《四个太阳》教学反思_3

四个太阳教学反思四个太阳是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文。作者凭借丰富的想象力和创造力表达了自己美好而善良的愿望他希望四个不同的季节有四个不同的太阳，这样我们的世界会更美丽，生活会更美好！学习的过程，应该是学生以一种快乐的心情积极参与者、主动获取的过程。在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟悉的街牌、直观的谜语、编顺口溜、用动作、表情等来记住字形、理解字义；在欢快的音乐和美丽的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言；在开放的状态中鼓励学生大胆创造，创造一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。以下就这节课的六个教学环节分别做以小结：（一）欣赏音乐，育情导学播放种太阳的视频，创设情境，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生的兴奋点。出示课题后，引导学生以疑问的语气读，天上明明只有一个太阳，为什么这里出现了四个太阳呢？这个疑问好像一块磁铁，吸住了学生的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。（二）初读课文，自主识字在生字学习反馈中，主要采用多种形式读生字，如带拼音读、去拼音读、学生当小老师领读、用字卡读、开火车大声小声读等形式，让学生体验读的快乐；学生交流自己的识字方法时，教师引导学生进行归类，哪些字可以用同样的方法识记，识记生字的方法很多，有“加一加” 、 “减一减” 、 “换一换” 、 “分解法” 、 “动作演示法” 、 “字谜法”及 “歌诀法”等等。鼓励学生用心去发现识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上的特点，只要学生能发现，教师就用欣赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在的让学生体验到“自己能发现、会发现”是多么自豪的一件事；在生字的巩固中主要采用游戏小太阳升起来，换语境读等方法，使学生感到识字无时不充满了乐趣。（三）读文感悟乐趣浓在检查学生读课文时，指四名学生分段读，其他同学当小评委评读。通过指导读长句子，引入课文第二自然段的朗读，然后进入课文的初步感悟中。让学生选择自己最感兴趣的太阳进行练读，展示朗读水平时，教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。（四）指导写字亦有乐本课时指导写“园、因、脸”三字。在写字之前，教师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜欢这四个太阳。一年有四季，课文中的小朋友画的太阳多有创意啊！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、漂亮。 ”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种快乐，写会有另一番快乐。指导写字时，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要注重学生的写字姿势。（五）巩固识字换语境学习写字后，再现的换语境巩固识字：秋季，果子熟了。小伙伴们来到果园，脸上挂着甜甜的笑，因为他们品尝到了香甜的水果。如果天天能来这里，该有多好啊！“字不离词，词不离句” ，将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方法。将所学生字进行再创造，组成词，窜成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其的印象，从而提高识字的效率。（六）用笔描绘表愿望教师引导学生看板书总结全文：同学们，送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美好啊！我也送一个快乐的太阳给你们，愿你们天天都快乐。我想，你们一定也有很多心愿。你想画一个什么样的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来，下节语文课我们再来交流。虽然下课了，但教师却没有中断孩子们的想象空间，而是继续拓展到了课下，让孩子们的童心随着自己的想像飞向窗外的世界，用彩笔描绘，表达自己美好的愿望。虽然这节课的教学效果不错，但在细节的处理上还存在着一些不足：1、识字环节虽然采用的方式和方法很多，但多以词语的形式出现，对学生来说难度不大，应在交流识字方法后，加大些难度，以单字的游戏形式出现，体现由易到难、循序渐进的学习过程。可以这样设计，小太阳升起的游戏环节可以先以词语的形式出现，再以单字的形式让小太阳落下，这样既有趣味性还检查了学生对单字的识记和巩固。2、写字环节采用读帖观察教师范写描红临帖交流讲评这四个步骤。在交流讲评学生的字时，如果教师能当时就用红笔给学生修改过来，让其他的学生都看到这个字应该这样写才更漂亮。虽然只修正了一个孩子的字，但却等于指导了全班学生。这样的方法既简单又很有实效性。3、教师的评价语言有激励性，能更大限度地激发孩子的学习热情。