《检阅》课堂实录1

检阅课堂实录 1【学习目标】、会认“俱、拄”等个生字。会写“俱、博”等个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。、有感情地朗读课文。、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。【教学重难点】理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。【教学过程】师：同学们我们一起来学习检阅 。生：（读课题。 ）师：我想同学们不拖声会读得更好，再来一遍。生：（再读。 ）师：昨天已经读了两遍，我想有的同学可能已经忘记了，我们再来读一读。我希望听到每个同学的声音。生：（自身读书。声音比较响亮）师：都读完了，用最简练的语言讲把这个故事讲给大家听。生：这个故事讲的是临近七月时候邀请一位疾人。得到大家的褒扬。师：怎么褒扬？生：这些小伙子真棒！这个小伙子真棒！师：不错，但有个词我觉得用得不太准确（邀请）是吗？生：（深思一会）允许师：你说得也很简练。 （走到另一个学生面前）我想你说得会更明白一些。生：国庆检阅。师：我发现这两句话“这些小伙子真棒！这个小伙子真棒！”他们三个都没有省去，为什么？生：因为这两句话很重要。师：大家觉得这两句话很重要。 （板书：棒）我们就从这两句话来学习。为什么说“这个小伙子真棒？”生：因为她双腿截肢了，但还能和正常人一样参与检阅师：谁能把这布莱克在检阅队伍中的表示展示给大家。生：读。师：出示课件，图文结合。 （在队伍检阅台）师：看这就是布莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍里，你想对布莱克说点什么？生：你真棒！生：你真勇敢！生：你真坚强！生：你是我们学习的典范。师：为什么？生：师：台上一分功，台下十年功。走到这样，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？静静地想一想。生：想到平时他的训练比他人时间都要长师：你还看到了什么？生：我看到了他一次次摔倒师：他很坚强。生：看到他洒下了晶莹的师：不只我们看到了，观众也看到了，他们是怎么说的？生：这个小伙子真棒！师：让我们感受到你的褒扬是发自内心的。生：（数个学生反复说）师：布莱克得到这样的称誉是当之无愧的。为什么这些队员也得到了褒扬？生：因为队员们并没有因为他是残疾人而歧视他，他们给了波莱克一个机会，让他走在队伍的前面。师：一开始，他们有什么想法？从书中找出来？读一读。生：读。 （师的要求：依然是原来的要求，让我听到你们美妙的声音）（课件文字：在一所。鼓起掌来）师：一开始的时候关于要不要布莱克参与检阅，大家是什么态度？生：非常难办。师：你怎么看出来？生：读文（。可是谁都不愿意地一个开口。）师：你还从哪看出来大家非常为难？生：这是一件非常棘手的事情。师：“棘手”什么意思？师：我还是不明白，布莱克截肢了，已经不适合参与检阅了，所以直接告诉波莱克不就行了吗？生：不能告诉，因为人人都是平等，没有高低贵贱。师：假如直接告诉他，他会发生怎么样的感觉？生：难受，伤心。师：大家说得不怎么坚定。我们来模拟一下，同学间交流下。模拟交流（五个学生办去劝说的同学，其他同学做波莱克）生：。告诉你一件事师：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。生：你的腿因为检阅时不要去对不起你是疾人为了国家的利益，不太好师：为了国家，不要去了生：为了集体师：为了集体不要去了。生：检阅时你在家休息，你在家里休息，把自身的身体养好，为了集体的荣誉师：先从自身的身体，再从国家的的利益动身劝说波莱克。不只从语言还从表情上让我们真正感受到劝说者的不好意思生：师：假如你是波莱克，听了同学们的劝说，你又有么样的感受？生：一个残疾的人的心理很脆弱，听了同学们的话会很伤心。生：他原本就很伤心，现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃。生：我会很高兴，很感谢，他们没有奚落我，还这么为我着想。师：也许会感到伤心，也许会高兴。但最好的方法就是让他参与。这个主意是谁说的？队长在哪？怎么说的？生：读文。师：我觉得你这个队长声音有点小，再来一遍。生：再说。师：我看这个同学的手举得最高，说一说。生：说。师：我请大家都来做队长。生：齐读。师：队长说完，大家是怎么说的？生：读师：他的话刚说完，大家就议论纷纷生：我想他一定能行。生：太好了，师：你觉得队员们的决定怎么样？生：答非所问。师：你说得很好，但不是我所问的问题，我再说一遍题目，还让你来说。生：这个决定挺好的，他们在鼓励他，让他不受歧视。生：我觉得这个决定有好有坏。师：有好有坏，说出你的看法。生：好的一面是鼓励波莱克，让它有自信心。不太好的一面，是波莱克万一走不好摔倒了就不好了。师：假如你是波莱克，你会参与吗？生：会。师：我觉得队员们的决定是很好的，但中间少了一个步骤，是什么？生：没有征求波莱克的意见。师：队员们给了波莱克的机会，但没有征求他的意见，我想，他们应该告诉波莱克这个决定或邀请波莱克来参与这次讨论。为什么？生：因为波莱克才是讨论的主人公。师：既然应该征求波莱克的意见，那么这个地方就可以改动一下。