人教版二年级语文下册《三个儿子》听课感想体会评课稿

人教版二年级语文下册三个儿子听课感想体会评课稿小课堂：三个儿子听课反思三个儿子是二年级下册第六单元的一篇文章，这篇文章叙事性强、情节简单，学生很容易就能理解，其中的中心思想符合单元的目标做一个品质优秀的人这是一个很难讲透的抽象的东西，喻晔老师在青年教师比武中挑战了这一课，她深挖教材，紧紧抓住儿子与母亲之间的情感线，以情感融入课堂，用朗读放飞情感，呈现了一堂流畅的高质量的比武课。一、以真情投入课堂。喻晔老师在课堂上大方、从容，声音亲切动听，营造了学习氛围浓厚的语文课堂，学生被她带进了一个情感场，课堂上的情感来源于老师对文章很深的感悟文中儿子与母亲之间的情感先感动了她，她再把这种情感带到了课堂上，所以到课堂最后的拓展部分：“爸爸妈妈，我想对您说_” ，学生真情流露，老师被真情感动，在座的每一位听课老师也深陷在文章的情感中，回味无穷。二、善于抓文章线索这篇文章有一条明线：妈妈提水的故事情节，这条线索显而易见，但如果抓这条线，课堂就会流于串讲，缺少新意。喻晔老师抓住了文章中另一条线索：从三个儿子到一个儿子的变化，这条线索作为文章升华的情感始终贯穿于文中，既挖到了文章的灵魂，又体现了课标中的人文性特征，这是她整体把握教材、深挖教材的体现。三、重点字词理解到位除了整体把握了教材，喻晔老师在重点词语的理解上也下足了功夫。如在讲到儿子去帮妈妈提水时，喻晔老师说：“这里的跑能换成走吗？为什么？”接着引导学生再现课文中的情景，从而体会出儿子心中的对妈妈的浓浓的爱，最后让学生带着情感朗读这一句话，学生理解了这个重点词，自然就读得又准又好了。四、反馈语及时有效反馈语是我们青年老师特别要注意的地方，一个好的反馈语能让学生的回答出彩，课堂为之一亮，喻晔老师这节课在反馈上做到了及时、有效，十分难得。如在讲三个妈妈夸奖自己的儿子时，学生读完夸赞的话她是这样反馈的：“你可真神气！” 、“瞧你那美滋滋的样子” 、 “看你那神气的样子”据不完全统计，在这一个地方，喻晔老师就有近十处不同的反馈，而给她的回应就是学生越来越精彩的朗读。有遗憾的课堂才是完美的课堂，喻晔老师在课堂的最后拓展部分如果能再多让几个学生谈谈对于真正的儿子的体会，对于文章的情感体现一定会更浓。总的来说，喻晔老师给我们奉献了一堂情感的课堂，这和执教老师用情感把握教材、用情感教学、用情感带动学生是分不开的，这是值得我们青年老师学习的地方。小课堂：三个儿子听课反思三个儿子是二年级下册第六单元的一篇文章，这篇文章叙事性强、情节简单，学生很容易就能理解，其中的中心思想符合单元的目标做一个品质优秀的人这是一个很难讲透的抽象的东西，喻晔老师在青年教师比武中挑战了这一课，她深挖教材，紧紧抓住儿子与母亲之间的情感线，以情感融入课堂，用朗读放飞情感，呈现了一堂流畅的高质量的比武课。一、以真情投入课堂。喻晔老师在课堂上大方、从容，声音亲切动听，营造了学习氛围浓厚的语文课堂，学生被她带进了一个情感场，课堂上的情感来源于老师对文章很深的感悟文中儿子与母亲之间的情感先感动了她，她再把这种情感带到了课堂上，所以到课堂最后的拓展部分：“爸爸妈妈，我想对您说_” ，学生真情流露，老师被真情感动，在座的每一位听课老师也深陷在文章的情感中，回味无穷。二、善于抓文章线索这篇文章有一条明线：妈妈提水的故事情节，这条线索显而易见，但如果抓这条线，课堂就会流于串讲，缺少新意。