浅谈生物有效课堂教学的优化

浅谈生物有效课堂教学的优化生物学科与生活息息相关，生物教学如果与学生的生活联系起来，学生是非常感兴趣的。教学中只要我们组织得好，设计得巧，就容易激发学生的学习兴趣，从而提高有效课堂教学质量。这其间优化生物课堂是实现教学目标的关键环节。如何优化生物课堂教学呢？现结合多年的教学实践谈几点体会。一、创设问题情境,激发学生思维创设问题情境，首先教师应摒弃“满堂灌”的教学方法，每节课至少留几分钟时间给学生总结和发言，往往这短短的几分钟是学生提问的黄金时间；其次，布置作业要“少而精”，让学生在课余有充足的思考时间，可避免为了追求考试成绩而大搞“题海战术”，限制学生的发散思维。多设计具有开放性和设计性的作业，也能较好地拓宽学生的思维。另外，营造民主和谐的教学氛围也很重要。在课堂上做到“教师是导演，学生是演员”，采取平等、开放、诚实的态度，力求创设自由、宽松的课堂教学氛围，激励学生勇于思考，大胆设想，不怕出错，正确引导和鼓励那些平时会“耍小聪明” ，玩“雕虫小技”和“敢于吃螃蟹”的学生，激励他们大胆提出问题。课外应加强师生之间的沟通，创造融洽、亲切的师生关系，使学生在教师面前无紧张感，能像对朋友倾吐心事一样讨论问题。我曾试验让每位学生就考试内容自己出一份试题，然后抽签决定使用哪一份，发现学生的兴致非常高。因为每个学生都有可能成为这次测验的出题者，那是件自豪的事情，而且通过出题，使学生弥补了平时的漏洞。更令我惊奇的是学生提的问题也越来越多了。二、学会比较分析,培养实际能力比较能使抽象微细的生命现象和规律具体形象化，我们也称之为“对比直观 ”。如借用学生们所熟知的一般事物，比喻生命现象或规律，如说草履虫象草鞋，大草履虫有一个透明略呈肾形的大核，等等。这样，使学生对微细抽象的生命现象有一个直观的形象。比较还能加强直观作用。如将蜥蜴的肺结构图同青蛙的肺结构图比较，能使学生具体深刻地看到蜥蜴肺泡数目增多，深切地认识到蜥蜴肺的呼吸作用能够满足整个身体对氧气的需要，因此适于陆地上的生活。而青蛙还需要皮肤辅助呼吸，仍然离不开潮湿的环境。另外, 比较法是培养提高学生逻辑思维能力的重要方法。比较是一切理解和一切思维的基石，即比较是一切逻辑思维的方法。任何事物的特点必须在相互比较中才能充分地显示出来。因此，采用比较法，可以培养和提高学生的逻辑思维能力。比如呼吸作用与光合作用有什么联系和区别？学生必须用比较法，从逻辑上找出对比之项：作用场所、作用条件、反应物、生成物、能量转化等等，然后分析出对立面和统一面，得出答案。并从中看出二者的相互依赖、相互制约的关系。三、借助多媒体，加强直观教学生物教学中有许多抽象的地方，学生不便于理解和掌握。如果借助现代的多媒体进行辅助教学，化抽象为具体，从感性到理性，形象直观，有利于学生掌握扎实的基础知识和基本技能。为此，我在生物教学中充分利用模型、实物、挂图、标本、投影、录像、计算机演示、实验探究、室外探索、联系生产生活实际等直观手段，抓住知识间的内在联系，创设问题情景，激发学生的学习兴趣，启发学生思维，使他们通过不断感受问题，在探究问题的过程中产生问题意识。如人体的细胞、血液的流动和尿的生成等。这些均是教学中的难点、重点，但又看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。比如讲血液循环时,过去我用“讲述板画 ”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点，但缺点是既不真实，也缺乏动感。如果应用多媒体软件来显示这一生理过程，既能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程，也能化静为动、化抽象为形象。从而增强学生的感性认识，使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。四、通过观察感知，鼓励大胆质疑问题来源于对事物、已有知识的观察和思考，学生只有具备了良好的观察思维品质，才能不断发现问题，观察得越仔细，提出的问题就会越多。比如在学习遗传的基本规律前，我先让学生观察自己家庭成员的一些性状，调查自己所了解的或一知半解的有关遗传方面的现象。学生经过仔细的观察，认真的调查，质疑就不断出现：“为什么我父母都是双眼皮，而我却是单眼皮?”“干耳垢和湿耳垢也可以遗传吗 ?”“为什么不能近亲结婚?”“我村的那对近亲夫妇，他们的两个小孩很健康，而且学习成绩特别好，为什么呢?”等等。引导学生联想、思考，促使学生深入提出问题，使问题层出不穷。例如, 在学习“遗传与变异” 时,关于细胞核、染色体、DNA、基因的知识 ,学生觉得枯燥、抽象、难以理解和掌握。如果教师在讲这些知识之前,先讲个故事或谚语,比如说,“龙生龙,凤生凤 ,老鼠的儿子会打洞”、“克隆”技术、“一母生九子,母子十个样”等,激发学生兴趣,使学生处于愉快兴奋的正面情绪状态下,再画出若干个从属关系的包涵图表来解释细胞核、染色体、DNA、基因的关系,学生就会容易理解及掌握。五、进行激励性评价教师的教学要面向全体学生，及时对学生进行鼓励与肯定，极大地满足学生的心理需要，增强学生的自信心和表现欲，同时也活跃了学生的思维，激发学生的学习兴趣，因而对学生的学习具有很大的促进作用。课堂上教师利用激励性语言，让所有学生都有机会得