人教版六年级上册《月光曲》公开课教案精华欣赏

人教版六年级上册月光曲公开课教案精华欣赏一、教材分析月光曲是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写月光曲的经过。课文内容距同学生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体局部描述了月光曲是在怎样的情况下创作出来的。 月光曲的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表示了贝多芬卓越的才气和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会月光曲创作的背景是读懂本文的基础，充沛读好文章的主体局部描述贝多芬演奏月光曲的段落，理解月光曲所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。二、教学目标1.有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会月光曲创作的背景，理解月光曲的内容。2.抓住重点段落，想像月光曲所描绘的景象；体会课文所表达的情感。3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。4.认识本课 11 个生字，能在语言环境中正确认读；会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的 11 个字。5.集体创作班歌。三、教学过程(一)创设情境，激发同学读书欲望1.让同学根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。 （同桌或小组交流，个别介绍）2.教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。点评：充沛利用课程资源, 激发同学的阅读激情，培养同学收集资料的习惯。 过渡语：贝多芬谱写过许多著名的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲月光曲 （板书课题） （播放月光曲片段）提问：听了乐曲，看了课题，你想知道什么？(二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意1.同学提问。同学可能会提出：月光曲是怎样创作出来的？月光曲表示的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？（老师依据同学提出的有价值的问题，简要板书）点评：问题是发生学习的起点。鼓励同学从题目入手，发现问题，调动起同学阅读的兴趣，有利于培养同学整体掌握课文内容的阅读习惯和阅读能力。 2.在同学提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有协助的问题。点评：采用研究性学习的方式，培养同学提出问题、筛选问题、研究问题、解决问题的能力。这里让同学从理解课文的角度去筛选问题，教同学学会提有价值的问题。 3.同桌，小组交流筛选后的问题（不需统一问题，确保同学个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。 ）4.带着问题自读自悟，一边读一边考虑，一边根据自身的体会做批注。点评：让同学自身去进行阅读实践，自身去感受、考虑，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。 5.同桌交流。6.个别提问。(三)细读课文，探究创作原因1.独立阅读。理出全文层次，找出重点局部。（1）读：带着问题反复读有关段落；（2）说：同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出月光曲的；（3）思：为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出月光曲？（4）悟：月光曲的创作说明了什么？2.小组讨论。总结出创作原因，说说月光曲的创作说明了什么。3.鼓励同学根据描述贝多芬创作月光曲的经过的有关内容，大胆设计板书并交流。4.全班交流。在同学交流的过程中启发想像（在同学说出原因后，想像贝多芬会怎样想？） 点评：倡议同学主动参与，乐于探究。在阅读过程中，通过读、说、思、悟、议，设计板书内容等项活动，培养同学学习新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。(四)重点品读，体会乐曲的内容、意境和感情1.默读第 510 自然段，感情朗读第 9 自然段（与同桌互读）仔细品读文中对表达中心很重要的重点词句。如难以理解的词句，个人先联系上下文和通篇内容多读、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有难度的，教师要做必要的指点乃至讲解，如：“断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来”“哥哥你别难过，我不过随便说说罢了”播放月光曲录音。2.配乐范读，同学边听边想像画面。点评：在同学深入探究，了解了作品的创作过程，知道了作品的内容，充沛体验了作品中的意境、人物的情感后，去欣赏月光曲 ，促使同学与音乐家和文章作者的情感交融。 3.引导同学用多种形式表达对月光曲的内容、意境和感情的理解。 （可以有感情地朗读，作画，描述）点评：珍视同学独特的阅读感受、体验和理解，关注同学的个体差别和不同的学习需求，给每一个小朋友表达阅读收获和展示才气创设机会。