高中一年级语文必修1第一单元课件

必修一第一单元 现代诗歌2015年 9月第一课时 预习课教学目标：1、了解诗歌基本常识及单元课文背景知识，为朗读是更好把握诗歌情感做铺垫。2、探讨诗歌的价值或意义，激发学生学习诗歌，热爱诗歌的热情，为学习本单元诗歌打下情感基础。1、现代诗歌现代诗也叫 “白话诗 ”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言，一般不拘泥格式和韵律。现代诗的发现可以追源到清末，当时，一些从西方引进的诗作已开始用白话进行翻译，但是这些作品量不是很大，所以鲜为人知。现代诗名称，开始使用于 1953年 纪弦创立 “现代诗社 ”时确立。现代诗主要流派为新月派、九叶派、朦胧派。特点； 现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，与古诗相比，虽都为感于物而作，都是心灵的映现，但其完全突破了古诗 “温柔敦厚，哀而不怨 ”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行 “可感与不可感之间 ”的沟通。 现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是 “五四 ”新文化运动的产物，形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主要是反映新生活，表现新思想。2、词的体裁方面的知识（ 1） 释义： 词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。（ 2） 名称： 初起时称 “曲子 ”“杂曲子 ”“曲子词 ”，后来也称作“乐府 ”（如 东坡乐府 ） “长短句 ”（如 稼轩长短句 ）， “诗余 ”（如南宋何士信编的 草堂诗余 ）等。（ 3） 特点 ： 词在形式上的特点是 “调有定格，句有定数，字有定声。 ”每首词都有一个曲调名称，叫 “词牌 ”，如 满江红 、 沁园春 等，词牌规定着这首词的字数、句数和平仄声韵。词牌原是曲谱的名称，乐曲失传后，就成了词的形式格律的标志。词牌和词的内容并无必然联系。有的词在词牌的下面另立标题和小序，表明作品的主题或作者写作的缘由，如毛泽东的 卜算子 下有标题 “咏梅 ”，又有 “小序 ”， “读陆游咏梅词，反其意而用之 ”，用来进一步说明写作意图。词从结构上看多数是分段的。一段在音乐上叫一阙（曲）或一片。一首由两片构成的词，其下片的起句，具有 承上启下 及过渡转折连结两片的作用，称为 “过片 ”或 “过变 ”.（ 4） 分类： 词从字数上可分为小令、中调和长调，有人认为：五十八字以内为小令，五十九字至九十字为中调，九十一字以外为长调；词从片数上可分为单调、双调、三叠、四叠；词从风格上可分为婉约派和豪放派：婉约派的代表作家有柳永、秦关、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有苏轼、辛弃疾等。（ 5）毛泽东善于用古典诗词形式写现代精神。他的诗词记录了他革命人生心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。（ 5）毛泽东是个有诗人气质的人，毛泽东诗词修养很高，他的诗给他的革命，他的一生的事业起了很大的作用，后来有人回忆，说在重庆的时候，毛泽东的个人魅力是大大超过了蒋介石。蒋介石不抽烟，不喝酒，不讲笑话，一天一本正经。毛泽东是古经中外，诗词歌舞都来，所以他为什么征服了那么多民主党派，这与他的诗人气质有关系。孔子讲不学诗无以言，一个人不学诗，连讲话的语言都是平凡的。所以诗歌跟毛泽东有很重要的关系。3、创作背景及作者简介（ 1） 沁园春 长沙 写作此诗的背景：一九二五年，在中国共产党的领导下，全国工农运动形势高涨，革命的发展势头异常迅猛。震惊世界的 五卅运动 和省港大罢工也遍及十几个省，各种形式的反帝反封建斗争正风起云涌地开展着。这时候，一方面是工农革命运动在蓬勃发展，另一方面是反动势力为了维护其反动统治对革命力量进行疯狂的镇压。那么中华民族的命运将走向何方，是继续维护黑暗衰退的反动统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛进步，谁将成为主宰发展方面的力量，这些问题成为人们所关注的焦点。长沙是湖南的省会，是毛泽东求学和早年从事革命活动的地方，一九二五年二月他从上海回湖南开展农民运动，八月从韶山到长沙，九月前往广州主持全国农民运动讲习所。在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，便以 长沙 为题写下了这首 沁园春 。（ 2） 再别康桥 徐志摩关于徐志摩的死亡1931年 11月 19日早八时，徐志摩搭乘中国航空公司 “济南号 ”邮政飞机由南京北上（该飞机是张学良的专机，志摩免费乘坐），他要参加当天晚上 林徽因 在北平协和小礼堂为外国使者举办中国建筑艺术的演讲会。当飞机抵达济南南部党家庄一带时，忽然大雾弥漫，难辨航向。机师为寻觅准确航线，只得降低飞行高度，不料飞机撞上 白马山 （又称开山），当即坠入山谷，机身起火，机上人员 两位机师与徐志摩全部遇难。康桥对徐志摩的意义我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。徐志摩的 “康桥情结 ”康桥，即 “剑桥 ”（ Cambridge），英国著名的学术、文化中心，风景胜地。是徐志摩曾经学习生活的地方，有很深的感情。