其实还有一个地方也值得商榷，大家看看，在讨论中儿童队员们把波莱克放在什么位置了，大家有几种布置？生：有三种选择：分别是放在队尾、放在开始、藏在中间。师：每种决定目的是什么？学生交流。生：放在队尾，假如摔倒，不会影响到整个队伍；藏在中间，可以让大家看不到；放在开始，显示我们对残疾人非常尊重，没有歧视他。师：队长把波莱克入在第一排，有什么想法？生：鼓励他，让大家都知道生：让大家都关注他。师：我不知道波莱克个子怎么样，假如他的个子很高，合适吗？【学习目标】、会认“俱、拄”等个生字。会写“俱、博”等个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。、有感情地朗读课文。、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。【教学重难点】理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。【教学过程】师：同学们我们一起来学习检阅 。生：（读课题。 ）师：我想同学们不拖声会读得更好，再来一遍。生：（再读。 ）师：昨天已经读了两遍，我想有的同学可能已经忘记了，我们再来读一读。我希望听到每个同学的声音。生：（自身读书。声音比较响亮）师：都读完了，用最简练的语言讲把这个故事讲给大家听。生：这个故事讲的是临近七月时候邀请一位疾人。得到大家的褒扬。师：怎么褒扬？生：这些小伙子真棒！这个小伙子真棒！师：不错，但有个词我觉得用得不太准确（邀请）是吗？生：（深思一会）允许师：你说得也很简练。 （走到另一个学生面前）我想你说得会更明白一些。生：国庆检阅。师：我发现这两句话“这些小伙子真棒！这个小伙子真棒！”他们三个都没有省去，为什么？生：因为这两句话很重要。师：大家觉得这两句话很重要。 （板书：棒）我们就从这两句话来学习。为什么说“这个小伙子真棒？”生：因为她双腿截肢了，但还能和正常人一样参与检阅师：谁能把这布莱克在检阅队伍中的表示展示给大家。生：读。师：出示课件，图文结合。 （在队伍检阅台）师：看这就是布莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍里，你想对布莱克说点什么？生：你真棒！生：你真勇敢！生：你真坚强！生：你是我们学习的典范。师：为什么？生：师：台上一分功，台下十年功。走到这样，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？静静地想一想。生：想到平时他的训练比他人时间都要长师：你还看到了什么？生：我看到了他一次次摔倒师：他很坚强。生：看到他洒下了晶莹的师：不只我们看到了，观众也看到了，他们是怎么说的？生：这个小伙子真棒！师：让我们感受到你的褒扬是发自内心的。生：（数个学生反复说）师：布莱克得到这样的称誉是当之无愧的。为什么这些队员也得到了褒扬？生：因为队员们并没有因为他是残疾人而歧视他，他们给了波莱克一个机会，让他走在队伍的前面。师：一开始，他们有什么想法？从书中找出来？读一读。生：读。 （师的要求：依然是原来的要求，让我听到你们美妙的声音）（课件文字：在一所。鼓起掌来）师：一开始的时候关于要不要布莱克参与检阅，大家是什么态度？生：非常难办。师：你怎么看出来？生：读文（。可是谁都不愿意地一个开口。）师：你还从哪看出来大家非常为难？生：这是一件非常棘手的事情。师：“棘手”什么意思？师：我还是不明白，布莱克截肢了，已经不适合参与检阅了，所以直接告诉波莱克不就行了吗？生：不能告诉，因为人人都是平等，没有高低贵贱。师：假如直接告诉他，他会发生怎么样的感觉？生：难受，伤心。师：大家说得不怎么坚定。我们来模拟一下，同学间交流下。模拟交流（五个学生办去劝说的同学，其他同学做波莱克）生：。告诉你一件事师：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。生：你的腿因为检阅时不要去对不起你是疾人为了国家的利益，不太好师：为了国家，不要去了生：为了集体师：为了集体不要去了。生：检阅时你在家休息，你在家里休息，把自身的身体养好，为了集体的荣誉师：先从自身的身体，再从国家的的利益动身劝说波莱克。不只从语言还从表情上让我们真正感受到劝说者的不好意思生：师：假如你是波莱克，听了同学们的劝说，你又有么样的感受？生：一个残疾的人的心理很脆弱，听了同学们的话会很伤心。生：他原本就很伤心，现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃。生：我会很高兴，很感谢，他们没有奚落我，还这么为我着想。师：也许会感到伤心，也许会高兴。但最好的方法就是让他参与。这个主意是谁说的？队长在哪？怎么说的？生：读文。师：我觉得你这个队长声音有点小，再来一遍。生：再说。师：我看这个同学的手举得最高，说一说。生：说。师：我请大家都来做队长。生：齐读。师：队长说完，大家是怎么说的？生：读师：他的话刚说完，大家就议论纷纷生：我想他一定能行。生：太好了，师：你觉得队员们的决定怎么样？生：答非所问。师：你说得很好，但不是我所问的问题，我再说一遍题目，还让你来说。生：这个决定挺好的，他们在鼓励他，让他不受歧视。生：我觉得这个决定有好有坏。