(五)配乐朗读，感受感情变化1.自由朗读，揣测贝多芬思想感情的变化。2.师生配乐朗读，感受贝多芬创作过程中的感情变化，表达自身的情感。（1）同桌互读、交流。（2）教师范读、指导。（3）配乐轻声读课文（自由读） 。（4）指名配乐朗读，全体感悟。(六)自主学习生字同学根据汉字的特点和自身喜欢的方式，将本课的生字编成练习题自身做或和同学交换做，做完后，同桌或小组交换检查。点评：要养成主动识字的习惯，就要激发同学主动参与学习的欲望，给同学发明主动参与和表示的机会。放手让同学大胆设计实践与练习的内容和形式，可以极大地调动同学主动、合作学习的激情。 (七)课外延伸，集体创作班歌结合“初显身手”组织同学集体创作班歌。1.依据“笔下生花”设计的内容互相交流，组织大家选出大多数同学喜欢的曲子。2.讨论确立班歌主题。3.小组合作填词。4.汇报演唱。5.评选最佳作词和最佳演唱者。点评：同学在教师引导下学完了课文，懂得了音乐来源于生活，音乐是人们从心田流淌出来的歌。在配乐朗读全文后，每一位认真学习的同学都会心潮澎湃，激情满怀。都将沉溺在月光曲那如诗如画的意境之中。此时，组织同学创作班歌，会收到事半功倍的效果。 四、案例点评1.重视情感调动。 课标指出：“应让同学在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ”“阅读是同学、教师、文本之间的对话。 ”阅读也是同学、教师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。同学在阅读过程中的一系列活动和思想变化，均以丰满的激情为基础。要确保同学的阅读质量和课堂教学的实效性，教师必需想方设法调动起同学阅读的积极性，并不时激发同学的情感投入。2.激发问题意识，培养同学寻找问题，发现问题，探究问题，解决问题的能力和习惯。问题是创新的开端。要培养同学的创新意识和创新能力，就必需注重培养同学的问题意识,让同学带着问题进入课堂,参与学习；带着问题去读书、思维、探究、交流，我们就应培养同学这样的学习习惯和能力。3.重视学法引导与培养。要使同学从“读会”到“会读” ，必需加强学习方法的指导。本设计引导同学从课题入手，整体掌握课文内容，理清层次找重点，抓住重点品读体味，鼓励同学设计板书，设计作业，具体有形地对同学进行了学习方法的指导和实践。4.注意同学语文素养的整体形成。通篇设计在突出以读为主的学习活动的同时，十分注意听、说、读、写等各方面综合素养的整体形成。让同学在阅读的过程中读、说、思、悟、写，进行全方位的语文实践。一、教材分析月光曲是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写月光曲的经过。课文内容距同学生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体局部描述了月光曲是在怎样的情况下创作出来的。 月光曲的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表示了贝多芬卓越的才气和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会月光曲创作的背景是读懂本文的基础，充沛读好文章的主体局部描述贝多芬演奏月光曲的段落，理解月光曲所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。二、教学目标1.有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会月光曲创作的背景，理解月光曲的内容。2.抓住重点段落，想像月光曲所描绘的景象；体会课文所表达的情感。3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。4.认识本课 11 个生字，能在语言环境中正确认读；会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的 11 个字。5.集体创作班歌。三、教学过程(一)创设情境，激发同学读书欲望1.让同学根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。 （同桌或小组交流，个别介绍）2.教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。点评：充沛利用课程资源, 激发同学的阅读激情，培养同学收集资料的习惯。 过渡语：贝多芬谱写过许多著名的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲月光曲 （板书课题） （播放月光曲片段）提问：听了乐曲，看了课题，你想知道什么？(二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意1.同学提问。同学可能会提出：月光曲是怎样创作出来的？月光曲表示的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？（老师依据同学提出的有价值的问题，简要板书）点评：问题是发生学习的起点。鼓励同学从题目入手，发现问题，调动起同学阅读的兴趣，有利于培养同学整体掌握课文内容的阅读习惯和阅读能力。 2.在同学提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有协助的问题。点评：采用研究性学习的方式，培养同学提出问题、筛选问题、研究问题、解决问题的能力。