人教版二年级语文下册《泉水》优秀教学设计及反思

人教版二年级语文下册泉水优秀教学设计及反思泉水第一课时教学设计浙江省温州市龙湾区状元中心管理学校 夏菲菲教学目标1.学会“罐”等 8 个生字，会写“股”等 3 个生字。2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。教学准备课件一组:有关泉水流过地方(山上山腰水池山涧平地山坡果园山谷山下)的动态情景与相关文字的幻灯片及图片，一曲泉水丁冬的歌曲，生字卡片。教学过程一、在情境创设中激发学习兴趣1.激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉？(学生自由说话。)2.简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照(播放泉水丁冬音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。3.揭题并读好课题。4.学习“泉”字。设计意图：联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。二、在整体感知中积累语感(一)初读(大声地朗读)课文，自学生字新词1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了 A、B、C，当学生学有困难之时随时调用。2.交流，反馈。(1)交流自学的生字新词。预设 A:用媒体展现文本第一段情景，巩固 3 个生字(“哦、股、缝”)。预设 B:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔，认识“罐、塔” ；图片二为杜鹃，引出画眉鸟等；预设 C:理解“清脆”一词。(边读边想象与词语相关的情景。)设计意图:识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。(二)二读(自由读通)全文，触摸语感师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！1.检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。)预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累，让学生说说类似的词语。(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。)预设三:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见！” “再见”与“见”两个词的区别！设计意图:教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。(三)三读(默读)课文，揣摩文路1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么？交流:师用课件出示句子:泉水来到_。学生讲，教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展示 4 句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。2.练说:读好一句话与四句话。(1)上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？(学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_，_，_和_。 ”)(2)用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。)设计意图:整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。(四)再读课文，你会有更多的发现。1.预设一 词语的巧用。师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。2.预设二 词语的妙用。(1)用视频让学生感受用词的准确性。(如:流进水池；穿过山谷。)(2)读好横线上的词组。(3)文中像这类词组很多，找出来读读。(同桌互助互评。)3.引读课文最后一段:难怪泉水“丁冬，丁冬”地在弹琴呢！唱着，蹦着，多么欢乐的泉水啊！想一想，还可以说()的泉水。(再次说话练习)设问:泉水为什么快乐？我们来看看(出示动态课件。)设计意图:“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池” 、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。三、在潜心品读中体验快乐之情1.观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？(教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。)2.交流，反馈。预设一 品赏“冲”字。(力量大，颈头儿足，这里体现出泉水快乐、急切的心情。)多元解读，积淀语感。设问 1:泉水是()地冲出来。学生可能说使劲地、不停地、高高兴兴地、笔直地、急切地要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问 2:泉水这样冲出来，仿佛_。(说话练习。)预设二 想象“阳光灿烂的世界” 。(可以用课文中词组说说，一句话或几句话都可以。)3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。设计意图:让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。泉水第一课时教学设计浙江省温州市龙湾区状元中心管理学校 夏菲菲教学目标1.学会“罐”等 8 个生字，会写“股”等 3 个生字。2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。教学准备课件一组:有关泉水流过地方(山上山腰水池山涧平地山坡果园山谷山下)的动态情景与相关文字的幻灯片及图片，一曲泉水丁冬的歌曲，生字卡片。教学过程一、在情境创设中激发学习兴趣1.激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉？(学生自由说话。)2.简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照(播放泉水丁冬音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。3.揭题并读好课题。4.学习“泉”字。设计意图：联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。二、在整体感知中积累语感(一)初读(大声地朗读)课文，自学生字新词1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了 A、B、C，当学生学有困难之时随时调用。2.交流，反馈。(1)交流自学的生字新词。预设 A:用媒体展现文本第一段情景，巩固 3 个生字(“哦、股、缝”)。预设 B:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔，认识“罐、塔” ；图片二为杜鹃，引出画眉鸟等；预设 C:理解“清脆”一词。(边读边想象与词语相关的情景。)设计意图:识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。(二)二读(自由读通)全文，触摸语感师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！1.检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。)预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累，让学生说说类似的词语。(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。)预设三:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见！” “再见”与“见”两个词的区别！设计意图:教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。(三)三读(默读)课文，揣摩文路1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么？交流:师用课件出示句子:泉水来到_。学生讲，教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展示 4 句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。2.练说:读好一句话与四句话。(1)上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？(学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_，_，_和_。 ”)(2)用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。)设计意图:整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。(四)再读课文，你会有更多的发现。1.预设一 词语的巧用。师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。2.预设二 词语的妙用。(1)用视频让学生感受用词的准确性。(如:流进水池；穿过山谷。)(2)读好横线上的词组。(3)文中像这类词组很多，找出来读读。(同桌互助互评。)3.引读课文最后一段:难怪泉水“丁冬，丁冬”地在弹琴呢！唱着，蹦着，多么欢乐的泉水啊！想一想，还可以说()的泉水。(再次说话练习)设问:泉水为什么快乐？我们来看看(出示动态课件。)设计意图:“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池” 、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。三、在潜心品读中体验快乐之情1.观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？(教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。)2.交流，反馈。预设一 品赏“冲”字。(力量大，颈头儿足，这里体现出泉水快乐、急切的心情。)多元解读，积淀语感。设问 1:泉水是()地冲出来。学生可能说使劲地、不停地、高高兴兴地、笔直地、急切地要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问 2:泉水这样冲出来，仿佛_。(说话练习。)预设二 想象“阳光灿烂的世界” 。(可以用课文中词组说说，一句话或几句话都可以。)3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。设计意图:让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。泉水第一课时教学设计浙江省温州市龙湾区状元中心管理学校 夏菲菲教学目标1.学会“罐”等 8 个生字，会写“股”等 3 个生字。2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。教学准备课件一组:有关泉水流过地方(山上山腰水池山涧平地山坡果园山谷山下)的动态情景与相关文字的幻灯片及图片，一曲泉水丁冬的歌曲，生字卡片。教学过程一、在情境创设中激发学习兴趣1.激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉？(学生自由说话。)2.简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照(播放泉水丁冬音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。3.揭题并读好课题。4.学习“泉”字。设计意图：联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。二、在整体感知中积累语感(一)初读(大声地朗读)课文，自学生字新词1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了 A、B、C，当学生学有困难之时随时调用。2.交流，反馈。(1)交流自学的生字新词。预设 A:用媒体展现文本第一段情景，巩固 3 个生字(“哦、股、缝”)。预设 B:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔，认识“罐、塔” ；图片二为杜鹃，引出画眉鸟等；预设 C:理解“清脆”一词。(边读边想象与词语相关的情景。)设计意图:识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。(二)二读(自由读通)全文，触摸语感师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！1.检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。)预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累，让学生说说类似的词语。(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。)预设三:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见！” “再见”与“见”两个词的区别！设计意图:教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。(三)三读(默读)课文，揣摩文路1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么？交流:师用课件出示句子:泉水来到_。学生讲，教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展示 4 句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。2.练说:读好一句话与四句话。(1)上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？(学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_，_，_和_。 ”)(2)用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。)设计意图:整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。(四)再读课文，你会有更多的发现。1.预设一 词语的巧用。师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