七年级语文上册第一单元《写作

七年级语文上册第一单元写作活动目标1. 情感态度和价值观正确认识自我，展现自我风采，树立信心。增进同学之间的相互了解，达到正确评价自我的目的，进而学会共处。结合单元阅读课文学习，学会反思自己成长过程，发现、体悟生命的价值，学会懂得关爱生命。2. 知识和能力：在老师引导下，初步学会自主选择活动内容、确立活动目标，实现自主发展。用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方，能根据不同情况随机应变。在口语交际的基础上完成作文这就是我 ，并力求写出个性。3. 过程和方法：注意活动与阅读教学的联系性。新教材中绝大多数单元的阅读课文与综合性学习在内容上是互相勾连的，这样，就使得综合性学习成了该单元的有机组成部分。这个单元以人与自我为主题，选编了与认识自我、热爱生命有关的五篇阅读课文，这些文质兼美的名家作品给我们学生的学习以很大的提示，都为学生正确认识自我做出了引导。在整个单元主题的观照下，该单元的综合性学习就以“这就是我”为主题，展开活动。因此，在活动目标中情感态度、价值观这一维度上，我们可以将其视为是在本单元阅读教学的基础上，继续对学生进行“认识自我、体味人生、关爱生命”的情感态度、价值观的熏陶。且活动的开展亦可以课文为生长点并行于课文阅读教学进行。这样既可保证活动前准备工作的充分性，也可保证活动开展的有序性，从而使综合性学习活动有机渗透在整个单元教学中。注重营造一个良好的自主活动氛围。这就是我是人教版教材七年级上册第一次综合性学习，对学生来讲这是一种全新的学习体验。俗话说：“良好的开端是成功的一半。 ”为学生将来的学习生活开启一扇心灵的窗户，营造一个良好的自主活动氛围首先从这堂活动课开始。因此创造自主活动氛围，激发学生学习兴趣，引导学生实现自主发展，就成为本次活动最主要的目的。、让学生拥有自己去选择感兴趣的内容去探究的自主权。三项内容，可由学生任选一项，分组进行；也可多选，分组进行。总之，活动内容的确定由学生量力而行，老师视班情而定。、引导学生自主选择多种方式呈现学习的过程和结果。用自己喜欢的方式（歌、舞、表演等）展现自我风采。 “如有条件，还可运用图片、音像资料、个人作品等多种形式展示自己的风采。 ”让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然，体验也会格外真切。他们的“工作成果”往往也会给老师们一个惊喜。在这样的学习氛围中，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬。自主、实践、活动才能真正成为活动教学的主旋律。要注意发挥好教师在活动中的指导作用。如果把开展语文综合性学习的学生看作为探险者的话，那么教师就是一位熟悉当地情况的向导，他不能代替学生去探险，却可以为其指明方向，提供方法和工具。A、在口语交际时，教师在对口语交际进行细化指导的同时，更要依据学生的年龄、心理特点等给予学生积极的引导，尊重和保护学生的自主性、积极性，创设良好的说话环境。在活动过程中，教师要仔细聆听每个学生的发言，要善于抓住他们发言中的闪光点多作一些鼓励性的评价。特别是学困生，哪怕活动过程的一点点进步和收获，都应充分肯定，要努力给予引导，多一些关怀，以激发这部分学生积极参与的热情。当学生出现怯场心理，不敢上讲台时，教师更应注意营造和谐、轻松的气氛，可以用幽默风趣的语言作“自我介绍” ，也可以让班上平时胆大且语文基础稍好的学生先上台，以激活课堂氛围，使活动愉快地开展下去。B、与培养口语交际能力一样，培养写作能力，也是十分重要的教学目标。这是一篇自我介绍的文章，以写人为主。教师在指导中，可以适当渗透一些记叙文写作指导。 “中心明确，条理清楚，详略得当” ，这是对一般文章的要求。 “尽量写出自己的个性” ，是作文的个性化，也是本次写作的难点所在，要注意引导，更要注意价值取向。本次作文指导建议从以下两个问题来考虑：1、 解决写什么的问题根据这次活动来看，只要围绕“自我介绍”“自我展示”这个话题，写出真实的“我” ，独特的“我”就行，因为“只有真实的东西，才可能是美丽的” 。