人教版八年级上册《短文两篇》优秀教案(骨干教师荐)

人教版八年级上册短文两篇优秀教案(骨干教师荐)答谢中书书优秀教案【导入】、今天老师要来考考大家，多义词掌握的情况。请大家看大屏幕，上面有个“书”字，试试看你能用这个书字，组哪些词语。书本、书写、书信、书桌、书包、书皮、判决书、楷书等、请大家一不做二不休，继续通过查工具书来解释这些词中“书”的意思。根据现代汉语词典书的注解：书（sh）： 写字；记录；书写。 字体。 装订成册的著作。 书信。 文件。给刚才大家所组的词语对号入座。例如：书本 装订成册的著作。 书写 写字；记录；书写。书信 书信。 楷书 字体。判决书 文件。【引入课文，感知内容】一、下面要来考一考大家，让大家“学以致用”、请大家看大屏幕：“答谢中书书”中的两个书该如何理解？请大家根据自身的认识，猜测一下两个书分别该怎样去理解。 （给学生一定的时间考虑）、让大家这样凭空猜测两个书的意思，似乎有些为难大家了。这样吧，老师把“答谢中书书”的出处告诉大家，可能协助大家正确理解“书”的意思。 （大屏幕上展示答谢中书书一文）请大家齐声朗读这篇文章，了解一下以“答谢中书书”为题的文章，会是一篇怎样的文章，你能从中得到启示吗？明确：本文属于书信体裁的文章。、请同学们再来说说，读了文章以后，你想怎样理解这两个“书”字？书：中书，南朝时候的官员称呼。书：即书信，是文体的一种。所以由此我们知道， “答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。二、关于文章的一些知识介绍、陶弘景，字通明，号华阳隐居，谥号贞白先生，丹阳秣（m）陵（今江苏江宁县）人。、谢中书，名谢微（或作徵） ，字元度，阳夏（今河南太康县）人，豫章王记室，因曾任中书鸿胪（l） ，故称“谢中书” 。三、请大家齐声朗读这篇文章，来感受一下读古人的书信的滋味吧【深入探究，解析课文内容】一、根据课文导引局部的语言，引导学生在细读语文的基础上，全面品析文章有人评价答谢中书书 “宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。 ”请大家再读课文，回答：、 说它“宛如一幅清丽的山水画” ，那么这幅山水画中有那些景色呢？明确：所描绘的景色有：高峰 清流 石壁 青林翠竹 晓雾 猿鸟 夕阳 沉鳞、说它“像一首流动的山水诗” ，那么这又是怎样一首诗呢？请将文中描写山水美景的语句找出来，并使其出现为诗歌的形式：明确：高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沈鳞竞跃。请大家来朗诵这首诗歌，领略一下诗歌所描绘的美景。二、比较答谢中书书和现在书信的联系点和不同之处，从而更深入地了解作者的内心世界读课文回答以下问题：、请大家说说答谢中书书和一般现在的书信有什么不同？明确：描述的重点不同。一般书信重在通过文字，或说明写信者的意图，或说明写信者自身的观点来劝说收信者，写信有明确的用意。本文则大篇描绘美丽绮丽的景色，似一篇写景散文。、两者的相同之处是什么？明确：本文在最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者。 ”点明作者的写作意图。、请大家带着我们对文章的理解来品味课文。想一想作者为什么要写这样的文章？认真读，仔细考虑，相信大家会在我们一起学习的基础上有更大的收获。明确：学生可以各抒己见，说说自身的理解，要言之有理。【课外延伸】请大家用现代文来大胆地扩展描绘文中的景色，可以合理运用想象。答谢中书书优秀教案【导入】、今天老师要来考考大家，多义词掌握的情况。请大家看大屏幕，上面有个“书”字，试试看你能用这个书字，组哪些词语。书本、书写、书信、书桌、书包、书皮、判决书、楷书等、请大家一不做二不休，继续通过查工具书来解释这些词中“书”的意思。根据现代汉语词典书的注解：书（sh）： 写字；记录；书写。 字体。 装订成册的著作。 书信。 文件。给刚才大家所组的词语对号入座。例如：书本 装订成册的著作。 书写 写字；记录；书写。书信 书信。 楷书 字体。判决书 文件。【引入课文，感知内容】一、下面要来考一考大家，让大家“学以致用”、请大家看大屏幕：“答谢中书书”中的两个书该如何理解？请大家根据自身的认识，猜测一下两个书分别该怎样去理解。 （给学生一定的时间考虑）、让大家这样凭空猜测两个书的意思，似乎有些为难大家了。这样吧，老师把“答谢中书书”的出处告诉大家，可能协助大家正确理解“书”的意思。 （大屏幕上展示答谢中书书一文）请大家齐声朗读这篇文章，了解一下以“答谢中书书”为题的文章，会是一篇怎样的文章，你能从中得到启示吗？明确：本文属于书信体裁的文章。、请同学们再来说说，读了文章以后，你想怎样理解这两个“书”字？书：中书，南朝时候的官员称呼。书：即书信，是文体的一种。所以由此我们知道， “答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。