《骑牛比赛》的教学后记

骑牛比赛的教学后记骑牛比赛这篇课文是讲一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦训练得来的。为了激发学生学习的兴趣，我运用课件，语言创设情境：我们坐上飞机一起去南美洲的一个骑牛比赛场地去观看比赛吧！导入学习第 2、3 自然段，让学生读了课文后说说你看到了骑手们是怎么骑牛的？一位技艺高超的骑手怎么骑牛的？让学生产生一种身临其境的感觉。并且结合想象，表演，体会“只有一位骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。 ”读着交流着，当体会到那位骑手那么高超技艺的时候，学生不由自主鼓起了掌，跟文章里写的一样“全场响起了热烈的掌声”！真是一群可爱的孩子！接着，让一名学生扮演文中的“小女孩”问“骑手”一个问题，请另一名学生扮演骑手回答问题，课件出示朗读问题与回答。我抛给学生一个问题：骑手的回答小姑娘满意吗？学生立马分成两个阵营，一个阵营说：不满意。一个阵营说：满意。我分别让他们派一名代表来辩论，要说出满意或者不满意的理由。不满意阵营的代表说：骑手没有回答小姑娘的问题。满意阵营的代表说：骑手回答了小姑娘的问题，我马上追问：为什么？代表想了一会，说：正因为骑手摔倒过上千次，才练出了高超的技艺！所以骑手已经回答了小姑娘的问题。这位代表的回答得真棒啊！全班小朋友也不由自主地鼓起掌来！在课堂激烈的辩论中，学生们都明白了骑手话中之意！骑牛比赛这篇课文是讲一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦训练得来的。为了激发学生学习的兴趣，我运用课件，语言创设情境：我们坐上飞机一起去南美洲的一个骑牛比赛场地去观看比赛吧！导入学习第 2、3 自然段，让学生读了课文后说说你看到了骑手们是怎么骑牛的？一位技艺高超的骑手怎么骑牛的？让学生产生一种身临其境的感觉。并且结合想象，表演，体会“只有一位骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。 ”读着交流着，当体会到那位骑手那么高超技艺的时候，学生不由自主鼓起了掌，跟文章里写的一样“全场响起了热烈的掌声”！真是一群可爱的孩子！接着，让一名学生扮演文中的“小女孩”问“骑手”一个问题，请另一名学生扮演骑手回答问题，课件出示朗读问题与回答。我抛给学生一个问题：骑手的回答小姑娘满意吗？学生立马分成两个阵营，一个阵营说：不满意。一个阵营说：满意。我分别让他们派一名代表来辩论，要说出满意或者不满意的理由。不满意阵营的代表说：骑手没有回答小姑娘的问题。满意阵营的代表说：骑手回答了小姑娘的问题，我马上追问：为什么？代表想了一会，说：正因为骑手摔倒过上千次，才练出了高超的技艺！所以骑手已经回答了小姑娘的问题。这位代表的回答得真棒啊！全班小朋友也不由自主地鼓起掌来！在课堂激烈的辩论中，学生们都明白了骑手话中之意！骑牛比赛这篇课文是讲一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦训练得来的。为了激发学生学习的兴趣，我运用课件，语言创设情境：我们坐上飞机一起去南美洲的一个骑牛比赛场地去观看比赛吧！导入学习第 2、3 自然段，让学生读了课文后说说你看到了骑手们是怎么骑牛的？一位技艺高超的骑手怎么骑牛的？让学生产生一种身临其境的感觉。并且结合想象，表演，体会“只有一位骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。 ”读着交流着，当体会到那位骑手那么高超技艺的时候，学生不由自主鼓起了掌，跟文章里写的一样“全场响起了热烈的掌声”！真是一群可爱的孩子！接着，让一名学生扮演文中的“小女孩”问“骑手”一个问题，请另一名学生扮演骑手回答问题，课件出示朗读问题与回答。我抛给学生一个问题：骑手的回答小姑娘满意吗？学生立马分成两个阵营，一个阵营说：不满意。一个阵营说：满意。我分别让他们派一名代表来辩论，要说出满意或者不满意的理由。不满意阵营的代表说：骑手没有回答小姑娘的问题。满意阵营的代表说：骑手回答了小姑娘的问题，我马上追问：为什么？代表想了一会，说：正因为