中学语文优秀教学论文电教媒体在高中语文教学中的妙用

中学语文优秀教学论文电教媒体在高中语文教学中的妙用中学语文优秀教学论文电教媒体在高中语文教学中的妙用宁夏中卫一中王俊霞摘要：利用计算机网络及多媒体设施辅助高中语文教学,充分发挥声、光、图、色、影的综合效力,为语文课堂学创设了更为直观形象的学习情境，能激发了学生的求知兴趣。电教媒体能使事物化静为动、化小为大、化虚为实、化繁为简、由远及近，能直观形象地揭示事物的本质和内在联系，调动学生的积极思维、唤起情感的共鸣，有助于激发学生的主体意识，发展思维，培养能力，使学生从感性认识上升到理性认识，能提高语文教学效率。我们教育工作者应该因课制宜、因势利导，不断探索，巧妙运用电教媒体教学，不断提高语文教学质量。关键词：电教媒体 兴趣 情感共鸣 课堂容量 创造思维随着信息技术日新月异的发展，电教设备的日益普及，电教媒体进入课堂并以其丰富多彩的教学资源，色彩丰富的画面，生动逼真的教学情境，独特的交互性、趣味性，极佳的表现力、感染力，展现文字蕴含着的情思，创设所需要的情境。课堂上将那有序无声的文字教材，化为有声有色的语言，形成耳目一新的意境。电教媒体的应用弥补了传统教学在激发兴趣，创设情境、突破难点、创新思维等方面的不足，显示出其得天独厚的优势，从而使语文教学落到实处，越来越受到广大师生的青睐。可谓为语文教学插上了腾飞的翅膀。下面我就电教媒体在高中语文教学中的应用浅谈几点个人认识。一、运用电教媒体，有效创设教学情境，激发学生学习兴趣。运用电教媒体进行语文教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学” 、 “乐学” 。 电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。在语文教学中电教媒体以其直观的形象、鲜明的色彩、动态的画面、悦耳的声音，向学生提供了丰富感性的材料，把学生带进宽松愉悦的学习环境，使学生以最佳状态投入到学习中去，达到事半功倍的作用。我教学听听那冷雨一课，学生仅从“点点滴滴” 、 “滂滂沱沱”等几个词中去感受到雨的特点，体会冷雨的内涵显得有些苍白无力,学起来枯燥乏味，影响了学习兴趣，降低了学习效果。利用电教媒体教学以后，在动听的背景音乐声中，一幅幅雨的画面栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛身临其景，游览于淅淅沥沥的雨中。一切云情雨意就宛在其中了。视觉上的这种美感岂是老师用语言能描绘出来的。学习的兴趣立刻被激发起来，思维状态也变得更为活跃、灵动。这时就达到“入境始与亲”的目的，在这样一种氛围中，学生怎能不乐于观赏和学习呢？可见，利用电教媒体可把无声的教材内容变成有声有色的图象，化静为动，变虚为实，让学生以兴奋的状态投入到课文学习中，轻松理解课文内容。在诗歌教学中，电化教学为学生创设了一个良好情境。 再别康桥这首诗中，我将诗人作了详细的介绍,把他的学习历程,情感经历做成 PPT,引起了学生的兴趣,尤其在看林徽因的照片时,学生对这首诗充满了好奇与向往。我又为学生们展示了康桥的照片，从而进入诗歌教学，加以轻柔的音乐，有感情的朗读，不知不觉就把学生带进诗的王国，走近了作者。二、运用电教媒体，使学生入境生情，产生情感共鸣。“文章不是无情物” 。 人的情感总是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。 在语文教学中，教师引导学生体验和感悟文章情感的过程存在着“启而不发”的现象。电教媒体的运用能够创设真实的情境，使课文的语言材料变成可感的声音，可见的图像。让课文中的语言、形象和情感迅速渗透到学生心田，使学生耳醉其音、心醉其情，并从具体真实的情境中受到感染，产生情感的共鸣，达到“情自景生” “不启自发”的目的。如祭十二郎文是一篇情真意切、感人肺腑的课文，它真实地再现了韩愈思念侄子子成的悲痛场面。教学时，我先播放一段送别的电影,并同时播放哀乐，接着用一段富有情感的导语，创设出庄严、悲痛的课堂气氛。然后教师一边播放电教媒体课件一边深情地朗读课文，让学生观看“韩愈放声大哭”的画面。悲壮的乐曲，深情的语言，庄严的画面使学生完全沉浸于无比悲哀的气氛之中。教学时，通过电教媒体创设这种“揪心撕肺”的悲痛场面，把学生带进了一个特定的庄严哀伤的情景之中，实现了文本表达和个体体验的统一，课堂上师生感情交融，浑然一体。