中学数学优秀教学论文多媒体教学在数学课堂中多姿多彩

中学数学优秀教学论文多媒体教学在数学课堂中多姿多彩中学数学优秀教学论文多媒体教学在数学课堂中多姿多彩摘要：多媒体教学能使学生的学习由被动变为主动，在教学中激发学生的学习兴趣，使“要我学”转变到“我要学” ，进而促进学生在数学中的发散思维，以此来提高课堂教学效果；充分的把多媒体技术运用到课堂教学中，对课堂教学中出现的问题，能有效及时的反馈、矫正，使学生在学习的过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心里状态，有利于节省时间，加大容量，提高课堂教学效果，让学习的主动性、积极性、趣味性融为一体。关键词：主动学习；学习兴趣；发散思维；课堂教学效果一、运用多媒体教学,使学生的被动学习变主动学习在传统教学中，由于媒体教学比较单一，只能靠教师在讲台上讲，学生在下面听，是以教为主，导致学生厌学，既不爱动手、又不爱动脑。而在多媒体教学中已将这些弊端加以弥补，充分调动学生的各种感官，使学生主动参与到学习的全过程中，从而实现以教师的“教”为主的传统教学模式向以学生的“学”为主的现代教学模式的转变、实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。例如，在认识几何图形一节中，首先出示章前图（XX 年北京奥运会奥运村模型图） （播放多媒体课件）找出一些熟悉的几何图形，再让同学们观察教室四周，看看有哪些你熟悉的几何图形，最后出示了 12 张世界著名的建筑的图片，让同学们欣赏，看后谈谈自己的想法。再在课堂中 1、出示实物（文具盒，魔方，茶叶罐，足球，漏斗）想象出几何图形。2、再出示（帐篷，螺母，金字塔） ，让学生找出一些生活中熟悉的几何图形？3、让学生给立体图形归类，学生分组讨论，组内派一名代表回答。4、出示平面图形实物，寻找有哪些我们熟悉的平面图形？5、出示一个工件立体图形，让我们画出从不同方向看它得到的平面图形。练习让同学们自己动手，利用所学的平面图形和立体图形设计制作一幅优美的图画或一栋建筑等教师启发，引导，帮助学生补充学生在问题的引导下，对提供的每一个信息，进行观察、分析、操作，展开了自主性、探索性的学习活动，并在同桌或小组之间进行交流、相互的补充，以来完善解决问题的方法。学生在交流的过程中，不仅学会了有条理地表述自己的观点，还学会了认真聆听、相互评价、赞赏，反思自己和别人的看法、接纳正确的观点，提高了原有的认识。在设计制作图画时，要求让学生自己动手操作，在这个过程中不仅能够初步了解这节课的内容，还能够提起学生对这节课的兴趣，让学生有“动”的欲望。又如，在讲授轴对称图形一节时，第一个环节的第一部分是让学生自己动手制作一个飞机，在玩的过程中可以使学生对这节课有了一些好奇，想认识什么样的图形是轴对称图形。第二部分是给出一些图形让学生自己判断是不是对称图形。设计意图：在纸飞机的基础上培养学生的观察能力，进一步了解轴对称图形。第三部分是让同学自己举出生活中对称的物品。设计意图：由实际生活出发，让学生自己去挖掘，自己去探究。第二个环节中，是教学生做两个简单的剪纸作品，同时教师设疑：观察黑板上的剪纸作品，你发现了什么？对于这个问题，我尝试过几次，学生都能很快就发现图案的左右两边相同。进而，教师追问：你是怎么知道? 因为学生有过剪纸的经历，所以很容易就会说出，在剪纸之前，先把纸对折，然后再剪的，只剪出图形的一半，打开纸，整个图形就剪出来了。左右两边是相同。有可能学生在说理由时，语言表达没有那么准确，没有层次，但是孩子能用自己的语言说清楚就可以。孩子在表达观点时，教师应配合动作演示，这样，配合学生的表达，便于全体学生的理解，也为理解“重合”一词做了铺垫。这样下来，一节课既轻松，学生又掌握的比较快，在课堂中每个学生都是课堂的主人，都能积极地参与其中，教学效果特别好。中学数学优秀教学论文多媒体教学在数学课堂中多姿多彩摘要：多媒体教学能使学生的学习由被动变为主动，在教学中激发学生的学习兴趣，使“要我学”转变到“我要学” ，进而促进学生在数学中的发散思维，以此来提高课堂教学效果；充分的把多媒体技术运用到课堂教学中，对课堂教学中出现的问题，能有效及时的反馈、矫正，使学生在学习的过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心里状态，有利于节省时间，加大容量，提高课堂教学效果，让学习的主动性、积极性、趣味性融为一体。关键词：主动学习；学习兴趣；发散思维；课堂教学效果一、运用多媒体教学,使学生的被动学习变主动学习在传统教学中，由于媒体教学比较单一，只能靠教师在讲台上讲，学生在下面听，是以教为主，导致学生厌学，既不爱动手、又不爱动脑。而在多媒体教学中已将这些弊端加以弥补，充分调动学生的各种感官，使学生主动参与到学习的全过程中，从而实现以教师的“教”为主的传统教学模式向以学生的“学”为主的现代教学模式的转变、实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。例如，在认识几何图形一节中，首先出示章前图（XX 年北京奥运会奥运村模型图） （播放多媒体课件）找出一些熟悉的几何图形，再让同学们观察教室四周，看看有哪些你熟悉的几何图形，最后出示了 12 张世界著名的建筑的图片，让同学们欣赏，看后谈谈自己的想法。