1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习， 1922年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。过了半年的正式学生生活后， 8月中旬回国。1923年 3月在 时事新报 上发表了第一首记忆康桥的诗 康桥再会吧 ，但艺术上松散冗长，效果不佳；1925年 7月再次访问伦敦， 1926年 1月写下了为人熟知的现代散文名篇 我所知道的康桥 ； 1928年 8月第三次来到英国， 11月 16日快要归国的途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了的传世经典之作 再别康桥 在那里，他接受了资产阶级教育，形成以 “爱、自由、美 ”为核心的人生观和 “康桥理想 ”；在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性 林徽音。在那里，他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。二 、关于诗探讨：你印象深刻的诗歌有哪些？你为什么喜欢诗歌？三、1、有感情的诵读四首诗歌， (自读、分组读、齐读等 )。2、观看朗读视频，跟读，学读。四、涵泳品味。读后，品一品，写一写，谈谈你感受最深的一首诗，说说最打动你的地方，你喜欢它的理由，或这首诗美在何处？（分组交流，每组至少要有两名学生代表针对至少两首诗发言）第二课时教学重难点：意象的概念及意义一、请同学们结合上节课的初步感知和探讨，用一个短语概括每一首诗歌美的特点或风格。比如： 沁园春 长沙 ： 壮阔绚丽之美 雨巷 ： 哀怨朦胧之美 再别康桥 ： 清新飘逸之美 大堰河我的保姆 ： 质朴厚重之美二、探讨：形成这些不同风格的主要原因是什么？ 1、什么是意象 意象包括 “意 ”和 “象 ”两方面的内容， “意 ”指的是创作主体的思想感情， “象 ”指的是创作客体的客观物象。意象就是诗人的思想感情与客观物象的融合，是带有诗人情感的客观事物。意境则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。简单地说，意象就是寓 “意 ”之 “象 ”，就是用来寄托主观情思的客观物象。意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。 有时，诗中所咏叹的社会事物，所刻画的人物形象，所描绘的生活场景，所铺陈的社会生活情节和史实，也是用来寄托情思的，这便也是意象。 2、意象的作用诗歌创作为什么要用意象？意象是给情思一个载体，其作用在于托物言志，借景抒情；可以作为情思的装饰和诗美的印证。作者将抽象的主观情思寄托于具体的客观物象，使之成为可感可触的的艺术形象，使情思得到鲜明生动的表达。船动湖光滟滟秋，贪看年少信船游。无端隔水抛莲子，遥被人知半日羞。唐 皇甫松 采莲子 我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意。宋 李之仪 卜算子 高高山上一树槐，手攀槐枝望郎来。娘问女儿望什么？我望槐花几时开。四川民歌 高高山上一树槐 3、代表意象（ 1）菊花 作为傲霜之花，有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。屈原 离骚 :“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。 ”诗人以饮露餐花象征自己品行的高尚和纯洁。唐人元稹 菊花 :“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 ”表达了诗人对坚贞、高洁品格的追求。陶渊明 饮酒 :“采菊东篱下，悠然见南山。 ”表达了诗人超凡脱俗的隐逸风范。“宁可枝头抱香死，何曾吹落百花中 ”(宋人郑思肖 寒菊 ) ，借菊花来寄寓诗人的精神品质，这里的菊花无疑成为诗人一种人格的写照。（ 2）梅花 梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香，因此梅花与菊花一样，受到了诗人的敬仰与赞颂。1、宋人陈亮 梅花 :“一朵忽先变，百花皆后香。 ”诗人抓住梅花最先开放的特点，写出了不怕打击挫折、敢为天下先的品质，既是咏梅，也是咏自己。2、王安石 梅花 :“遥知不是雪，为有暗香来。 ”诗句既写出了梅花的因风布远，又含蓄地表现了梅花的纯净洁白，收到了香色俱佳的艺术效果。3、 陆游 的著名词作 咏梅 :“零落成泥碾作尘，只有香如故。 ”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。4、元人王冕 墨梅 :“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 “也是以冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的品质，言浅而意深。（ 4）莲 由于 “莲 ”与 “怜 ”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。如南朝乐府 西洲曲 :“采莲南塘秋，莲花过人头 ;低头弄莲子，莲子青如水。 ” “莲子 ”即 “怜子 ”， “青 ”即 “清 ”。这里是实写也是虚写，语意双关，采用谐音双关的修辞，表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。（ 5）梧桐 -梧桐则是凄凉悲伤的象征 。