《歌唱美丽的家乡》教学反思

歌唱美丽的家乡教学反思歌唱美丽的家乡教学反思歌唱美丽的家乡是一首苗族的“飞歌” ，而苗族“飞歌”的音调高昂，节奏自由，结构短小，旋律悠扬起伏，而且在歌曲中出现了自由延长符号，所以长音可任意延长，句子中也出现了滑音级进。当学生一听到这首歌曲的时候一个个都喊着说：“哇，老师，这歌太难唱了！这肯定唱不下来。 ”而在教学过程中我也一直遇到麻烦，比如：在学习第一句时因为有延长符号，学生们往往气息会不够，而且在一字多音时学生也比较容易把某些音给盖掉，特别是歌曲的最后变成 5/8 拍时，节奏变快，学生也都跟不上。当时我就在想：我该怎么提起学生们学生的兴趣呢？于是我利用了一关一关挑战的方法，因为歌曲对于学生来说难度较大，于是我把每句话都分成一关，而每个关卡必须要先唱完歌谱，再加入歌词，再跟着音乐来进行演唱才可算过关，这样一遍一遍的进行练习，最后只给一次挑战的机会，而到了最后一关就是要将整首歌曲完整的有感情的来进行演唱，如果能获全关那么就可以加纪律分。而这个方法也得到了学生们的喜欢，感觉整堂课学习的气氛也比较浓烈了，特别是以前学生在学习歌曲时总是一副不爱学习的样子，不过现在用了这个方法既能提起学生学习的兴趣又能提高学习的效率。虽然说现在学生还不能够完全的自己的演唱歌谱，但是经过了半个多学期的学习，学生对于歌谱的学习也是越来越快了。歌唱美丽的家乡教学反思歌唱美丽的家乡是一首苗族的“飞歌” ，而苗族“飞歌”的音调高昂，节奏自由，结构短小，旋律悠扬起伏，而且在歌曲中出现了自由延长符号，所以长音可任意延长，句子中也出现了滑音级进。当学生一听到这首歌曲的时候一个个都喊着说：“哇，老师，这歌太难唱了！这肯定唱不下来。 ”而在教学过程中我也一直遇到麻烦，比如：在学习第一句时因为有延长符号，学生们往往气息会不够，而且在一字多音时学生也比较容易把某些音给盖掉，特别是歌曲的最后变成 5/8 拍时，节奏变快，学生也都跟不上。当时我就在想：我该怎么提起学生们学生的兴趣呢？于是我利用了一关一关挑战的方法，因为歌曲对于学生来说难度较大，于是我把每句话都分成一关，而每个关卡必须要先唱完歌谱，再加入歌词，再跟着音乐来进行演唱才可算过关，这样一遍一遍的进行练习，最后只给一次挑战的机会，而到了最后一关就是要将整首歌曲完整的有感情的来进行演唱，如果能获全关那么就可以加纪律分。而这个方法也得到了学生们的喜欢，感觉整堂课学习的气氛也比较浓烈了，特别是以前学生在学习歌曲时总是一副不爱学习的样子，不过现在用了这个方法既能提起学生学习的兴趣又能提高学习的效率。虽然说现在学生还不能够完全的自己的演唱歌谱，但是经过了半个多学期的学习，学生对于歌谱的学习也是越来越快了。歌唱美丽的家乡教学反思歌唱美丽的家乡是一首苗族的“飞歌” ，而苗族“飞歌”的音调高昂，节奏自由，结构短小，旋律悠扬起伏，而且在歌曲中出现了自由延长符号，所以长音可任意延长，句子中也出现了滑音级进。当学生一听到这首歌曲的时候一个个都喊着说：“哇，老师，这歌太难唱了！这肯定唱不下来。 ”而在教学过程中我也一直遇到麻烦，比如：在学习第一句时因为有延长符号，学生们往往气息会不够，而且在一字多音时学生也比较容易把某些音给盖掉，特别是歌曲的最后变成 5/8 拍时，节奏变快，学生也都跟不上。当时我就在想：我该怎么提起学生们学生的兴趣呢？于是我利用了一关一关挑战的方法，因为歌曲对于学生来说难度较大，于是我把每句话都分成一关，而每个关卡必须要先唱完歌谱，再加入歌词，再跟着音乐来进行演唱才可算过关，这样一遍一遍的进行练习，最后只给一次挑战的机会，而到了最后一关就是要将整首歌曲完整的有感情的来进行演唱，如果能获全关那么就可以加纪律分。而这个方法也得到了学生们的喜欢，感觉整堂课学习的气氛也比较浓烈了，特别是以前学生在学习歌曲时总是一副不爱学习的样子，不