人教版八年级语文上册《核舟记》教学设计

人教版八年级语文上册核舟记教学设计核舟记教学设计教学目的1.学习本文“总分总”的结构方式。2.掌握文章中的文言词语、句式。3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。教学设想1.这篇文章语言十分简练。全文 433 字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联，历历可见；层次分明，先概括介绍，然后具体加以说明，在具体说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳小结；重点明确，核舟刻的是“大苏泛赤壁” ，文章以写苏东坡等三人坐在“船头”的情景的第三段为重点，这段用了 131 字，占全文总字数的百分之三十。2.要理解文意，首先得读懂这篇文言文，明白文中词句的含意。教学中可逐句逐段讲解，搞清文意，最后归纳小结。3.用 2 个课时。第一课时教学重点1.字音、句读念准确，读通文章。2.讲解文章 1、2 段。教学过程一、学生各自阅读课文。要求：一、借助注释、字典，弄懂文句。二、想一想每段主要是写什么。三、阅读中有不懂之处可随时举手发问。二、学生朗读课文。叫三个学生各朗读一部分。朗读中出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺。三、讲解课文 1、2 段。第 1 段讲解：“明有奇巧人” ， “巧” ，技艺高明， “奇巧” ，技艺高明超凡。 “能以径寸之木，为宫室” ，“以” ，用；“木” ，木头，木材；“为” ，制，这里指雕刻。 “木石” ， “木” ，树。 “罔不因势象形。各具情态” ， “罔”，没有；“因” ，根据；“具” ，具有。 ”尝贻余核舟一” ，本句谓语“贻”（，赠）后的宾语是“余核舟一” ，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云” ， “盖” ，承上文作解说，可译为“是” ；“泛” ，泛舟， “泛”作飘浮讲；“云” ，语气词，无义。提问一：这段的主要内容是什么？讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。提问二；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态” 。第 2 段讲解：“舟首尾长约八分有奇” ， “有” ，用于整数与零数之间；“奇” ，零数，余数。 “中轩敞者为舱” ， “轩” ，高起；“敞” ，开阔；“为” ，是。 “启窗而观，雕栏相望焉” ， “启” ，打开；“而” ，连接状语与谓语；“望” ，通“方” ，比，这里的意思是正对着。 “闭之，则右刻” ， “则” ，连词，就（看见） 。提问一：这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？讲解：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舱的舱顶有篛竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后那就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴” ，八个字，这 16 个字是用石青上的色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了 1 顶船篷（能看出是用什么东西做的） 、8 扇窗户（能开能关） 、左右栏杆（上有花纹） 、16 个字（字字清晰可见） 。提问二：这段主要采用什么说明方法？讲解：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。布置作业1.熟读课文，让学生背下来。2.阅读 36 段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。第二课时教学重点1.讲解 36 段2.总观全文，了解我国古代雕刻艺术的卓越高超。3.本文简练精致。先分说后总说。学习文言词语、句式。教学过程一、检查作业。先叫学生朗读 36 段；再叫学生回答这四段各段的文意；答毕，酌情讲评。二、讲解 36 段。第 3 段讲解：“中峨冠而多髯者为东坡” ， “峨” ，高耸；“为” ，是。 “佛印居右” ， “居” ，位于。 “东坡右手执卷端，左手抚鲁直背” ， “执” ，拿着；“端” ，头；“抚” ，按，搭在上面。 “鲁直左手执卷末” ， “末” ，尾部。 “其两膝相比者” ， “比” ，紧靠；“者” ，表定语后置，定语还原即为“相比之两膝” 。 “各隐卷底衣褶中” ，省略句式， “隐”后省略“于” 。 “佛印绝类弥勒” ， “绝” ，极度；“类” ，相似。 “左臂挂念珠倚之” ， “倚” ，靠着；“之” ，代左膝。 “珠可历历数也” ， “历历” ，分明可数。提问一：这段的主要内容是什么？讲解：这段的主要内容是说明小小核舟的船头部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船头坐着苏东坡、黄鲁直、佛印，三友聚会泛舟赤壁，三人性格气质不同而情态各异。 “峨冠而多髯”的主人苏东坡坐在中间，他正与紧靠左首而坐的黄鲁直“共阅” 。一幅展放在膝上的“手卷” ，共同赏玩品评，神情专注。 “佛印极似弥勒， “袒胸露乳，矫首昂视”，一幅超凡脱尘的神态，他右膝卧地，曲右臂支船，左膝竖起，左臂搭在左膝上面，左臂上还挂有一串念珠，珠子粒粒分明可数。提问二：这段文章在描写方面有哪些特点？讲解：有三个特点：一、以形显神。苏东坡“峨冠而多髯” ，饱经世事而所好执着， “左手抚鲁直背” ，与之“共阅一手卷” ，多情的苏东坡钟情诗画，笃于情谊；黄鲁直“右手指卷，如有所语” ，与友同读，倾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矫首昂视”， “卧右膝” ，竖左膝” ， “挂念珠” ，现出超尘脱世的神情，宛然弥勒在前。三人形貌栩栩如生，性格气质各呈其态。二、对照鲜明。苏东坡和佛印，一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异，鲜明的对照更显出雕刻之工。三、笔触细微。 “卷底衣褶”之绉纹都可见到，“念珠”粒粒清楚分明， “可历历数也” 。微细之处都如此清晰明白，显示了刻工之不凡。提问三：这段为何写得比较多？讲解：这段的内容紧扣核舟刻的是“大苏泛赤壁”的旨意，最足以表明此旨意，所以作者把这段当作全文的一个重点来写，写得比较多些。第 4 段讲解：这段的主要内容是说明核舟船尾部分的雕刻。 “楫左右舟子各一人” ，这句的主语是“左右”，不是“楫” ，谓语是主谓结构“舟子各一人” ；“子” ，泛指人，如“男子、女子” 。 “居右者椎髻仰面” ， “居” ，位于。 “右手攀右趾，若啸呼状” ，“攀” ，抓着，拉着；“状” ，情状。 “居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉” ， “蒲葵” ，也叫扇叶葵，棕榈科常绿乔木；“抚” ，摸着。 “其人视端容寂” ，“端” ，直，正；“容” ，容貌。提问：从这段文章看，这条船是在行进呢，还是已经停下了呢？从何见之？讲解：这条船已经停下了。这从两个方面可以见到：一是“舟尾横卧一楫” ，船桨已经放下，表明船已停了。一是两个“舟子”之所为，其一是“仰面”朝天，左手倚靠在横木上，右手扳弄着脚趾头，口中还在随情啸叫，他没有操桨驶船；另一是右手正拿着蒲葵扇煽火煮茶，他的整个注意力都集中在煮茶上面，他也没有操桨驶船。第 5 段讲解：这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。 “则题名其上” ， “则” ，就；“题” ，书写，这里解为刻上；“名” ，字。 “文曰天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻 ”， “文” ，文字；“曰” ，是：“天启壬戌秋日” ，即明熹（）宗天启二年（公元 1622 年）的秋天，苏轼前赤壁赋作于“壬戌之秋” ，即宋神宗元丰五年（公元 1082 年）的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏轼作前赤壁赋后 540 年的“秋日”有感而为之以作纪念的；“甫” ，指男子的字。 “钩画了了” ， “钩画” ，字的一钩一画。第 6 段讲解：这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。 “通计一舟，为人五” ，“通” ，全部，整个；“为” ，有。 “为篛篷，为楫为念珠各一” ， “各” ，包括篛篷、楫念珠等，不单是念珠。 “盖简桃核修狭者为之” ， “简” ，选择；“为” ，制作。 “嘻，技亦灵怪矣哉” ， “嘻，赞叹声；“灵” ，善，好；“怪” ，奇异，罕见。小结：1.提问：这篇文章写得很好，好在什么地方？有哪些优点？讲解：这篇文章有四大优点：简练精致，形象逼真，层次分明，重点明确。 （详见“教学设想” ）2.