再在课堂中 1、出示实物（文具盒，魔方，茶叶罐，足球，漏斗）想象出几何图形。2、再出示（帐篷，螺母，金字塔） ，让学生找出一些生活中熟悉的几何图形？3、让学生给立体图形归类，学生分组讨论，组内派一名代表回答。4、出示平面图形实物，寻找有哪些我们熟悉的平面图形？5、出示一个工件立体图形，让我们画出从不同方向看它得到的平面图形。练习让同学们自己动手，利用所学的平面图形和立体图形设计制作一幅优美的图画或一栋建筑等教师启发，引导，帮助学生补充学生在问题的引导下，对提供的每一个信息，进行观察、分析、操作，展开了自主性、探索性的学习活动，并在同桌或小组之间进行交流、相互的补充，以来完善解决问题的方法。学生在交流的过程中，不仅学会了有条理地表述自己的观点，还学会了认真聆听、相互评价、赞赏，反思自己和别人的看法、接纳正确的观点，提高了原有的认识。在设计制作图画时，要求让学生自己动手操作，在这个过程中不仅能够初步了解这节课的内容，还能够提起学生对这节课的兴趣，让学生有“动”的欲望。又如，在讲授轴对称图形一节时，第一个环节的第一部分是让学生自己动手制作一个飞机，在玩的过程中可以使学生对这节课有了一些好奇，想认识什么样的图形是轴对称图形。第二部分是给出一些图形让学生自己判断是不是对称图形。设计意图：在纸飞机的基础上培养学生的观察能力，进一步了解轴对称图形。第三部分是让同学自己举出生活中对称的物品。设计意图：由实际生活出发，让学生自己去挖掘，自己去探究。第二个环节中，是教学生做两个简单的剪纸作品，同时教师设疑：观察黑板上的剪纸作品，你发现了什么？对于这个问题，我尝试过几次，学生都能很快就发现图案的左右两边相同。进而，教师追问：你是怎么知道? 因为学生有过剪纸的经历，所以很容易就会说出，在剪纸之前，先把纸对折，然后再剪的，只剪出图形的一半，打开纸，整个图形就剪出来了。左右两边是相同。有可能学生在说理由时，语言表达没有那么准确，没有层次，但是孩子能用自己的语言说清楚就可以。孩子在表达观点时，教师应配合动作演示，这样，配合学生的表达，便于全体学生的理解，也为理解“重合”一词做了铺垫。这样下来，一节课既轻松，学生又掌握的比较快，在课堂中每个学生都是课堂的主人，都能积极地参与其中，教学效果特别好。中学数学优秀教学论文多媒体教学在数学课堂中多姿多彩摘要：多媒体教学能使学生的学习由被动变为主动，在教学中激发学生的学习兴趣，使“要我学”转变到“我要学” ，进而促进学生在数学中的发散思维，以此来提高课堂教学效果；充分的把多媒体技术运用到课堂教学中，对课堂教学中出现的问题，能有效及时的反馈、矫正，使学生在学习的过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心里状态，有利于节省时间，加大容量，提高课堂教学效果，让学习的主动性、积极性、趣味性融为一体。关键词：主动学习；学习兴趣；发散思维；课堂教学效果一、运用多媒体教学,使学生的被动学习变主动学习在传统教学中，由于媒体教学比较单一，只能靠教师在讲台上讲，学生在下面听，是以教为主，导致学生厌学，既不爱动手、又不爱动脑。而在多媒体教学中已将这些弊端加以弥补，充分调动学生的各种感官，使学生主动参与到学习的全过程中，从而实现以教师的“教”为主的传统教学模式向以学生的“学”为主的现代教学模式的转变、实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。例如，在认识几何图形一节中，首先出示章前图（XX 年北京奥运会奥运村模型图） （播放多媒体课件）找出一些熟悉的几何图形，再让同学们观察教室四周，看看有哪些你熟悉的几何图形，最后出示了 12 张世界著名的建筑的图片，让同学们欣赏，看后谈谈自己的想法。再在课堂中 1、出示实物（文具盒，魔方，茶叶罐，足球，漏斗）想象出几何图形。2、再出示（帐篷，螺母，金字塔） ，让学生找出一些生活中熟悉的几何图形？3、让学生给立体图形归类，学生分组讨论，组内派一名代表回答。4、出示平面图形实物，寻找有哪些我们熟悉的平面图形？5、出示一个工件立体图形，让我们画出从不同方向看它得到的平面图形。练习让同学们自己动手，利用所学的平面图形和立体图形设计制作一幅优美的图画或一栋建筑等教师启发，引导，帮助学生补充学生在问题的引导下，对提供的每一个信息，进行观察、分析、操作，展开了自主性、探索性的学习活动，并在同桌或小组之间进行交流、相互的补充，以来完善解决问题的方法。学生在交流的过程中，不仅学会了有条理地表述自己的观点，还学会了认真聆听、相互评价、赞赏，反思自己和别人的看法、接纳正确的观点，提高了原有的认识。在设计制作图画时，要求让学生自己动手操作，在这个过程中不仅能够初步了解这节课的内容，还能够提起学生对这节课的兴趣，让学生有“动”的欲望。又如，在讲授轴对称图形一节时，第一个环节的第一部分是让学生自己动手制作一个飞机，在玩的过程中可以使学生对这节课有了一些好奇，想认识什么样的图形是轴对称图形。第二部分是给出一些图形让学生自己判断是不是对称图形。设计意图：在纸飞机的基础上培养学生的观察能力，进一步了解轴对称图形。第三部分是让同学自己举出生活中对称的物品。设计意图：由实际生活出发，让学生自己去挖掘，自己去探究。第二个环节中，是教学生做两个简单的剪纸作品，同时教师设疑：观察黑板上的剪纸作品，你发现了什么？对于这个问题，我尝试过几次，学生都能很快就发现图案的左右两边相同。进而，教师追问：你是怎么知道?