人教版五年级下册语文儿童诗两首教学设计及教学反思

人教版五年级下册语文儿童诗两首教学设计及教学反思人教版五年级下册语文儿童诗两首教学设计及教学反思我想教学实录一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？生 1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。生 2：适合儿童读的诗。生 3：还有儿童写的有儿童情趣的诗师：对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗是儿童诗。师：有人说这首诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道，下面我们来欣赏一首儿童诗。师朗诵：天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。回过头来看一看，月亮还是圆又圆。师：在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，写活了一群小鱼儿戏水观月的画面。这首儿童诗中戏水观月的画面就是意境中的“境” ，诗中盎然的童趣就是意境中的“意” 。简单地说儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面” 。师出示符号“0” ，让学生根据 “0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？生：数字零、字母 0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境” ，如果以此为题目在诗中进行无限的遐象抒发自己的感情和想法，就是“意” 。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意” 。二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象我想这首诗的意境，体会儿童奇特的想象师：出示“小手桃树枝” ，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？生 1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。生 2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。师：此时的你会有些什么想法？生 3：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。生 4：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。生 5：歌唱美好的生活师：出示“脚丫十柳树根” ，如果把你的小手接在柳树根上，又会长出什么呢？生 1：我会长好多好多的根。生 2：我会发好多好多的芽。生 3：我会长出很多很多的柳枝、柳叶。生 4：我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。师：此时的你会有些什么愿望？生 5：我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书师：出示“眼睛十风筝” ，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？生 1：我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。生 2：我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳。师：往下看。生：看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、万州师：出示“我春天的土地” ，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？生 1：我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比。师：多么美好的愿望啊！你们呢？会变成什么？有什么美好的愿望？生 2：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫生 3：我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。生 4：我会变成神笔马良，为瘫痪的妈妈画出神药，妈妈吃了药马上就能站起来。师：多么孝顺、多么善解人意的孩子！生 5：我也会变成神笔马良，为穷人画美味佳肴、高楼大厦；还为我自己画一台电脑（因为我家穷，买不起电脑） ，我要在网上读好多好多书，还要尽情地玩各种喜欢的游戏三、指导学生正确、流利地朗读我想 ，启发学生用学习诗歌的方法体会我想的思想感情（师过渡：同学们的想象丰富、奇特，还有很多美好的愿望。你们是根据课文“把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在土地上”展开的想象，作者又是怎么想象的呢？请同学们打开书读读课文。 ）1生自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。2检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊（wa）悠” 、“长啊（nga）长” 、 “望啊（nga）望” 、 “飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。3指导学生用“解题了解诗句大意抓诗眼体情”的学习方法学习、体会我想的思想感情。 （作者高洪波以“想”为诗眼，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。表达了儿童丰富的想象以及对美的追求和向往。 ）人教版五年级下册语文儿童诗两首教学设计及教学反思我想教学实录一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？生 1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。生 2：适合儿童读的诗。生 3：还有儿童写的有儿童情趣的诗师：对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗是儿童诗。师：有人说这首诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道，下面我们来欣赏一首儿童诗。师朗诵：天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。回过头来看一看，月亮还是圆又圆。师：在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，写活了一群小鱼儿戏水观月的画面。这首儿童诗中戏水观月的画面就是意境中的“境” ，诗中盎然的童趣就是意境中的“意” 。简单地说儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面” 。师出示符号“0” ，让学生根据 “0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？生：数字零、字母 0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境” ，如果以此为题目在诗中进行无限的遐象抒发自己的感情和想法，就是“意” 。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意” 。二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象我想这首诗的意境，体会儿童奇特的想象师：出示“小手桃树枝” ，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？生 1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。生 2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。师：此时的你会有些什么想法？生 3：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。生 4：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。生 5：歌唱美好的生活师：出示“脚丫十柳树根” ，如果把你的小手接在柳树根上，又会长出什么呢？生 1：我会长好多好多的根。生 2：我会发好多好多的芽。生 3：我会长出很多很多的柳枝、柳叶。生 4：我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。师：此时的你会有些什么愿望？生 5：我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书师：出示“眼睛十风筝” ，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？生 1：我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。生 2：我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳。师：往下看。生：看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、万州师：出示“我春天的土地” ，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？生 1：我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比。师：多么美好的愿望啊！你们呢？会变成什么？有什么美好的愿望？生 2：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫生 3：我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。生 4：我会变成神笔马良，为瘫痪的妈妈画出神药，妈妈吃了药马上就能站起来。师：多么孝顺、多么善解人意的孩子！生 5：我也会变成神笔马良，为穷人画美味佳肴、高楼大厦；还为我自己画一台电脑（因为我家穷，买不起电脑） ，我要在网上读好多好多书，还要尽情地玩各种喜欢的游戏三、指导学生正确、流利地朗读我想 ，启发学生用学习诗歌的方法体会我想的思想感情（师过渡：同学们的想象丰富、奇特，还有很多美好的愿望。你们是根据课文“把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在土地上”展开的想象，作者又是怎么想象的呢？请同学们打开书读读课文。 ）1生自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。2检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊（wa）悠” 、“长啊（nga）长” 、 “望啊（nga）望” 、 “飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。3指导学生用“解题了解诗句大意抓诗眼体情”的学习方法学习、体会我想的思想感情。 （作者高洪波以“想”为诗眼，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。表达了儿童丰富的想象以及对美的追求和向往。 ）人教版五年级下册语文儿童诗两首教学设计及教学反思我想教学实录一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？生 1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。生 2：适合儿童读的诗。生 3：还有儿童写的有儿童情趣的诗师：对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗是儿童诗。师：有人说这首诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道，下面我们来欣赏一首儿童诗。师朗诵：天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。回过头来看一看，月亮还是圆又圆。师：在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，写活了一群小鱼儿戏水观月的画面。这首儿童诗中戏水观月的画面就是意境中的“境” ，诗中盎然的童趣就是意境中的“意” 。简单地说儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面” 。师出示符号“0” ，让学生根据 “0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？生：数字零、字母 0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境” ，如果以此为题目在诗中进行无限的遐象抒发自己的感情和想法，就是“意” 。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意” 。二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象我想这首诗的意境，体会儿童奇特的想象师：出示“小手桃树枝” ，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？生 1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。生 2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。师：此时的你会有些什么想法？生 3：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。生 4：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。生 5：歌唱美好的生活师：出示“脚丫十柳树根” ，如果把你的小手接在柳树根上，又会长出什么呢？生 1：我会长好多好多的根。生 2：我会发好多好多的芽。生 3：我会长出很多很多的柳枝、柳叶。生 4：我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。师：此时的你会有些什么愿望？生 5：我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书师：出示“眼睛十风筝” ，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？生 1：我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。生 2：我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳。师：往下看。生：看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、万州师：出示“我春天的土地” ，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？生 1：我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比。师：多么美好的愿望啊！你们呢？会变成什么？有什么美好的愿望？生 2：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫生 3：我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。生 4：我会变成神笔马良，为瘫痪的妈妈画出神药，妈妈吃了药马上就能站起来。师：多么孝顺、多么善解人意的孩子！生 5：我也会变成神笔马良，为穷人画美味佳肴、高楼大厦；还为我自己画一台电脑（因为我家穷，买不起电脑） ，我要在网上读好多好多书，还要尽情地玩各种喜欢的游戏三、指导学生正确、流利地朗读我想 ，启发学生用学习诗歌的方法体会我想的思想感情（师过渡：同学们的想象丰富、奇特，还有很多美好的愿望。你们是根据课文“把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在土地上”展开的想象，作者又是怎么想