师：有好有坏，说出你的看法。生：好的一面是鼓励波莱克，让它有自信心。不太好的一面，是波莱克万一走不好摔倒了就不好了。师：假如你是波莱克，你会参与吗？生：会。师：我觉得队员们的决定是很好的，但中间少了一个步骤，是什么？生：没有征求波莱克的意见。师：队员们给了波莱克的机会，但没有征求他的意见，我想，他们应该告诉波莱克这个决定或邀请波莱克来参与这次讨论。为什么？生：因为波莱克才是讨论的主人公。师：既然应该征求波莱克的意见，那么这个地方就可以改动一下。其实还有一个地方也值得商榷，大家看看，在讨论中儿童队员们把波莱克放在什么位置了，大家有几种布置？生：有三种选择：分别是放在队尾、放在开始、藏在中间。师：每种决定目的是什么？学生交流。生：放在队尾，假如摔倒，不会影响到整个队伍；藏在中间，可以让大家看不到；放在开始，显示我们对残疾人非常尊重，没有歧视他。师：队长把波莱克入在第一排，有什么想法？生：鼓励他，让大家都知道生：让大家都关注他。师：我不知道波莱克个子怎么样，假如他的个子很高，合适吗？【学习目标】、会认“俱、拄”等个生字。会写“俱、博”等个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。、有感情地朗读课文。、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。【教学重难点】理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。【教学过程】师：同学们我们一起来学习检阅 。生：（读课题。 ）师：我想同学们不拖声会读得更好，再来一遍。生：（再读。 ）师：昨天已经读了两遍，我想有的同学可能已经忘记了，我们再来读一读。我希望听到每个同学的声音。生：（自身读书。声音比较响亮）师：都读完了，用最简练的语言讲把这个故事讲给大家听。生：这个故事讲的是临近七月时候邀请一位疾人。得到大家的褒扬。师：怎么褒扬？生：这些小伙子真棒！这个小伙子真棒！师：不错，但有个词我觉得用得不太准确（邀请）是吗？生：（深思一会）允许师：你说得也很简练。 （走到另一个学生面前）我想你说得会更明白一些。生：国庆检阅。师：我发现这两句话“这些小伙子真棒！这个小伙子真棒！”他们三个都没有省去，为什么？生：因为这两句话很重要。师：大家觉得这两句话很重要。 （板书：棒）我们就从这两句话来学习。为什么说“这个小伙子真棒？”生：因为她双腿截肢了，但还能和正常人一样参与检阅师：谁能把这布莱克在检阅队伍中的表示展示给大家。生：读。师：出示课件，图文结合。 （在队伍检阅台）师：看这就是布莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍里，你想对布莱克说点什么？生：你真棒！生：你真勇敢！生：你真坚强！生：你是我们学习的典范。师：为什么？生：师：台上一分功，台下十年功。走到这样，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？静静地想一想。生：想到平时他的训练比他人时间都要长师：你还看到了什么？生：我看到了他一次次摔倒师：他很坚强。生：看到他洒下了晶莹的师：不只我们看到了，观众也看到了，他们是怎么说的？生：这个小伙子真棒！师：让我们感受到你的褒扬是发自内心的。生：（数个学生反复说）师：布莱克得到这样的称誉是当之无愧的。为什么这些队员也得到了褒扬？生：因为队员们并没有因为他是残疾人而歧视他，他们给了波莱克一个机会，让他走在队伍的前面。师：一开始，他们有什么想法？从书中找出来？读一读。生：读。 （师的要求：依然是原来的要求，让我听到你们美妙的声音）（课件文字：在一所。鼓起掌来）师：一开始的时候关于要不要布莱克参与检阅，大家是什么态度？生：非常难办。师：你怎么看出来？生：读文（。可是谁都不愿意地一个开口。）师：你还从哪看出来大家非常为难？生：这是一件非常棘手的事情。师：“棘手”什么意思？师：我还是不明白，布莱克截肢了，已经不适合参与检阅了，所以直接告诉波莱克不就行了吗？生：不能告诉，因为人人都是平等，没有高低贵贱。师：假如直接告诉他，他会发生怎么样的感觉？生：难受，伤心。师：大家说得不怎么坚定。我们来模拟一下，同学间交流下。模拟交流（五个学生办去劝说的同学，其他同学做波莱克）生：。告诉你一件事师：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。生：你的腿因为检阅时不要去对不起你是疾人为了国家的利益，不太好师：为了国家，不要去了生：为了集体师：为了集体不要去了。生：检阅时你在家休息，你在家里休息，把自身的身体养好，为了集体的荣誉师：先从自身的身体，再从国家的的利益动身劝说波莱克。不只从语言还从表情上让我们真正感受到劝说者的不好意思生：师：假如你是波莱克，听了同学们的劝说，你又有么样的感受？生：一个残疾的人的心理很脆弱，听了同学们的话会很伤心。生：他原本就很伤心，现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃。生：我会很高兴，很感谢，他们没有奚落我，还这么为我着想。师：也许会感到伤心，也许会高兴。但最好的方法就是让他参与。这个主意是谁说的？队长