自己的评价语整体来说比较到位，一举手、一投足、一个眼神、一个微笑，都那么亲切自然，有感召力，但并不是处处那么恰当，和谐，有待于进一步琢磨、研究、实践。当学生的学习热情达到空前高涨时，需要教师来调整、稳定一下，保证课堂的有序性时，教师应表扬表现好的同学，以榜样的作用让其他学生意识到自己应该怎么做，从而让全班同学都坐端正。我们说细节决定成败，今天我不仅仅是上了一节课，而是通过这节课让我锻炼了自己，提高了自己，对我今后的教学之路又奠定了基础。以后会更加关注细节，重视细节，细节的问题处理得更细致，更巧妙，使教学精益求精。四个太阳是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文。作者凭借丰富的想象力和创造力表达了自己美好而善良的愿望他希望四个不同的季节有四个不同的太阳，这样我们的世界会更美丽，生活会更美好！学习的过程，应该是学生以一种快乐的心情积极参与者、主动获取的过程。在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟悉的街牌、直观的谜语、编顺口溜、用动作、表情等来记住字形、理解字义；在欢快的音乐和美丽的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言；在开放的状态中鼓励学生大胆创造，创造一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。以下就这节课的六个教学环节分别做以小结：（一）欣赏音乐，育情导学播放种太阳的视频，创设情境，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生的兴奋点。出示课题后，引导学生以疑问的语气读，天上明明只有一个太阳，为什么这里出现了四个太阳呢？这个疑问好像一块磁铁，吸住了学生的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。（二）初读课文，自主识字在生字学习反馈中，主要采用多种形式读生字，如带拼音读、去拼音读、学生当小老师领读、用字卡读、开火车大声小声读等形式，让学生体验读的快乐；学生交流自己的识字方法时，教师引导学生进行归类，哪些字可以用同样的方法识记，识记生字的方法很多，有“加一加” 、 “减一减” 、 “换一换” 、 “分解法” 、 “动作演示法” 、 “字谜法”及 “歌诀法”等等。鼓励学生用心去发现识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上的特点，只要学生能发现，教师就用欣赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在的让学生体验到“自己能发现、会发现”是多么自豪的一件事；在生字的巩固中主要采用游戏小太阳升起来，换语境读等方法，使学生感到识字无时不充满了乐趣。（三）读文感悟乐趣浓在检查学生读课文时，指四名学生分段读，其他同学当小评委评读。通过指导读长句子，引入课文第二自然段的朗读，然后进入课文的初步感悟中。让学生选择自己最感兴趣的太阳进行练读，展示朗读水平时，教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。（四）指导写字亦有乐本课时指导写“园、因、脸”三字。在写字之前，教师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜欢这四个太阳。一年有四季，课文中的小朋友画的太阳多有创意啊！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、漂亮。 ”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种快乐，写会有另一番快乐。指导写字时，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要注重学生的写字姿势。（五）巩固识字换语境学习写字后，再现的换语境巩固识字：秋季，果子熟了。小伙伴们来到果园，脸上挂着甜甜的笑，因为他们品尝到了香甜的水果。如果天天能来这里，该有多好啊！“字不离词，词不离句” ，将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方法。将所学生字进行再创造，组成词，窜成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其的印象，从而提高识字的效率。（六）用笔描绘表愿望教师引导学生看板书总结全文：同学们，送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美好啊！我也送一个快乐的太阳给你们，愿你们天天都快乐。我想，你们一定也有很多心愿。你想画一个什么样的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来，下节语文课我们再来交流。虽然下课了，但教师却没有中断孩子们的想象空间，而是继续拓展到了课下，让孩子们的童心随着自己的想像飞向窗外的世界，用彩笔描绘，表达自己美好的愿望。虽然这节课的教学效果不错，但在细节的处理上还存在着一些不足：1、识字环节虽然采用的方式和方法很多，但多以词语的形式出现，对学生来说难度不大，应在交流识字方法后，加大些难度，以单字的游戏形式出现，体现由易到难、循序渐进的学习过程。