这里让同学从理解课文的角度去筛选问题，教同学学会提有价值的问题。 3.同桌，小组交流筛选后的问题（不需统一问题，确保同学个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。 ）4.带着问题自读自悟，一边读一边考虑，一边根据自身的体会做批注。点评：让同学自身去进行阅读实践，自身去感受、考虑，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。 5.同桌交流。6.个别提问。(三)细读课文，探究创作原因1.独立阅读。理出全文层次，找出重点局部。（1）读：带着问题反复读有关段落；（2）说：同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出月光曲的；（3）思：为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出月光曲？（4）悟：月光曲的创作说明了什么？2.小组讨论。总结出创作原因，说说月光曲的创作说明了什么。3.鼓励同学根据描述贝多芬创作月光曲的经过的有关内容，大胆设计板书并交流。4.全班交流。在同学交流的过程中启发想像（在同学说出原因后，想像贝多芬会怎样想？） 点评：倡议同学主动参与，乐于探究。在阅读过程中，通过读、说、思、悟、议，设计板书内容等项活动，培养同学学习新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。(四)重点品读，体会乐曲的内容、意境和感情1.默读第 510 自然段，感情朗读第 9 自然段（与同桌互读）仔细品读文中对表达中心很重要的重点词句。如难以理解的词句，个人先联系上下文和通篇内容多读、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有难度的，教师要做必要的指点乃至讲解，如：“断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来”“哥哥你别难过，我不过随便说说罢了”播放月光曲录音。2.配乐范读，同学边听边想像画面。点评：在同学深入探究，了解了作品的创作过程，知道了作品的内容，充沛体验了作品中的意境、人物的情感后，去欣赏月光曲 ，促使同学与音乐家和文章作者的情感交融。 3.引导同学用多种形式表达对月光曲的内容、意境和感情的理解。 （可以有感情地朗读，作画，描述）点评：珍视同学独特的阅读感受、体验和理解，关注同学的个体差别和不同的学习需求，给每一个小朋友表达阅读收获和展示才气创设机会。(五)配乐朗读，感受感情变化1.自由朗读，揣测贝多芬思想感情的变化。2.师生配乐朗读，感受贝多芬创作过程中的感情变化，表达自身的情感。（1）同桌互读、交流。（2）教师范读、指导。（3）配乐轻声读课文（自由读） 。（4）指名配乐朗读，全体感悟。(六)自主学习生字同学根据汉字的特点和自身喜欢的方式，将本课的生字编成练习题自身做或和同学交换做，做完后，同桌或小组交换检查。点评：要养成主动识字的习惯，就要激发同学主动参与学习的欲望，给同学发明主动参与和表示的机会。放手让同学大胆设计实践与练习的内容和形式，可以极大地调动同学主动、合作学习的激情。 (七)课外延伸，集体创作班歌结合“初显身手”组织同学集体创作班歌。1.依据“笔下生花”设计的内容互相交流，组织大家选出大多数同学喜欢的曲子。2.讨论确立班歌主题。3.小组合作填词。4.汇报演唱。5.评选最佳作词和最佳演唱者。点评：同学在教师引导下学完了课文，懂得了音乐来源于生活，音乐是人们从心田流淌出来的歌。在配乐朗读全文后，每一位认真学习的同学都会心潮澎湃，激情满怀。都将沉溺在月光曲那如诗如画的意境之中。此时，组织同学创作班歌，会收到事半功倍的效果。 四、案例点评1.重视情感调动。 课标指出：“应让同学在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ”“阅读是同学、教师、文本之间的对话。 ”阅读也是同学、教师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。同学在阅读过程中的一系列活动和思想变化，均以丰满的激情为基础。要确保同学的阅读质量和课堂教学的实效性，教师必需想方设法调动起同学阅读的积极性，并不时激发同学的情感投入。2.激发问题意识，培养同学寻找问题，发现问题，探究问题，解决问题的能力和习惯。问题是创新的开端。要培养同学的创新意识和创新能力，就必需注重培养同学的问题意识,让同学带着问题进入课堂,参与学习；带着问题去读书、思维、探究、交流，我们就应培养同学这样的学习习惯和能力。3.重视学法引导与培养。要使同学从“读会”到“会读” ，必需加强学习方法的指导。本设计引导同学从课题入手，整体掌握课文内容，理清层次找重点，抓住重点品读体味，鼓励同学设计板书，设计作业，具体有形地对同学进行了学习方法的指导和实践。4.注意同学语文素养的整体形成。通篇设计在突出以读为主的学习活动的同时，十分注意听、说、读、写等各方面综合素养的整体形成。让同学在阅读的过程中读、说、思、悟、写，进行全方位的语文实践。一、教材分析月光曲是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写月光曲的经过。课文内容距同学生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体局部描述了月光曲是在怎样的情况下创作出来的。 