中学物理参赛论文论在多媒体物理教学中教师的指导与设计

中学物理参赛论文论在多媒体物理教学中教师的指导与设计中学物理参赛论文论在多媒体物理教学中教师的指导与设计摘要：在物理教学实践中，要充分发挥多媒体网络教学的优势，关键在于处理好教师的指导与设计。教师应是设计、指导、检验者，让学生自主学习、个性学习等，从而取得良好的教学效果。关键字：中学物理；多媒体教学；角色定位现代教育区别于传统教育的最明显特征就是尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性、主动性。物理教学的成效主要在于学生的学，而衡量课堂教学的质量，主要看学生在课堂上是否全身心投入。教师的劳动只有转化为学生的自觉行动，才能收到实效。如果说课堂是舞台，那么教师只是舞台上的导演，这出戏的好坏取决于学生的表演。一、 学生为主体1. 提高学习效果多媒体教学技术的应用，能够灵活有效地组织学习材料，运用各种多媒体数据实现以自主学习为主的多种传递感官的交互式教学，可强化学生的学习效果。多媒体教学提供的信息量大，模拟实验逼真以及多种训练方法，在一定程度上降低了学生自主学习物理的难度和理解的偏颇，这不仅保护而且课激发学生的学习兴趣。2.拓宽学生思路传统的教学方式，只是教师在课堂上传授知识，甚至是填鸭式教学。学生在课堂上获得的知识大打折扣。多媒体教学为学生创设了生动、形象、有趣、自然的物理学习环境，为学生对物理概念和规律的把握和理解提供各种逼真情景，创造多样化的模拟真实的认知环境，同时还可体现大容量、高密度、快节奏的现代物理教学。3. 实现物理生活化物理知识的形成来源于自然，来源于生活。在物理教学中，巧妙地运用学生在生活中的感知，以激发学生强烈的求知欲，更便于物理知识的学习和理解。学生学习物理知识的最终目的是应用于社会、服务于社会、发展于社会。所以为了加强课堂物理知识生活化，在物理教学中，把生活物理社会有机地结合起来，并贯穿于教学过程的始终，体现从生活走进物理，从物理走向社会的思想，使学生不再认为学习物理枯燥无味。例如在学习“发电机”及“远距离输电”时，我在教学中灵活地采用多媒体视频素材，有效地丰富和巩固了学生的课堂知识，同时还激发了学生学习新知识、解决新问题的强烈欲望。二、教师为主导1.设计与研究教师在设计教学过程的时候应该充分考虑学习的主体-学生，要围绕学生感兴趣的现象，遵循以学生为主体的原则组织教学，并根据教学资源设计策划具体的教学任务，使学生能够处于积极主动的学习状态中，从而进行新的意义和认知水平的构建。教师一方面应该了解现代物理理论和物理教学的最新成果，把握最新的教育动态，洞悉教育发展趋势及其研究方法，常常对自己的教学行为进行分析和反思，要掌握计算机网络和多媒体技术的使用，利用计算机进行备课，制作电子教案，制作 CAI 课件等。2.主导与指导教师是多媒体新型教学模式中的主导者。教师的主导作用既可以在真实的课堂中，也可以在虚拟的网络中体现。教师应该引导学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，充分调动学生学习的积极性，使学生的学习行为延伸到课堂以外，同时能对学生的课外学习进行适当的监控。教师在日常教学活动中，要注重唤醒学生的策略意识，因为学生在物理学习的过程中是在教师的指导下构建知识、发展技能、展现个性、激发潜能的一个动态过程。 “授之以渔，而非授之以鱼” ，教师要在教学过程中帮助学形成合适自己的物理学习策略和习惯，指导学生有效地学习和发展各种物理行动和步骤并不断地调整自己的学习策略，为终身学习奠定基础。中学物理参赛论文论在多媒体物理教学中教师的指导与设计摘要：在物理教学实践中，要充分发挥多媒体网络教学的优势，关键在于处理好教师的指导与设计。教师应是设计、指导、检验者，让学生自主学习、个性学习等，从而取得良好的教学效果。关键字：中学物理；多媒体教学；角色定位现代教育区别于传统教育的最明显特征就是尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性、主动性。物理教学的成效主要在于学生的学，而衡量课堂教学的质量，主要看学生在课堂上是否全身心投入。教师的劳动只有转化为学生的自觉行动，才能收到实效。如果说课堂是舞台，那么教师只是舞台上的导演，这出戏的好坏取决于学生的表演。一、 学生为主体1. 提高学习效果多媒体教学技术的应用，能够灵活有效地组织学习材料，运用各种多媒体数据实现以自主学习为主的多种传递感官的交互式教学，可强化学生的学习效果。多媒体教学提供的信息量大，模拟实验逼真以及多种训练方法，在一定程度上降低了学生自主学习物理的难度和理解的偏颇，这不仅保护而且课激发学生的学习兴趣。2.拓宽学生思路传统的教学方式，只是教师在课堂上传授知识，甚至是填鸭式教学。学生在课堂上获得的知识大打折扣。多媒体教学为学生创设了生动、形象、有趣、自然的物理学习环境，为学生对物理概念和规律的把握和理解提供各种逼真情景，创造多样化的模拟真实的认知环境，同时还可体现大容量、高密度、快节奏的现代物理教学。