至于是结合理想志向写自己的兴趣爱好，还是展示个性特长；是结合父母期望介绍姓名的由来还是幽默地描绘自己独特的长相、个性化的外貌都可以。从作文题目上讲也可以放宽些。让学生自由命题，可以用书上的题这就是我 ，也可以自己出题，如我 、 小小的我 、 我是一个迷 、你认识我吗 、 样的我 、 几岁的我 、爱的我 、 我这个人 、 我眼中的你 、 镜子中的我 、 我有一双小眼睛 、 丑小鸭 、 自传等等。2、 解决怎么写的问题首先要定好目标，我们可以把这篇作文的目标定为：塑造有血有肉，个性鲜明的自我。然后通过讨论，让学生总结出：要塑造一个鲜明的形象，可以从肖像、语言、心理、动作、性格、事例等方面着手。要注重总结、交流、分享。每次主题学习的过程或结束，不能将成果放置一边或束之高阁，还要总结、交流、分享体会和成果。同学之间可以交流在学习过程中的体会和经验，相互学习，互通有无。大家将学习成果以各种形式共同展示出来以互相分享。同学们在小组中交流、评比作品，互相分享成果，并客观地分析作品的优缺点。最后让学生对自己的作品进行总结。通过这种交流和自省，一方面为学生的成长提供了重要契机，另一方面也培养了学生互相帮助和自我教育的习惯。比如，在各项活动的评价修改阶段，可组织师生结合评价，为“展示”创设条件。具体操作可以是：A 共同讨论评价标准，第一次可以将标准定低些，要求单一些。B 学生对照，自我评价，写出评价意见。C 互相评价或小组评价，打好分数，写出评价意见，并推荐好作品。D 选 8 篇左右好作品班级交流，集体评价。又如，在活动的展示成果阶段，可班校结合，展出优秀习作，为“延伸”奏序曲。具体操作可以是：A办班刊。 （黑板报、墙报、手抄报、有条件的可以办电脑小报）B向级刊和文学社校刊推荐C向市级以上报刊投稿。综合性学习成果的交流、展示会促使学生对以后的活动、写作、语文学习将产生极大的兴趣，也就为提高学生的语文素养奏响了序曲，因此这是一项非常花心血而又非常值得的工作。活动目标1. 情感态度和价值观正确认识自我，展现自我风采，树立信心。增进同学之间的相互了解，达到正确评价自我的目的，进而学会共处。结合单元阅读课文学习，学会反思自己成长过程，发现、体悟生命的价值，学会懂得关爱生命。2. 知识和能力：在老师引导下，初步学会自主选择活动内容、确立活动目标，实现自主发展。用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方，能根据不同情况随机应变。在口语交际的基础上完成作文这就是我 ，并力求写出个性。3. 过程和方法：注意活动与阅读教学的联系性。新教材中绝大多数单元的阅读课文与综合性学习在内容上是互相勾连的，这样，就使得综合性学习成了该单元的有机组成部分。这个单元以人与自我为主题，选编了与认识自我、热爱生命有关的五篇阅读课文，这些文质兼美的名家作品给我们学生的学习以很大的提示，都为学生正确认识自我做出了引导。在整个单元主题的观照下，该单元的综合性学习就以“这就是我”为主题，展开活动。因此，在活动目标中情感态度、价值观这一维度上，我们可以将其视为是在本单元阅读教学的基础上，继续对学生进行“认识自我、体味人生、关爱生命”的情感态度、价值观的熏陶。且活动的开展亦可以课文为生长点并行于课文阅读教学进行。这样既可保证活动前准备工作的充分性，也可保证活动开展的有序性，从而使综合性学习活动有机渗透在整个单元教学中。注重营造一个良好的自主活动氛围。这就是我是人教版教材七年级上册第一次综合性学习，对学生来讲这是一种全新的学习体验。俗话说：“良好的开端是成功的一半。 ”为学生将来的学习生活开启一扇心灵的窗户，营造一个良好的自主活动氛围首先从这堂活动课开始。因此创造自主活动氛围，激发学生学习兴趣，引导学生实现自主发展，就成为本次活动最主要的目的。、让学生拥有自己去选择感兴趣的内容去探究的自主权。三项内容，可由学生任选一项，分组进行；也可多选，分组进行。总之，活动内容的确定由学生量力而行，老师视班情而定。、引导学生自主选择多种方式呈现学习的过程和结果。用自己喜欢的方式（歌、舞、表演等）展现自我风采。 “如有条件，还可运用图片、音像资料、个人作品等多种形式展示自己的风采。 ”让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然，体验也会格外真切。他们的“工作成果”往往也会给老师们一个惊喜。在这样的学习氛围中，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬。自主、实践、活动才能真正成为活动教学的主旋律。要注意发挥好教师在活动中的指导作用。如果把开展语文综合性学习的学生看作为探险者的话，那么教师就是一位熟悉当地情况的向导，他不能代替学生去探险，却可以为其指明方向，提供方法和工具。A、在口语交际时，教师在对口语交际进行细化指导的同时，更要依据学生的年龄、心理特点等给予学生积极的引导，尊重和保护学生的自主性、积极性，创设良好的说话环境。在活动过程中，教师要仔细聆听每个学生的发言，要善于抓住他们发言中的闪光点多作一些鼓励性的评价。特别是学困生，哪怕活动过程的一点点进步和收获，都应充分肯定，要努力给予引导，多一些关怀，以激发这部分学生积极参与的热情。当学生出现怯场心理，不敢上讲台时，教师更应注意营造和谐、轻松的气氛，可以用幽默风趣的语言作“自我介绍” ，也可以让班上平时胆大且语文基础稍好的学生先上台，以激活课堂氛围，使活动愉快地开展下去。B、与培养口语交际能力一样，培养写作能力，也是十分重要的教学目标。这是一篇自我介绍的文章，以写人为主。教师在指导中，可以适当渗透一些记叙文写作指导。 “中心明确，条理清楚，详略得当” ，这是对一般文章的要求。 “尽量写出自己的个性” ，是作文的个性化，也是本次写作的难点所在，要注意引导，更要注意价值取向。本次作文指导建议从以下两个问题来考虑：1、 解决写什么的问题根据这次活动来看，只要围绕“自我介绍”“自我展示”这个话题，写出真实的“我” ，独特的“我”就行，因为“只有真实的东西，才可能是美丽的” 。至于是结合理想志向写自己的兴趣爱好，还是展示个性特长；是结合父母期望介绍姓名的由来还是幽默地描绘自己独特的长相、个性化的外貌都可以。从作文题目上讲也可以放宽些。让学生自由命题，可以用书上的题这就是我 ，也可以自己出题，如我 、 小小的我 、 我是一个迷 、你认识我吗 、 样的我 、 几岁的我 、爱的我 、 我这个人 、 我眼中的你 、 镜子中的我 、 我有一双小眼睛 、 丑小鸭 、 自传等等。2、 解决怎么写的问题首先要定好目标，我们可以把这篇作文的目标定为：塑造有血有肉，个性鲜明的自我。然后通过讨论，让学生总结出：要塑造一个鲜明的形象，可以从肖像、语言、心理、动作、性格、事例等方面着手。要注重总结、交流、分享。每次主题学习的过程或结束，不能将成果放置一边或束之高阁，还要总结、交流、分享体会和成果。同学之间可以交流在学习过程中的体会和经验，相互学习，互通有无。大家将学习成果以各种形式共同展示出来以互相分享。同学们在小组中交流、评比作品，互相分享成果，并客观地分析作品的优缺点。最后让学生对自己的作品进行总结。通过这种交流和自省，一方面为学生的成长提供了重要契机，另一方面也培养了学生互相帮助和自我教育的习惯。比如，在各项活动的评价修改阶段，可组织师生结合评价，为“展示”创设条件。具体操作可以是：A 共同讨论评价标准，第一次可以将标准定低些，要求单一些。B 学生对照，自我评价，写出评价意见。C 互相评价或小组评价，打好分数，写出评价意见，并推荐好作品。D 选 8 篇左右好作品班级交流，集体评价。又如，在活动的展示成果阶段，可班校结合，展出优秀习作，为“延伸”奏序曲。具体操作可以是：A办班刊。 （黑板报、墙报、手抄报、有条件的可以办电脑小报）B向级刊和文学社校刊推荐C向市级以上报刊投稿。综合性学习成果的交流、展示会促使学生对以后的活动、写作、语文学习将产生极大的兴趣，也就为提高学生的语文素养奏响了序曲，因此这是一项非常花心血而又非常值得的工作。活动目标1. 情感态度和价值观正确认识自我，展现自我风采，树立信心。增进同学之间的相互了解，达到正确评价自我的目的，进而学会共处。