻到很喜欢的画面时，他指着画面会跟旁边的好朋友讲讲。不多一会儿，这本书便看完了，他没有把书放回原位，而是在爬到桌子中间，又拿了一本看起来。案例分析：幼儿期是早期阅读的关键时期，早期阅读在促进儿童神经系统发育、开启智慧、丰富知识、发展个性、提高语言能力等方面具有积极价值。早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂” 。小班幼儿年龄虽只有 3、4 岁，但他们已经有了阅读各种图书的愿望和兴趣。不过，也正是由于年龄小，他们的阅读能力还需要我们老师、家长来持之以恒地引导。小班孩子的阅读能力不足表现在以下几方面：1阅读经验小班幼儿生活经验少，知识经验缺乏，虽说已经经过一学期的培养，但对阅读的兴趣远不如中班、大班的幼儿，大部分幼儿没有主动阅读的习惯，他们比较喜欢动的活动，在老师的组织和引导下，大部分幼儿可以随着老师的讲解和引导进行阅读，但时间较短，持续时间不超过十分钟。2阅读常规幼儿基本掌握翻书的方法，会取放图书，但是对爱护图书和安静阅读的能力还需培养。3幼儿表现多数幼儿能够简单表达图书中的内容，多数幼儿不能和他人共同看书或讲述，多数幼儿能在大家面前背诵儿歌，但能大胆讲故事的幼儿太少。不能专心欣赏故事。还有的幼儿会假装自己在看书，有时还讲一讲书中的人物。个别幼儿有拿倒书的现象。还有个别幼儿阅读时有撕书或玩书现象。人之初 读要引 教之道 贵以恒幼儿阅读教学案例现代社会，科学在飞速发展，人类在不断进步。然而，越来越多的人开始认识到，我们几千年的历史文明和古老的中国文化早为我们指明了教育的方向、方法，比如：三字经就告诉了我们许多做人的道理，令我们深有感触。这里，我引用三字经里部分字改编后来做这个案例的题目，觉得三字经在培养小班幼儿阅读能力方面也是很有作用的。案例描述：经过一学期的教育，孩子们在阅读习惯方面已有了进步，皮皮小朋友也进步很大，原来拿到书就是乱翻，看了一会儿就扔了，有时还拿着书玩。而现在能按老师的要求来取书；会一页一页地从头翻到尾；看到感兴趣的画面时，能轻轻地跟好朋友讲一讲活动中，他拿了一本自己非常喜欢的托马斯在看，但他把书拿倒了也没意识到。在看的过程中，他知道从封面开始往后一页一页轻轻翻书，但翻的很快，看画面不够仔细，很容易受到外界的干扰，有的小朋友在讲话，他会停下来听一听，走廊里有小朋友走过，他也会看一看。翻到很喜欢的画面时，他指着画面会跟旁边的好朋友讲讲。不多一会儿，这本书便看完了，他没有把书放回原位，而是在爬到桌子中间，又拿了一本看起来。案例分析：幼儿期是早期阅读的关键时期，早期阅读在促进儿童神经系统发育、开启智慧、丰富知识、发展个性、提高语言能力等方面具有积极价值。早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂” 。小班幼儿年龄虽只有 3、4 岁，但他们已经有了阅读各种图书的愿望和兴趣。不过，也正是由于年龄小，他们的阅读能力还需要我们老师、家长来持之以恒地引导。小班孩子的阅读能力不足表现在以下几方面：1阅读经验小班幼儿生活经验少，知识经验缺乏，虽说已经经过一学期的培养，但对阅读的兴趣远不如中班、大班的幼儿，大部分幼儿没有主动阅读的习惯，他们比较喜欢动的活动，在老师的组织和引导下，大部分幼儿可以随着老师的讲解和引导进行阅读，但时间较短，持续时间不超过十分钟。2阅读常规幼儿基本掌握翻书的方法，会取放图书，但是对爱护图