韩愈和侄子子成的特殊感情赫然显现在学生眼前，使学生自然地进入了对课文的学习、理解和回味之中。三、运用电教媒体，增加课堂容量，有效提高课堂教学效率。在语文课堂教学中，利用预先设计好的课件，我们能迅速地多角度展示教学内容，而改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。多媒体教学不仅能节约了时间，增加了容量，把知识更多、更快地传授给学生，而且能有效地提高课堂教学效率。中学语文优秀教学论文电教媒体在高中语文教学中的妙用宁夏中卫一中王俊霞摘要：利用计算机网络及多媒体设施辅助高中语文教学,充分发挥声、光、图、色、影的综合效力,为语文课堂学创设了更为直观形象的学习情境，能激发了学生的求知兴趣。电教媒体能使事物化静为动、化小为大、化虚为实、化繁为简、由远及近，能直观形象地揭示事物的本质和内在联系，调动学生的积极思维、唤起情感的共鸣，有助于激发学生的主体意识，发展思维，培养能力，使学生从感性认识上升到理性认识，能提高语文教学效率。我们教育工作者应该因课制宜、因势利导，不断探索，巧妙运用电教媒体教学，不断提高语文教学质量。关键词：电教媒体 兴趣 情感共鸣 课堂容量 创造思维随着信息技术日新月异的发展，电教设备的日益普及，电教媒体进入课堂并以其丰富多彩的教学资源，色彩丰富的画面，生动逼真的教学情境，独特的交互性、趣味性，极佳的表现力、感染力，展现文字蕴含着的情思，创设所需要的情境。课堂上将那有序无声的文字教材，化为有声有色的语言，形成耳目一新的意境。电教媒体的应用弥补了传统教学在激发兴趣，创设情境、突破难点、创新思维等方面的不足，显示出其得天独厚的优势，从而使语文教学落到实处，越来越受到广大师生的青睐。可谓为语文教学插上了腾飞的翅膀。下面我就电教媒体在高中语文教学中的应用浅谈几点个人认识。一、运用电教媒体，有效创设教学情境，激发学生学习兴趣。运用电教媒体进行语文教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学” 、 “乐学” 。 电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。在语文教学中电教媒体以其直观的形象、鲜明的色彩、动态的画面、悦耳的声音，向学生提供了丰富感性的材料，把学生带进宽松愉悦的学习环境，使学生以最佳状态投入到学习中去，达到事半功倍的作用。我教学听听那冷雨一课，学生仅从“点点滴滴” 、 “滂滂沱沱”等几个词中去感受到雨的特点，体会冷雨的内涵显得有些苍白无力,学起来枯燥乏味，影响了学习兴趣，降低了学习效果。利用电教媒体教学以后，在动听的背景音乐声中，一幅幅雨的画面栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛身临其景，游览于淅淅沥沥的雨中。一切云情雨意就宛在其中了。视觉上的这种美感岂是老师用语言能描绘出来的。学习的兴趣立刻被激发起来，思维状态也变得更为活跃、灵动。这时就达到“入境始与亲”的目的，在这样一种氛围中，学生怎能不乐于观赏和学习呢？可见，利用电教媒体可把无声的教材内容变成有声有色的图象，化静为动，变虚为实，让学生以兴奋的状态投入到课文学习中，轻松理解课文内容。在诗歌教学中，电化教学为学生创设了一个良好情境。 再别康桥这首诗中，我将诗人作了详细的介绍,把他的学习历程,情感经历做成 PPT,引起了学生的兴趣,尤其在看林徽因的照片时,学生对这首诗充满了好奇与向往。我又为学生们展示了康桥的照片，从而进入诗歌教学，加以轻柔的音乐，有感情的朗读，不知不觉就把学生带进诗的王国，走近了作者。二、运用电教媒体，使学生入境生情，产生情感共鸣。“文章不是无情物” 。 人的情感总是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。 在语文教学中，教师引导学生体验和感悟文章情感的过程存在着“启而不发”的现象。电教媒体的运用能够创设真实的情境，使课文的语言材料变成可感的声音，可见的图像。让课文中的语言、形象和情感迅速渗透到学生心田，使学生耳醉其音、心醉其情，并从具体真实的情境中受到感染，产生情感的共鸣，达到“情自景生” “不启自发”的目的。如祭十二郎文是一篇情真意切、感人肺腑的课文，它真实地再现了韩愈思念侄子子成的悲痛场面。