《生命，生命》评课稿

生命，生命评课稿对于生命 生命一课的粗浅认识：文章短小精悍，蕴含着深刻的人生道理。先写三个关于生命的事例，再写三点思考，三个事例；先写小飞蛾，是动物，再写小瓜苗，是植物，最后写自己心脏的律动。三点思考，内容很相近，侧重点还是有区别的。作者举的动植物的例子都是不起眼的小生命，不举大象狮子老虎等等庞然大物，只说一只小飞蛾，不举参天大树，只说一棵小瓜苗，说明无论怎样卑微的生命都具有令人不可思议的生命力。作者从小现象悟到大道理，是很能启人心智的。作者的思考也善于展开，一连说了三点。这对学生也很有启发。今日听课后的几点感想，也是老师在本课中出彩的地方：1. 结合学生的生活体验，化抽象的文字为真实形象的感悟，成为课堂鲜活的资源。把生命具体化，明朗化，生活化，学生能理解。2. 教师引导语的亮点，语言渲染，情绪引导，入录像激情中不乏沉稳，娓娓道来，有条不紊。3. 充分利用现代化教学手段，通过媒体使用，提升学生对生命的形象认知认知。4. 根据学生的学情适时补充资料，提升对生命的认知，深化对课文内容的理解，学生的表达有了铺垫，有了基础。作者资料铺垫，对生命有真切感悟；写生命是什么，示范写，为学生打开思路，丰富写作的内涵。不过，这些学生也十分厉害，会说会读，在经历了学习语言的过程后，特别活跃，特别爱展示自己，也为课堂增色不少。-对于生命 生命一课的粗浅认识：文章短小精悍，蕴含着深刻的人生道理。先写三个关于生命的事例，再写三点思考，三个事例；先写小飞蛾，是动物，再写小瓜苗，是植物，最后写自己心脏的律动。三点思考，内容很相近，侧重点还是有区别的。作者举的动植物的例子都是不起眼的小生命，不举大象狮子老虎等等庞然大物，只说一只小飞蛾，不举参天大树，只说一棵小瓜苗，说明无论怎样卑微的生命都具有令人不可思议的生命力。作者从小现象悟到大道理，是很能启人心智的。作者的思考也善于展开，一连说了三点。这对学生也很有启发。今日听课后的几点感想，也是老师在本课中出彩的地方：1. 结合学生的生活体验，化抽象的文字为真实形象的感悟，成为课堂鲜活的资源。把生命具体化，明朗化，生活化，学生能理解。2. 教师引导语的亮点，语言渲染，情绪引导，入录像激情中不乏沉稳，娓娓道来，有条不紊。3. 充分利用现代化教学手段，通过媒体使用，提升学生对生命的形象认知认知。4. 根据学生的学情适时补充资料，提升对生命的认知，深化对课文内容的理解，学生的表达有了铺垫，有了基础。作者资料铺垫，对生命有真切感悟；写生命是什么，示范写，为学生打开思路，丰富写作的内涵。不过，这些学生也十分厉害，会说会读，在经历了学习语言的过程后，特别活跃，特别爱展示自己，也为课堂增色不少。-对于生命 生命一课的粗浅认识：文章短小精悍，蕴含着深刻的人生道理。先写三个关于生命的事例，再写三点思考，三个事例；先写小飞蛾，是动物，再写小瓜苗，是植物，最后写自己心脏的律动。三点思考，内容很相近，侧重点还是有区别的。作者举的动植物的例子都是不起眼的小生命，不举大象狮子老虎等等庞然大物，只说一只小飞蛾，不举参天大树，只说一棵小瓜苗，说明无论怎样卑微的生命都具有令人不可思议的生命力。作者从小现象悟到大道理，是很能启人心智的。作者的思考也善于展开，一连说了三点。这对学生也很有启发。今日听课后的几点感想，也是老师在本课中出彩的地方：1. 结合学生的生活体验，化抽象的文字为真实形象的感悟，成为课堂鲜活的资源。把生命具体化，明朗化，生活化，学生能理解。2. 教师引导语的亮点，语言渲染，情绪引导，入录像激情中不乏沉稳，娓娓道来，有条不紊。3. 充分利用现代化教学手段，通过媒体使用，提升学生对生命的形象认知认知。4. 根据学生的学情适时补充资料，提升对生命的认知，深化对课文内容的理解，学生的表达有了铺垫，有了基础。作者资料铺垫，对生命有真切感