喻晔老师抓住了文章中另一条线索：从三个儿子到一个儿子的变化，这条线索作为文章升华的情感始终贯穿于文中，既挖到了文章的灵魂，又体现了课标中的人文性特征，这是她整体把握教材、深挖教材的体现。三、重点字词理解到位除了整体把握了教材，喻晔老师在重点词语的理解上也下足了功夫。如在讲到儿子去帮妈妈提水时，喻晔老师说：“这里的跑能换成走吗？为什么？”接着引导学生再现课文中的情景，从而体会出儿子心中的对妈妈的浓浓的爱，最后让学生带着情感朗读这一句话，学生理解了这个重点词，自然就读得又准又好了。四、反馈语及时有效反馈语是我们青年老师特别要注意的地方，一个好的反馈语能让学生的回答出彩，课堂为之一亮，喻晔老师这节课在反馈上做到了及时、有效，十分难得。如在讲三个妈妈夸奖自己的儿子时，学生读完夸赞的话她是这样反馈的：“你可真神气！” 、“瞧你那美滋滋的样子” 、 “看你那神气的样子”据不完全统计，在这一个地方，喻晔老师就有近十处不同的反馈，而给她的回应就是学生越来越精彩的朗读。有遗憾的课堂才是完美的课堂，喻晔老师在课堂的最后拓展部分如果能再多让几个学生谈谈对于真正的儿子的体会，对于文章的情感体现一定会更浓。总的来说，喻晔老师给我们奉献了一堂情感的课堂，这和执教老师用情感把握教材、用情感教学、用情感带动学生是分不开的，这是值得我们青年老师学习的地方。小课堂：三个儿子听课反思三个儿子是二年级下册第六单元的一篇文章，这篇文章叙事性强、情节简单，学生很容易就能理解，其中的中心思想符合单元的目标做一个品质优秀的人这是一个很难讲透的抽象的东西，喻晔老师在青年教师比武中挑战了这一课，她深挖教材，紧紧抓住儿子与母亲之间的情感线，以情感融入课堂，用朗读放飞情感，呈现了一堂流畅的高质量的比武课。一、以真情投入课堂。喻晔老师在课堂上大方、从容，声音亲切动听，营造了学习氛围浓厚的语文课堂，学生被她带进了一个情感场，课堂上的情感来源于老师对文章很深的感悟文中儿子与母亲之间的情感先感动了她，她再把这种情感带到了课堂上，所以到课堂最后的拓展部分：“爸爸妈妈，我想对您说_” ，学生真情流露，老师被真情感动，在座的每一位听课老师也深陷在文章的情感中，回味无穷。二、善于抓文章线索这篇文章有一条明线：妈妈提水的故事情节，这条线索显而易见，但如果抓这条线，课堂就会流于串讲，缺少新意。喻晔老师抓住了文章中另一条线索：从三个儿子到一个儿子的变化，这条线索作为文章升华的情感始终贯穿于文中，既挖到了文章的灵魂，又体现了课标中的人文性特征，这是她整体把握教材、深挖教材的体现。三、重点字词理解到位除了整体把握了教材，喻晔老师在重点词语的理解上也下足了功夫。如在讲到儿子去帮妈妈提水时，喻晔老师说：“这里的跑能换成走吗？为什么？”接着引导学生再现课文中的情景，从而体会出儿子心中的对妈妈的浓浓的爱，最后让学生带着情感朗读这一句话，学生理解了这个重点词，自然就读得又准又好了。四、反馈语及时有效反馈语是我们青年老师特别要注意的地方，一个好的反馈语能让学生的回答出彩，课堂为之一亮，喻晔老师这节课在反馈上做到了及时、有效，十分难得。如在讲三个妈妈夸奖自己的儿子时，学生读完夸赞的话她是这样反馈的：“你可真神气！” 、“瞧你那美滋滋的样子” 、 “看你那神气的样子”据不完全统计，在这一个地方，喻晔老师就有近十处不同的反馈，而给她的回应就是学生