一词多义为：制，做。 “为宫室、器皿” ， “盖简桃核修狭者为之” 。是。 “中轩敞者为舱” ， “中峨冠而多髯者为东坡” 。有。 “通计一舟，为人五” 。木：木头，木材。 “能以径寸之木” 。树。 “以至鸟兽、木石” 。曰：叫做。 “明有奇巧人曰王叔远” 。是。 “文曰初平山人 ”。奇：奇异。 “明有奇巧人” 。，零数，余数。 “舟首尾长约八分有奇”有：动词，表存在。 “明有奇巧人” ， “炉上有壶” 。，用于整数与零数之间。 “八分有奇” ，“为字共三十有四” 。端：开头一边。 “东坡右手执卷端” 。直，正。 “其人视端容寂” 。3.特殊句式省略句式“各隐卷底衣褶中” ， “隐”后省略“于” 。 “则题名其上” ， “名”后省略“于” 。定语后置 “其两膝相比者” ，定语“相比”在中心词“两膝”之后， “者” ，标志定语后置。此外，文中有一个带双宾语的句子：“尝贻余核舟一。 ”双宾语是“余、核舟一” 。布置作业1.熟读全文，背诵第三段。能背诵全文者背诵全文。2.作课文后面的练习。核舟记教学设计教学目的1.学习本文“总分总”的结构方式。2.掌握文章中的文言词语、句式。3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。教学设想1.这篇文章语言十分简练。全文 433 字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联，历历可见；层次分明，先概括介绍，然后具体加以说明，在具体说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳小结；重点明确，核舟刻的是“大苏泛赤壁” ，文章以写苏东坡等三人坐在“船头”的情景的第三段为重点，这段用了 131 字，占全文总字数的百分之三十。2.要理解文意，首先得读懂这篇文言文，明白文中词句的含意。教学中可逐句逐段讲解，搞清文意，最后归纳小结。3.用 2 个课时。第一课时教学重点1.字音、句读念准确，读通文章。2.讲解文章 1、2 段。教学过程一、学生各自阅读课文。要求：一、借助注释、字典，弄懂文句。二、想一想每段主要是写什么。三、阅读中有不懂之处可随时举手发问。二、学生朗读课文。叫三个学生各朗读一部分。朗读中出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺。三、讲解课文 1、2 段。第 1 段讲解：“明有奇巧人” ， “巧” ，技艺高明， “奇巧” ，技艺高明超凡。 “能以径寸之木，为宫室” ，“以” ，用；“木” ，木头，木材；“为” ，制，这里指雕刻。 “木石” ， “木” ，树。 “罔不因势象形。各具情态” ， “罔”，没有；“因” ，根据；“具” ，具有。 ”尝贻余核舟一” ，本句谓语“贻”（，赠）后的宾语是“余核舟一” ，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云” ， “盖” ，承上文作解说，可译为“是” ；“泛” ，泛舟， “泛”作飘浮讲；“云” ，语气词，无义。提问一：这段的主要内容是什么？讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。提问二；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态” 。第 2 段讲解：“舟首尾长约八分有奇” ， “有” ，用于整数与零数之间；“奇” ，零数，余数。 “中轩敞者为舱” ， “轩” ，高起；“敞” ，开阔；“为” ，是。 “启窗而观，雕栏相望焉” ， “启” ，打开；“而” ，连接状语与谓语；“望” ，通“方” ，比，这里的意思是正对着。 “闭之，则右刻” ， “则” ，连词，就（看见） 。提问一：这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？讲解：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舱的舱顶有篛竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后那就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴” ，八个字，这 16 个字是用石青上的色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了 1 顶船篷（能看出是用什么东西做的） 、8 扇窗户（能开能关） 、左右栏杆（上有花纹） 、16 个字（字字清晰可见） 。