《跨越海峡的生命桥》听课反思

跨越海峡的生命桥听课反思昨天，听了白老师执教的跨越海峡的生命桥一课，被她那亲和、充满深情的教风所深深打动，教师的导语亲切自然，教学中紧抓教材内容中关键词句的理解，依托文本，抓住主线理解课文的教学方法给我留下了深刻的印象。一、教师能紧扣文本，整体把握，利用关键词，理解文本内容。课标指出：在教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力。如学习本课生字时，白教师紧扣“含苞,绽放,凋零”三个词语, 联系文中句子：“小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使苍白的脸上红润起来唯有骨髓的移植，才能使这朵生命之花绽放。 ”在本句中，不仅认识了三个词语的意思，还很巧妙地将文本的深刻含义生命的成长经历结合起来，使学生真实而深层地走近文本的内涵，理解文本内涵。二、学生的交流形式多样，师生对话中的引导与提升。在白老师的课堂上，学生通过小组交流分享，感受着小钱的生命垂危，感受着台湾大地震的背景下李博士和台湾青年为了挽救小钱，克服的种种困难时的坚定决心，感受着海峡两岸同胞血浓于水的骨肉亲情。学生的交流形式多样，有自己借助关键词句的感悟，有动情的朗读，有及时的补充，也有巧妙的纠正。这都体现了老师平时的指导和训练。三、搭建想象平台，落实表达。在这堂课中，白老师为了让学生读懂捐献，感悟爱心，学会感恩。设计小练笔：“在拯救成功后，假设小钱和台湾青年相遇，小钱会对青年说什么？” 在语文课堂的口头表达中尽情地流淌，同时台湾青年和李博士的爱心，深深的印在每个同学的心间。总之, 从教学设计和教学细节上课看出白教师的教风朴实自然，语文功底扎实。我想：这与白老师平日对语文教学的钻研、对学生天长日久的训练所打下的坚实基础是分不开的。昨天，听了白老师执教的跨越海峡的生命桥一课，被她那亲和、充满深情的教风所深深打动，教师的导语亲切自然，教学中紧抓教材内容中关键词句的理解，依托文本，抓住主线理解课文的教学方法给我留下了深刻的印象。一、教师能紧扣文本，整体把握，利用关键词，理解文本内容。课标指出：在教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力。如学习本课生字时，白教师紧扣“含苞,绽放,凋零”三个词语, 联系文中句子：“小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使苍白的脸上红润起来唯有骨髓的移植，才能使这朵生命之花绽放。 ”在本句中，不仅认识了三个词语的意思，还很巧妙地将文本的深刻含义生命的成长经历结合起来，使学生真实而深层地走近文本的内涵，理解文本内涵。二、学生的交流形式多样，师生对话中的引导与提升。在白老师的课堂上，学生通过小组交流分享，感受着小钱的生命垂危，感受着台湾大地震的背景下李博士和台湾青年为了挽救小钱，克服的种种困难时的坚定决心，感受着海峡两岸同胞血浓于水的骨肉亲情。学生的交流形式多样，有自己借助关键词句的感悟，有动情的朗读，有及时的补充，也有巧妙的纠正。这都体现了老师平时的指导和训练。三、搭建想象平台，落实表达。在这堂课中，白老师为了让学生读懂捐献，感悟爱心，学会感恩。设计小练笔：“在拯救成功后，假设小钱和台湾青年相遇，小钱会对青年说什么？” 在语文课堂的口头表达中尽情地流淌，同时台湾青年和李博士的爱心，深深的印在每个同学的心间。总之, 从教学设计和教学细节上课看出白教师的教风朴实自然，语文功底扎实。我想：这与白老师平日对语文教学的钻研、对学生天长日久的训练所打下的坚实基础是分不开的。昨天，听了白老师执教的跨越海峡的生命桥一课，被她那亲和、充满深情的教风所深深打动，教师的导语亲切自然，教学中紧抓教材内容中关键词句的理解，依托文本，抓住主线理解课文的教学方法给我留下了深刻的印象。一、教师能紧扣文本，整体把握，利用关键词，理解文本内容。课标指出：在教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力。如学习本课生字时，白教师紧扣“含苞,绽放,凋零”三个词语, 联系文中句子：“小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使苍白的脸上红润起来唯有骨髓的移植，才能使这朵生命之花绽放。 ”在本句中，不仅认识了三个词语的意思，还很巧妙地将文本的深刻含义生命的成长经历结合起来，使学生真实而深层地走近文本的内涵，理解文本内涵。二、学生的交流形式多样，师生对话中的引导与提升。在白老师的课堂上，学生通过小组交流分享，感受着小钱的生命垂危，感受着台湾大地震的背景下李博士和台湾青年为了挽救小钱，克服的种种困难时的坚定决心，感受着海峡两岸同胞血浓于水的骨肉亲情。学生的交流形式多样，有自己借助关键词句的感悟，有动情的朗读，有及时的补充，也有巧妙的纠正。这都体现了老师平时的指导和训练。三、搭建想象平台，落实表达。在这堂课中，白老师为了让学生读懂捐献，感悟爱心，学会感恩。设计小练笔：“在拯救成功后，假设小钱和台湾青年相遇，小钱会对青年说什么？” 在语文课堂的口头表达中尽情地流淌，同时