教学时，我先播放一段送别的电影,并同时播放哀乐，接着用一段富有情感的导语，创设出庄严、悲痛的课堂气氛。然后教师一边播放电教媒体课件一边深情地朗读课文，让学生观看“韩愈放声大哭”的画面。悲壮的乐曲，深情的语言，庄严的画面使学生完全沉浸于无比悲哀的气氛之中。教学时，通过电教媒体创设这种“揪心撕肺”的悲痛场面，把学生带进了一个特定的庄严哀伤的情景之中，实现了文本表达和个体体验的统一，课堂上师生感情交融，浑然一体。韩愈和侄子子成的特殊感情赫然显现在学生眼前，使学生自然地进入了对课文的学习、理解和回味之中。三、运用电教媒体，增加课堂容量，有效提高课堂教学效率。在语文课堂教学中，利用预先设计好的课件，我们能迅速地多角度展示教学内容，而改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。多媒体教学不仅能节约了时间，增加了容量，把知识更多、更快地传授给学生，而且能有效地提高课堂教学效率。中学语文优秀教学论文电教媒体在高中语文教学中的妙用宁夏中卫一中王俊霞摘要：利用计算机网络及多媒体设施辅助高中语文教学,充分发挥声、光、图、色、影的综合效力,为语文课堂学创设了更为直观形象的学习情境，能激发了学生的求知兴趣。电教媒体能使事物化静为动、化小为大、化虚为实、化繁为简、由远及近，能直观形象地揭示事物的本质和内在联系，调动学生的积极思维、唤起情感的共鸣，有助于激发学生的主体意识，发展思维，培养能力，使学生从感性认识上升到理性认识，能提高语文教学效率。我们教育工作者应该因课制宜、因势利导，不断探索，巧妙运用电教媒体教学，不断提高语文教学质量。关键词：电教媒体 兴趣 情感共鸣 课堂容量 创造思维随着信息技术日新月异的发展，电教设备的日益普及，电教媒体进入课堂并以其丰富多彩的教学资源，色彩丰富的画面，生动逼真的教学情境，独特的交互性、趣味性，极佳的表现力、感染力，展现文字蕴含着的情思，创设所需要的情境。课堂上将那有序无声的文字教材，化为有声有色的语言，形成耳目一新的意境。电教媒体的应用弥补了传统教学在激发兴趣，创设情境、突破难点、创新思维等方面的不足，显示出其得天独厚的优势，从而使语文教学落到实处，越来越受到广大师生的青睐。可谓为语文教学插上了腾飞的翅膀。下面我就电教媒体在高中语文教学中的应用浅谈几点个人认识。一、运用电教媒体，有效创设教学情境，激发学生学习兴趣。运用电教媒体进行语文教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学” 、 “乐学” 。 电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。在语文教学中电教媒体以其直观的形象、鲜明的色彩、动态的画面、悦耳的声音，向学生提供了丰富感性的材料，把学生带进宽松愉悦的学习环境，使学生以最佳状态投入到学习中去，达到事半功倍的作用。我教学听听那冷雨一课，学生仅从“点点滴滴” 、 “滂滂沱沱”等几个词中去感受到雨的特点，体会冷雨的内涵显得有些苍白无力,学起来枯燥乏味，影响了学习兴趣，降低了学习效果。利用电教媒体教学以后，在动听的背景音乐声中，一幅幅雨的画面栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛身临其景，游览于淅淅沥沥的雨中。一切云情雨意就宛在其中了。视觉上的这种美感岂是老师用语言能描绘出来的。学习的兴趣立刻被激发起来，思维状态也变得更为活跃、灵动。这时就达到“入境始与亲”的目的，在这样一种氛围中，学生怎能不乐于观赏和学习呢？可见，利用电教媒体可把无声的教材内容变成有声有色的图象，化静为动，变虚为实，让学生以兴奋的状态投入到课文学习中，轻松理解课文内容。在诗歌教学中，电化教学为学生创设了一个良好情境。 再别康桥这首诗中，我将诗人作了详细的介绍,把他的学习历程,情感经历做成 PPT,引起了学生的兴趣,尤其在看林徽因的照片时,学生对这首诗充满了好奇与向往。我又为学生们展示了康桥的照片，从而进入诗歌教学，加以轻柔的音乐，有感情的朗读，不知不觉就把学生带进诗的王国，走近了作者。二、运用电教媒体，使学生入境生情，产生情感共鸣。“文章不是无情物” 。 人的情感总是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和