提问二：这段主要采用什么说明方法？讲解：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。布置作业1.熟读课文，让学生背下来。2.阅读 36 段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。第二课时教学重点1.讲解 36 段2.总观全文，了解我国古代雕刻艺术的卓越高超。3.本文简练精致。先分说后总说。学习文言词语、句式。教学过程一、检查作业。先叫学生朗读 36 段；再叫学生回答这四段各段的文意；答毕，酌情讲评。二、讲解 36 段。第 3 段讲解：“中峨冠而多髯者为东坡” ， “峨” ，高耸；“为” ，是。 “佛印居右” ， “居” ，位于。 “东坡右手执卷端，左手抚鲁直背” ， “执” ，拿着；“端” ，头；“抚” ，按，搭在上面。 “鲁直左手执卷末” ， “末” ，尾部。 “其两膝相比者” ， “比” ，紧靠；“者” ，表定语后置，定语还原即为“相比之两膝” 。 “各隐卷底衣褶中” ，省略句式， “隐”后省略“于” 。 “佛印绝类弥勒” ， “绝” ，极度；“类” ，相似。 “左臂挂念珠倚之” ， “倚” ，靠着；“之” ，代左膝。 “珠可历历数也” ， “历历” ，分明可数。提问一：这段的主要内容是什么？讲解：这段的主要内容是说明小小核舟的船头部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船头坐着苏东坡、黄鲁直、佛印，三友聚会泛舟赤壁，三人性格气质不同而情态各异。 “峨冠而多髯”的主人苏东坡坐在中间，他正与紧靠左首而坐的黄鲁直“共阅” 。一幅展放在膝上的“手卷” ，共同赏玩品评，神情专注。 “佛印极似弥勒， “袒胸露乳，矫首昂视”，一幅超凡脱尘的神态，他右膝卧地，曲右臂支船，左膝竖起，左臂搭在左膝上面，左臂上还挂有一串念珠，珠子粒粒分明可数。提问二：这段文章在描写方面有哪些特点？讲解：有三个特点：一、以形显神。苏东坡“峨冠而多髯” ，饱经世事而所好执着， “左手抚鲁直背” ，与之“共阅一手卷” ，多情的苏东坡钟情诗画，笃于情谊；黄鲁直“右手指卷，如有所语” ，与友同读，倾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矫首昂视”， “卧右膝” ，竖左膝” ， “挂念珠” ，现出超尘脱世的神情，宛然弥勒在前。三人形貌栩栩如生，性格气质各呈其态。二、对照鲜明。苏东坡和佛印，一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异，鲜明的对照更显出雕刻之工。三、笔触细微。 “卷底衣褶”之绉纹都可见到，“念珠”粒粒清楚分明， “可历历数也” 。微细之处都如此清晰明白，显示了刻工之不凡。提问三：这段为何写得比较多？讲解：这段的内容紧扣核舟刻的是“大苏泛赤壁”的旨意，最足以表明此旨意，所以作者把这段当作全文的一个重点来写，写得比较多些。第 4 段讲解：这段的主要内容是说明核舟船尾部分的雕刻。 “楫左右舟子各一人” ，这句的主语是“左右”，不是“楫” ，谓语是主谓结构“舟子各一人” ；“子” ，泛指人，如“男子、女子” 。 “居右者椎髻仰面” ， “居” ，位于。 “右手攀右趾，若啸呼状” ，“攀” ，抓着，拉着；“状” ，情状。 “居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉” ， “蒲葵” ，也叫扇叶葵，棕榈科常绿乔木；“抚” ，摸着。 “其人视端容寂” ，“端” ，直，正；“容” ，容貌。提问：从这段文章看，这条船是在行进呢，还是已经停下了呢？从何见之？讲解：这条船已经停下了。这从两个方面可以见到：一是“舟尾横卧一楫” ，船桨已经放下，表明船已停了。一是两个“舟子”之所为，其一是“仰面”朝天，左手倚靠在横木上，右手扳弄着脚趾头，口中还在随情啸叫，他没有操桨驶船；另一是右手正拿着蒲葵扇煽火煮茶，他的整个注意力都集中在煮茶上面，他也没有操桨驶船。第 5 段讲解：这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。 “则题名其上” ， “则” ，就；“题” ，书写，这里解为刻上；“名” ，字。 “文曰天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻 ”， “文” ，文字；“曰” ，是：“天启壬戌秋日” ，即明熹（）宗天启二年（公元 1622 年）的秋天，苏轼前赤壁赋作于“壬戌之秋” ，即宋神宗元丰五年（公元 1082 年）的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏轼作前赤壁赋后 540 年的“秋日”有感而为之以作纪念的；“甫” ，指男子的字。 “钩画了了” ， “钩画” ，字的一钩一画。第 6 段讲解：这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。 “通计一舟，为人五” ，“通” ，全部，整个；“为” ，有。 “为篛篷，为楫为念珠各一” ， “各” ，包括篛篷、楫念珠等，不单是念珠。 “盖简桃核修狭者为之” ， “简” ，选择；“为” ，制作。 “嘻，技亦灵怪矣哉” ， “嘻，赞叹声；“灵” ，善，好；“怪” ，奇异，罕见。小结：1.提问：这篇文章写得很好，好在什么地方？有哪些优点？讲解：这篇文章有四大优点：简练精致，形象逼真，层次分明，重点明确。 （详见“教学设想” ）2.一词多义为：制，做。 “为宫室、器皿” ， “盖简桃核修狭者为之” 。是。 “中轩敞者为舱” ， “中峨冠而多髯者为东坡” 。有。 “通计一舟，为人五” 。木：木头，木材。 “能以径寸之木” 。树。 “以至鸟兽、木石” 。曰：叫做。 “明有奇巧人曰王叔远” 。是。 “文曰初平山人 ”。奇：奇异。 “明有奇巧人” 。，零数，余数。 “舟首尾长约八分有奇”有：动词，表存在。 “明有奇巧人” ， “炉上有壶” 。，用于整数与零数之间。 “八分有奇” ，“为字共三十有四” 。端：开头一边。 “东坡右手执卷端” 。直，正。 “其人视端容寂” 。3.特殊句式省略句式“各隐卷底衣褶中” ， “隐”后省略“于” 。 “则题名其上” ， “名”后省略“于” 。定语后置 “其两膝相比者” ，定语“相比”在中心词“两膝”之后， “者” ，标志定语后置。此外，文中有一个带双宾语的句子：“尝贻余核舟一。 ”双宾语是“余、核舟一” 。布置作业1.熟读全文，背诵第三段。能背诵全文者背诵全文。2.作课文后面的练习。核舟记教学设计教学目的1.学习本文“总分总”的结构方式。2.掌握文章中的文言词语、句式。3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。教学设想1.这篇文章语言十分简练。全文 433 字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联，历历可见；层次分明，先概括介绍，然后具体加以说明，在具体说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳小结；重点明确，核舟刻的是“大苏泛赤壁” ，文章以写苏东坡等三人坐在“船头”的情景的第三段为重点，这段用了 131 字，占全文总字数的百分之三十。2.要理解文意，首先得读懂这篇文言文，明白文中词句的含意。教学中可逐句逐段讲解，搞清文意，最后归纳小结。3.用 2 个课时。第一课时教学重点1.字音、句读念准确，读通文章。2.讲解文章 1、2 段。教学过程一、学生各自阅读课文。要求：一、借助注释、字典，弄懂文句。二、想一想每段主要是写什么。三、阅读中有不懂之处可随时举手发问。二、学生朗读课文。叫三个学生各朗读一部分。朗读中出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺。三、讲解课文 1、2 段。第 1 段讲解：“明有奇巧人” ， “巧” ，技艺高明， “奇巧” ，技艺高明超凡。 “能以径寸之木，为宫室” ，“以” ，用；“木” ，木头，木材；“为” ，制，这里指雕刻。 “木石” ， “木” ，树。 “罔不因势象形。各具情态” ， “罔”，没有；“因” ，根据；“具” ，具有。 ”尝贻余核舟一” ，本句谓语“贻”（，赠）后的宾语是“余核舟一” ，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云” ， “盖” ，承上文作解说，可译为“是” ；“泛” ，泛舟， “泛”作飘浮讲；“云” ，语气词，无义。提问一：这段的主要内容是什么？讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。提问二；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态” 。第 2 段讲解：“舟首尾长约八分有奇” ， “有” ，用于整数与零数之间；“奇” ，零数，余数。 “中轩敞者为舱” ， “轩” ，高起；“敞” ，开阔；“为” ，是。 “启窗而观，雕栏相望焉” ， “启” ，打开；“而” ，连接状语与谓语；“望” ，通“方” ，比，这里的意思是正对着。 “闭之，则右刻” ， “则” ，连词，就（看见） 。提问一：这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？讲解：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舱的舱顶有篛竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后那就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴” ，八个字，这 16 个字是用石青上的色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了 1 顶船篷（能看出是用什么东西做的） 、8 扇窗户（能开能关） 、左右栏杆（上有花纹） 、16 个字（字字清晰可见） 。提问二：这段主要采用什么说明方法？讲解：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。布置作业1.熟读课文，让学生背下来。2.阅读 36 段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。第二课时教学重点1.讲解 36 段2.总观全文，了解我国古代雕刻艺术的卓越高超。3.本文简练精致。先分说后总说。学习文言词语、句式。教学过程一、检查作业。先叫学生朗读 36 段；再叫学生回答这四段各段的文意；答毕，酌情讲评。二、讲解 36 段。第 3 段讲解：“中峨冠而多髯者为东坡” ， “峨” ，高耸；“为” ，是。 “佛印居右” ， “居” ，位于。 “东坡右手执卷端，左手抚鲁直背” ， “执” ，拿着；“端” ，头；“抚” ，按，搭在上面。 “鲁直左手执卷末” ， “末” ，尾部。 “其两膝相比者” ， “比” ，紧靠；“者” ，表定语后置，定语还原即为“相比之两膝” 。 “各隐卷底衣褶中” ，省略句式， “隐”后省略“于” 。 “佛印绝类弥勒” ， “绝” ，极度；“类” ，相似。 “左臂挂念珠倚之” ， “倚” ，靠着；“之” ，代左膝。 “珠可历历数也” ， “历历” ，分明可数。提问一：这段的主要内容是什么？讲解：这段的主要内容是说明小小核舟的船头部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船头坐着苏东坡、黄鲁直、佛印，三友聚会泛舟赤壁，三人性格气质不同而情态各异。 “峨冠而多髯”的主人苏东坡坐在中间，他正与紧靠左首而坐的黄鲁直“共阅” 。一幅展放在膝上的“手卷” ，共同赏玩品评，神情专注。 “佛印极似弥勒， “袒胸露乳，矫首昂视”，一幅超凡脱尘的神态，他右膝卧地，曲右臂支船，左膝竖起，左臂搭在左膝上面，左臂上还挂有一串念珠，珠子粒粒分明可数。提问二：这段文章在描写方面有哪些特点？讲解：有三个特点：一、以形显神。苏东坡“峨冠而多髯” ，饱经世事而所好执着， “左手抚鲁直背” ，与之“共阅一手卷” ，多情的苏东坡钟情诗画，笃于情谊；黄鲁直“右手指卷，如有所语” ，与友同读，倾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矫首昂视”， “卧右膝” ，竖左膝” ， “挂念珠” ，现出超尘脱世的神情，宛然弥勒在前。三人形貌栩栩如生，性格气质各呈其态。二、对照鲜明。苏东坡和佛印，一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异，鲜明的对照更显出雕刻之工。三、笔触细微。 “卷底衣褶”之绉纹都可见到，“念珠”粒粒清楚分明， “可历历数也” 。微细之处都如此清晰明白，显示了刻工之不凡。提问三：这段为何写得比较多？讲解：这段的内容紧扣核舟刻的是“大苏泛赤壁”的旨意，最足以表明此旨意，所以作者把这段当作全文的一个重点来写，写得比较多些。第 4 段讲解：这段的主要内容是说明核舟船尾部分的雕刻。 “楫左右舟子各一人” ，这句的主语是“左右”，不是“楫” ，谓语是主谓结构“舟子各一人” ；“子” ，泛指人，如“男子、女子” 。 “居右者椎髻仰面” ， “居” ，位于。 “右手攀右趾，若啸呼状” ，“攀” ，抓着，拉着；“状” ，情状。 “居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉” ， “蒲葵” ，也叫扇叶葵，棕榈科常绿乔木；“抚” ，摸着。 “其人视端容寂” ，“端” ，直，正；