3. 实现物理生活化物理知识的形成来源于自然，来源于生活。在物理教学中，巧妙地运用学生在生活中的感知，以激发学生强烈的求知欲，更便于物理知识的学习和理解。学生学习物理知识的最终目的是应用于社会、服务于社会、发展于社会。所以为了加强课堂物理知识生活化，在物理教学中，把生活物理社会有机地结合起来，并贯穿于教学过程的始终，体现从生活走进物理，从物理走向社会的思想，使学生不再认为学习物理枯燥无味。例如在学习“发电机”及“远距离输电”时，我在教学中灵活地采用多媒体视频素材，有效地丰富和巩固了学生的课堂知识，同时还激发了学生学习新知识、解决新问题的强烈欲望。二、教师为主导1.设计与研究教师在设计教学过程的时候应该充分考虑学习的主体-学生，要围绕学生感兴趣的现象，遵循以学生为主体的原则组织教学，并根据教学资源设计策划具体的教学任务，使学生能够处于积极主动的学习状态中，从而进行新的意义和认知水平的构建。教师一方面应该了解现代物理理论和物理教学的最新成果，把握最新的教育动态，洞悉教育发展趋势及其研究方法，常常对自己的教学行为进行分析和反思，要掌握计算机网络和多媒体技术的使用，利用计算机进行备课，制作电子教案，制作 CAI 课件等。2.主导与指导教师是多媒体新型教学模式中的主导者。教师的主导作用既可以在真实的课堂中，也可以在虚拟的网络中体现。教师应该引导学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，充分调动学生学习的积极性，使学生的学习行为延伸到课堂以外，同时能对学生的课外学习进行适当的监控。教师在日常教学活动中，要注重唤醒学生的策略意识，因为学生在物理学习的过程中是在教师的指导下构建知识、发展技能、展现个性、激发潜能的一个动态过程。 “授之以渔，而非授之以鱼” ，教师要在教学过程中帮助学形成合适自己的物理学习策略和习惯，指导学生有效地学习和发展各种物理行动和步骤并不断地调整自己的学习策略，为终身学习奠定基础。中学物理参赛论文论在多媒体物理教学中教师的指导与设计摘要：在物理教学实践中，要充分发挥多媒体网络教学的优势，关键在于处理好教师的指导与设计。教师应是设计、指导、检验者，让学生自主学习、个性学习等，从而取得良好的教学效果。关键字：中学物理；多媒体教学；角色定位现代教育区别于传统教育的最明显特征就是尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性、主动性。物理教学的成效主要在于学生的学，而衡量课堂教学的质量，主要看学生在课堂上是否全身心投入。教师的劳动只有转化为学生的自觉行动，才能收到实效。如果说课堂是舞台，那么教师只是舞台上的导演，这出戏的好坏取决于学生的表演。一、 学生为主体1. 提高学习效果多媒体教学技术的应用，能够灵活有效地组织学习材料，运用各种多媒体数据实现以自主学习为主的多种传递感官的交互式教学，可强化学生的学习效果。多媒体教学提供的信息量大，模拟实验逼真以及多种训练方法，在一定程度上降低了学生自主学习物理的难度和理解的偏颇，这不仅保护而且课激发学生的学习兴趣。2.拓宽学生思路传统的教学方式，只是教师在课堂上传授知识，甚至是填鸭式教学。学生在课堂上获得的知识大打折扣。多媒体教学为学生创设了生动、形象、有趣、自然的物理学习环境，为学生对物理概念和规律的把握和理解提供各种逼真情景，创造多样化的模拟真实的认知环境，同时还可体现大容量、高密度、快节奏的现代物理教学。3. 实现物理生活化物理知识的形成来源于自然，来源于生活。在物理教学中，巧妙地运用学生在生活中的感知，以激发学生强烈的求知欲，更便于物理知识的学习和理解。学生学习物理知识的最终目的是应用于社会、服务于社会、发展于社会。所以为了加强课堂物理知识生活化，在物理教学中，把生活物理社会有机地结合起来，并贯穿于教学过程的始终，体现从生活走进物理，从物理走向社会的思想，使学生不再认为学习物理枯燥无味。例如在学习“发电机”及“远距离输电”时，我在教学中灵活地采用多媒体视频素材，有效地丰富和巩固了学生的课堂知识，同时还激发了学生学习新知识、解决新问题的强烈欲望。二、教师为主导1.设计与研究教师在设计教学过程的时候应该充分考虑学习的主体-学生，要围绕学生感兴趣的现象，遵循以学生为主体的原则组织教学，并根据教学资源设计策划具体的教学任务，使学生能够处于积极主动的学习状态中，从而进行新的意义和认知水平的构建。教师一方面应该了解现代物理理论和物理教学的最新成果，把握最新的教育动态，洞悉教育发展趋势及其研究方法，常常对自己的教学行为进行分析和反思，要掌握计算机网络和多媒体技术的使用，利用计算机进行备课，制作电子教案，制作 CAI 课件等。2.主导与指导教师是多媒体新型教学模式中的主导者。教师的主导作用既可以在真实的课堂中，也可以在虚拟的网络中体现。教师应该引导学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