结合单元阅读课文学习，学会反思自己成长过程，发现、体悟生命的价值，学会懂得关爱生命。2. 知识和能力：在老师引导下，初步学会自主选择活动内容、确立活动目标，实现自主发展。用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方，能根据不同情况随机应变。在口语交际的基础上完成作文这就是我 ，并力求写出个性。3. 过程和方法：注意活动与阅读教学的联系性。新教材中绝大多数单元的阅读课文与综合性学习在内容上是互相勾连的，这样，就使得综合性学习成了该单元的有机组成部分。这个单元以人与自我为主题，选编了与认识自我、热爱生命有关的五篇阅读课文，这些文质兼美的名家作品给我们学生的学习以很大的提示，都为学生正确认识自我做出了引导。在整个单元主题的观照下，该单元的综合性学习就以“这就是我”为主题，展开活动。因此，在活动目标中情感态度、价值观这一维度上，我们可以将其视为是在本单元阅读教学的基础上，继续对学生进行“认识自我、体味人生、关爱生命”的情感态度、价值观的熏陶。且活动的开展亦可以课文为生长点并行于课文阅读教学进行。这样既可保证活动前准备工作的充分性，也可保证活动开展的有序性，从而使综合性学习活动有机渗透在整个单元教学中。注重营造一个良好的自主活动氛围。这就是我是人教版教材七年级上册第一次综合性学习，对学生来讲这是一种全新的学习体验。俗话说：“良好的开端是成功的一半。 ”为学生将来的学习生活开启一扇心灵的窗户，营造一个良好的自主活动氛围首先从这堂活动课开始。因此创造自主活动氛围，激发学生学习兴趣，引导学生实现自主发展，就成为本次活动最主要的目的。、让学生拥有自己去选择感兴趣的内容去探究的自主权。三项内容，可由学生任选一项，分组进行；也可多选，分组进行。总之，活动内容的确定由学生量力而行，老师视班情而定。、引导学生自主选择多种方式呈现学习的过程和结果。用自己喜欢的方式（歌、舞、表演等）展现自我风采。 “如有条件，还可运用图片、音像资料、个人作品等多种形式展示自己的风采。 ”让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然，体验也会格外真切。他们的“工作成果”往往也会给老师们一个惊喜。在这样的学习氛围中，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬。自主、实践、活动才能真正成为活动教学的主旋律。要注意发挥好教师在活动中的指导作用。如果把开展语文综合性学习的学生看作为探险者的话，那么教师就是一位熟悉当地情况的向导，他不能代替学生去探险，却可以为其指明方向，提供方法和工具。A、在口语交际时，教师在对口语交际进行细化指导的同时，更要依据学生的年龄、心理特点等给予学生积极的引导，尊重和保护学生的自主性、积极性，创设良好的说话环境。在活动过程中，教师要仔细聆听每个学生的发言，要善于抓住他们发言中的闪光点多作一些鼓励性的评价。特别是学困生，哪怕活动过程的一点点进步和收获，都应充分肯定，要努力给予引导，多一些关怀，以激发这部分学生积极参与的热情。当学生出现怯场心理，不敢上讲台时，教师更应注意营造和谐、轻松的气氛，可以用幽默风趣的语言作“自我介绍” ，也可以让班上平时胆大且语文基础稍好的学生先上台，以激活课堂氛围，使活动愉快地开展下去。B、与培养口语交际能力一样，培养写作能力，也是十分重要的教学目标。这是一篇自我介绍的文章，以写人为主。教师在指导中，可以适当渗透一些记叙文写作指导。 “中心明确，条理清楚，详略得当” ，这是对一般文章的要求。 “尽量写出自己的个性” ，是作文的个性化，也是本次写作的难点所在，要注意引导，更要注意价值取向。本次作文指导建议从以下两个问题来考虑：1、 解决写什么的问题根据这次活动来看，只要围绕“自我介绍”“自我展示”这个话题，写出真实的“我” ，独特的“我”就行，因为“只有真实的东西，才可能是美丽的” 。至于是结合理想志向写自己的兴趣爱好，还是展示个性特长；是结合父母期望介绍姓名的由来还是幽默地描绘自己独特的长相、个性化的外貌都可以。从作文题目上讲也可以放宽些。让学生自由