可以这样设计，小太阳升起的游戏环节可以先以词语的形式出现，再以单字的形式让小太阳落下，这样既有趣味性还检查了学生对单字的识记和巩固。2、写字环节采用读帖观察教师范写描红临帖交流讲评这四个步骤。在交流讲评学生的字时，如果教师能当时就用红笔给学生修改过来，让其他的学生都看到这个字应该这样写才更漂亮。虽然只修正了一个孩子的字，但却等于指导了全班学生。这样的方法既简单又很有实效性。3、教师的评价语言有激励性，能更大限度地激发孩子的学习热情。自己的评价语整体来说比较到位，一举手、一投足、一个眼神、一个微笑，都那么亲切自然，有感召力，但并不是处处那么恰当，和谐，有待于进一步琢磨、研究、实践。当学生的学习热情达到空前高涨时，需要教师来调整、稳定一下，保证课堂的有序性时，教师应表扬表现好的同学，以榜样的作用让其他学生意识到自己应该怎么做，从而让全班同学都坐端正。我们说细节决定成败，今天我不仅仅是上了一节课，而是通过这节课让我锻炼了自己，提高了自己，对我今后的教学之路又奠定了基础。以后会更加关注细节，重视细节，细节的问题处理得更细致，更巧妙，使教学精益求精。四个太阳是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文。作者凭借丰富的想象力和创造力表达了自己美好而善良的愿望他希望四个不同的季节有四个不同的太阳，这样我们的世界会更美丽，生活会更美好！学习的过程，应该是学生以一种快乐的心情积极参与者、主动获取的过程。在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟悉的街牌、直观的谜语、编顺口溜、用动作、表情等来记住字形、理解字义；在欢快的音乐和美丽的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言；在开放的状态中鼓励学生大胆创造，创造一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。以下就这节课的六个教学环节分别做以小结：（一）欣赏音乐，育情导学播放种太阳的视频，创设情境，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生的兴奋点。出示课题后，引导学生以疑问的语气读，天上明明只有一个太阳，为什么这里出现了四个太阳呢？这个疑问好像一块磁铁，吸住了学生的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。（二）初读课文，自主识字在生字学习反馈中，主要采用多种形式读生字，如带拼音读、去拼音读、学生当小老师领读、用字卡读、开火车大声小声读等形式，让学生体验读的快乐；学生交流自己的识字方法时，教师引导学生进行归类，哪些字可以用同样的方法识记，识记生字的方法很多，有“加一加” 、 “减一减” 、 “换一换” 、 “分解法” 、 “动作演示法” 、 “字谜法”及 “歌诀法”等等。鼓励学生用心去发现识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上的特点，只要学生能发现，教师就用欣赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在的让学生体验到“自己能发现、会发现”是多么自豪的一件事；在生字的巩固中主要采用游戏小太阳升起来，换语境读等方法，使学生感到识字无时不充满了乐趣。（三）读文感悟乐趣浓在检查学生读课文时，指四名学生分段读，其他同学当小评委评读。通过指导读长句子，引入课文第二自然段的朗读，然后进入课文的初步感悟中。让学生选择自己最感兴趣的太阳进行练读，展示朗读水平时，教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。（四）指导写字亦有乐本课时指导写“园、因、脸”三字。在写字之前，教师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜欢这四个太阳。一年有四季，课文中的小朋友画的太阳多有创意啊！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、漂亮。 ”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种快乐，写会有另一番快乐。指导写字时，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要注重学生的写字姿势。（五）巩固识字换语境学习写字后，再现的换语境巩固识字：秋季，果子熟了。小伙伴们来到果园，脸上挂着甜甜的笑，因为他们品尝到了香甜的水果。如果天天能来这里，该有多好啊！“字不离词，词不离句” ，将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方法。将所学生字进行再创造，组成词，窜成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其的印象，从而提高识字的效率。（六）用笔描绘表愿望教师引导学生看板书总结全文：同学们，送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美好啊！我也送一个快乐的太阳给你们，愿你们天天都快乐。我想，你们一定也有很多心愿。你想画一个什么样的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来，下节语文课我们再来交流。虽然下课了，但教