如王昌龄 长信秋词 :“金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。 ”写的是被剥夺了青春、自由和幸福的少女，在凄凉寂寞的深宫里，形孤影单、卧听宫漏的情景。诗歌的起首句以井边叶黄的梧桐破题，烘托了一个萧瑟冷寂的氛围。其他如 “一叶叶，一声声，空阶滴到明 “(唐人温庭筠 更漏子 )、 “梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴 “(李清照 声声慢 )等。（ 11） 月亮对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。 如 “举头望明月，低头思故乡。 “(李白 静夜思 )如 “小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 “(李煜 虞美人 )望月思故国，表明亡国之君特有的伤痛。如 “碛里征人三十万，一时回首月中看。 “碛，沙漠，茫茫大漠中几十万战士一时间都抬头望着东升的月亮，抑制不住悲苦的思乡之情。还有以下意象明月蕴涵边人的悲愁。 如 :“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜 “的悲亢幽怨 ;“秦时明月汉时关，万里长征人未还 “的悲壮雄浑。明月蕴涵时空的永恒。 “古人今人若流水，共看明月皆如此。 “把时间对生命的劫掠和生命在时间面前的无奈表现得淋漓尽致。（ 12）柳树汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。由于 “柳 ”、 “留 ”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情。温庭筠有 “绿杨陌上多别离 ”的诗句。柳永在 雨霖铃 中以 “今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月 “来表达别离的伤感之情。“笛中闻折柳，春色未曾看 ”， 说的是笛声中 折杨柳 的曲子倒是传播得很远，而杨柳青青的春色却从来不曾看见，以此来表达伤春叹别的感情。“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情 ?“说的是今夜听到 折杨柳 的曲子，又有何人不引起思念故乡的感情呢 ?4、其它意象：蝉 以蝉表品行高洁。草木 以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。 鹧鸪鸟 鹧鸪的鸣声让人听起来像 “行不得也哥哥 ”，极容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。 鸿雁 鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。 寒蝉 一番秋雨之后，秋后的蝉是活不了多久的，命折旦夕。因此，寒蝉就成为悲凉的同义词。 南浦 在中国古代诗歌中，南浦是水边的送别之所。 长亭 是陆上的送别之所。 芳草 在中国古典诗歌中喻离恨。 芭蕉 常常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。 猿啼 出现在诗歌中常常象征着一种悲伤的感情。 双鲤 代指书信。 “凤箫声绝沆孤雁，望断清波无双鲤。 ”字面上好像是清波上无双鲤跳跃，其实是指千里之外，烟波浩淼，音信全无。 水 在中国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起。 5、播放课件 乡愁 ，感知意象选择的妙处。小时候 ，乡愁是一枚小小的邮票 ，我在这头 ，母亲在那头。长大后 ，乡愁是一张窄窄的船票 ， 我在这头 ，新娘在那头 。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓 ，我在外头，母亲在里头 。而现在 ，乡愁是一湾浅浅的海峡 ，我在这头 ，大陆在那头。三、 请同学们归纳每篇课文意象选择的对象和特点，分析意象和作者情感之间的关系。（一） 沁园春 长沙 1、 沁园春 长沙 一诗中，作者选择了那些意象，营造了怎样的氛围，表达了作者什么样的感情？2、词的下片，围绕 “同学少年 ”，表达了诗人怎样的思想感情？（二） 雨巷 1、本诗选择了哪些典型意象，这些意象的选择与前面两首诗歌有何不同？作者借这些意象表达什么样的感情？（结合背景分析）（三） 再别康桥 1、诗中作者选择了那些意象， 意象的选择有何特点？2、在众多的意象中，你最喜欢哪一个意象，你认为它浸染了作者怎样的情思，谈谈你的理解。（四） 大堰河 我的保姆 1、本文在意象的选择上和前面几首诗又有何不可？2、找出始终的细节描写，说说它们对诗人情感所起的作用。3、结合诗句，说说诗人笔下的大堰河是一个怎样的形象，体会诗人对这一形象所寄托的思想情感。第三课时教学重难点：品味诗歌的语言和表达技巧 一、 沁园春 长沙 这首词的语言极富表现力，具体表现在哪里？本词用语精当、形象，极富表现力。如： “万 ”字写出了山之多，“遍 ”字写出了红之广，“漫 ”字写出了江水溢满之状，“争 ”字活现出千帆竞发的热闹场面。用 “击 ”而不用 “飞 ”，准确地形容出鹰的矫健飞腾；用 “翔 ”而不用 “游 ”，精当地描绘出游鱼在水中轻快自如，像鸟一样盘旋的神态。二、 雨巷 一诗中重叠和反复的手法的运用有怎样的表达效果？诗句的重叠反复，构成声音和感情的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩。使诗从头至