月光曲的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表示了贝多芬卓越的才气和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会月光曲创作的背景是读懂本文的基础，充沛读好文章的主体局部描述贝多芬演奏月光曲的段落，理解月光曲所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。二、教学目标1.有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会月光曲创作的背景，理解月光曲的内容。2.抓住重点段落，想像月光曲所描绘的景象；体会课文所表达的情感。3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。4.认识本课 11 个生字，能在语言环境中正确认读；会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的 11 个字。5.集体创作班歌。三、教学过程(一)创设情境，激发同学读书欲望1.让同学根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。 （同桌或小组交流，个别介绍）2.教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。点评：充沛利用课程资源, 激发同学的阅读激情，培养同学收集资料的习惯。 过渡语：贝多芬谱写过许多著名的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲月光曲 （板书课题） （播放月光曲片段）提问：听了乐曲，看了课题，你想知道什么？(二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意1.同学提问。同学可能会提出：月光曲是怎样创作出来的？月光曲表示的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？（老师依据同学提出的有价值的问题，简要板书）点评：问题是发生学习的起点。鼓励同学从题目入手，发现问题，调动起同学阅读的兴趣，有利于培养同学整体掌握课文内容的阅读习惯和阅读能力。 2.在同学提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有协助的问题。点评：采用研究性学习的方式，培养同学提出问题、筛选问题、研究问题、解决问题的能力。这里让同学从理解课文的角度去筛选问题，教同学学会提有价值的问题。 3.同桌，小组交流筛选后的问题（不需统一问题，确保同学个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。 ）4.带着问题自读自悟，一边读一边考虑，一边根据自身的体会做批注。点评：让同学自身去进行阅读实践，自身去感受、考虑，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。 5.同桌交流。6.个别提问。(三)细读课文，探究创作原因1.独立阅读。理出全文层次，找出重点局部。（1）读：带着问题反复读有关段落；（2）说：同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出月光曲的；（3）思：为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出月光曲？（4）悟：月光曲的创作说明了什么？2.小组讨论。总结出创作原因，说说月光曲的创作说明了什么。3.鼓励同学根据描述贝多芬创作月光曲的经过的有关内容，大胆设计板书并交流。4.全班交流。在同学交流的过程中启发想像（在同学说出原因后，想像贝多芬会怎样想？） 点评：倡议同学主动参与，乐于探究。在阅读过程中，通过读、说、思、悟、议，设计板书内容等项活动，培养同学学习新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。(四)重点品读，体会乐曲的内容、意境和感情1.默读第 510 自然段，感情朗读第 9 自然段（与同桌互读）仔细品读文中对表达中心很重要的重点词句。如难以理解的词句，个人先联系上下文和通篇内容多读、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有难度的，教师要做必要的指点乃至讲解，如：“断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来”“哥哥你别难过，我不过随便说说罢了”播放月光曲录音。2.配乐范读，同学边听边想像画面。点评：在同学深入探究，了解了作品的创作过程，知道了作品的内容，充沛体验了作品中的意境、人物的情感后，去欣赏月光曲 ，促使同学与音乐家和文章作者的情感交融。 3.引导同学用多种形式表达对月光曲的内容、意境和感情的理解。 （可以有感情地朗读，作画，描述）点评：珍视同学独特的阅读感受、体验和理解，关注同学的个体差别和不同的学习需求，给每一个小朋友表达阅读收获和展示才气创设机会。(五)配乐朗读，感受感情变化1.自由朗读，揣测贝多芬思想感情的变化。2.师生配乐朗读，感受贝多芬创作过程中的感情变化，表达自身的情感。（1）同桌互读、交流。（2）教师范读、指导。（3）配乐轻声读课文（自由读） 。（4）指名配乐朗读，全体感悟。(六)自主学习生字同学根据汉字的特点和自身喜欢的方式，将本课的生字编成练习题自身做或和同学交换做，做完后，同桌或小组交换检查。点评：要养成主动识字的习惯，就要激发同