二、关于文章的一些知识介绍、陶弘景，字通明，号华阳隐居，谥号贞白先生，丹阳秣（m）陵（今江苏江宁县）人。、谢中书，名谢微（或作徵） ，字元度，阳夏（今河南太康县）人，豫章王记室，因曾任中书鸿胪（l） ，故称“谢中书” 。三、请大家齐声朗读这篇文章，来感受一下读古人的书信的滋味吧【深入探究，解析课文内容】一、根据课文导引局部的语言，引导学生在细读语文的基础上，全面品析文章有人评价答谢中书书 “宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。 ”请大家再读课文，回答：、 说它“宛如一幅清丽的山水画” ，那么这幅山水画中有那些景色呢？明确：所描绘的景色有：高峰 清流 石壁 青林翠竹 晓雾 猿鸟 夕阳 沉鳞、说它“像一首流动的山水诗” ，那么这又是怎样一首诗呢？请将文中描写山水美景的语句找出来，并使其出现为诗歌的形式：明确：高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沈鳞竞跃。请大家来朗诵这首诗歌，领略一下诗歌所描绘的美景。二、比较答谢中书书和现在书信的联系点和不同之处，从而更深入地了解作者的内心世界读课文回答以下问题：、请大家说说答谢中书书和一般现在的书信有什么不同？明确：描述的重点不同。一般书信重在通过文字，或说明写信者的意图，或说明写信者自身的观点来劝说收信者，写信有明确的用意。本文则大篇描绘美丽绮丽的景色，似一篇写景散文。、两者的相同之处是什么？明确：本文在最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者。 ”点明作者的写作意图。、请大家带着我们对文章的理解来品味课文。想一想作者为什么要写这样的文章？认真读，仔细考虑，相信大家会在我们一起学习的基础上有更大的收获。明确：学生可以各抒己见，说说自身的理解，要言之有理。【课外延伸】请大家用现代文来大胆地扩展描绘文中的景色，可以合理运用想象。答谢中书书优秀教案【导入】、今天老师要来考考大家，多义词掌握的情况。请大家看大屏幕，上面有个“书”字，试试看你能用这个书字，组哪些词语。书本、书写、书信、书桌、书包、书皮、判决书、楷书等、请大家一不做二不休，继续通过查工具书来解释这些词中“书”的意思。根据现代汉语词典书的注解：书（sh）： 写字；记录；书写。 字体。 装订成册的著作。 书信。 文件。给刚才大家所组的词语对号入座。例如：书本 装订成册的著作。 书写 写字；记录；书写。书信 书信。 楷书 字体。判决书 文件。【引入课文，感知内容】一、下面要来考一考大家，让大家“学以致用”、请大家看大屏幕：“答谢中书书”中的两个书该如何理解？请大家根据自身的认识，猜测一下两个书分别该怎样去理解。 （给学生一定的时间考虑）、让大家这样凭空猜测两个书的意思，似乎有些为难大家了。这样吧，老师把“答谢中书书”的出处告诉大家，可能协助大家正确理解“书”的意思。 （大屏幕上展示答谢中书书一文）请大家齐声朗读这篇文章，了解一下以“答谢中书书”为题的文章，会是一篇怎样的文章，你能从中得到启示吗？明确：本文属于书信体裁的文章。、请同学们再来说说，读了文章以后，你想怎样理解这两个“书”字？书：中书，南朝时候的官员称呼。书：即书信，是文体的一种。所以由此我们知道， “答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。二、关于文章的一些知识介绍、陶弘景，字通明，号华阳隐居，谥号贞白先生，丹阳秣（m）陵（今江苏江宁县）人。、谢中书，名谢微（或作徵） ，字元度，阳夏（今河南太康县）人，豫章王记室，因曾任中书鸿胪（l） ，故称“谢中书” 。三、请大家齐声朗读这篇文章，来感受一下读古人的书信的滋味吧【深入探究，解析课文内容】一、根据课文导引局部的语言，引导学生在细读语文的基础上，全面品析文章有人评价答谢中书书 “宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。 ”请大家再读课文，回答：、 说它“宛如一幅清丽的山水画” ，那么这幅山水画中有那些景色呢？明确：所描绘的景色有：高峰 清流 石壁 青林翠竹 晓雾 猿鸟 夕阳 沉鳞、说它“像一首流动的山水诗” ，那么这又是怎样一首诗呢？请将文中描写山水美景的语句找出来，并使其出现为诗歌的形式：明确：高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沈鳞竞跃。请大家来朗诵这首诗歌，领略一下诗歌所描绘的美景。二、比较答谢中书书和现在书信的联系点和不同之处，从而更深入地了解作者的内心世界读课文回答以下问题：、请大家说说答谢中书书和一般现在的书信有什么不同？明确：描述的重点不同。一般书信重在通过文字，或说明写信者的意图，或说明写信者自身的观点来劝说收信者，写信有明确的用意。本