《回乡偶书》说课_1

回乡偶书说课一、说教材我说课的内容是小学语文第三册第25 课古诗两首中的回乡偶书 ，这首诗是久客异乡的贺知章 86 岁返回故里写的一首感怀诗。这首诗生动含蓄，富有生活情趣。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨，诗人回到熟悉而又陌生的故乡，心情难以平静。诗的感情自然、逼真，人情味浓足。语言朴实无华，毫不雕琢，细品诗境，别有一番天地。千百年来为人传诵，老少皆知。二、教学目标根据新课程标准对二年级学生提出的古诗文阅读要求和学生现有的认知水平，我从以下三个方面确定了教学目标：1、认识 2 个生字，会写 3 个生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。2、通过有感情地诵读，理解诗意。3、想象古诗所描绘的画面，体会作者的思乡之情。教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。教学难点：想象古诗所描绘的画面，体会作者的思乡之情。三、教法、学法这首诗虽时代久远，但语言精炼，表达简洁，对于二年级的学生来说理解诗句本身的意思并不难，但是想要感悟，理解作者垂暮之年返乡的悲喜交加之情是不容易的。要使学生通过学古诗受到文化熏陶感染，又从情感上得到美的体验，就要引导学生运用多种方法去体会，去感悟。让学生在汇报交流中了解诗的背景，理解诗句的意思，在优美的古筝乐曲中感悟诗所表达的情感。四、教学过程我设计的教学过程有如下四个环节：（一）启情导入（课件出示一位两鬓花白的老人）这是唐朝一位著名的诗人，让学生猜猜这是谁，学生通过查阅资料介绍诗人，老师再以补充， （课件出示）以此了解诗人的写作背景，为下文感悟诗情作好铺垫。 （二）初读感知学生通过课前查阅资料了解古诗大意基础上，我采用小组讨论的方式让学生交流对古诗内容的了解，大致了解一下这首诗写什么。 （三）重点感悟体会诗人的情感是教学的难点。我打算从以下两个方面突破这个难点。一是激发想象，融入诗境。 （课件出示） “儿童相见不相识，笑问客从何处来。 ”这一句只要稍加想象，学生就能很好地表现出来。所以我让学生说一说，演一演，让学生设身处地地体会到诗人当时那种悲喜交加的情感，也就达到悟情的目的。二、以读为本，以读悟情。诗读百遍，其意自明，其情自见。通过读也能将自己的体会、情感表达出来。对于低年级学生来说，能够正确流利地朗读是教学的重中之重。于是在学生初读理解之后，我让学生把自己当作诗人贺知章，尽情地读一读这首诗。学生各抒己见，有的用欢快的语调来读，有的用忧伤的语调来读，有的用愉悦舒畅的语调来读。通过各种朗读形式激发学生的朗读兴趣，最终以达到熟读成诵。在朗读达到高潮时， （课件乐曲）配上一首婉转悠扬的古筝乐曲让学生朗读，使学生的情感真正地迸发出来。一遍遍古诗的朗读，就是一次次情感的体验，久而久之，从学生朗读声中，感受到散发出来的情感，也就达到了悟情的目的了。（四）拓展回乡偶书共有两首，学完本课再让学生读一读第二首进一步感悟贺知章的思乡之情。本课是一首描写思念家乡的古诗，其实，热爱家乡这一千古不变的情怀，还体现在许多的古诗佳作中，让学生说一说还知道哪些描写家乡的古诗，如静夜思 、 枫桥夜泊 、 九月九日忆山东兄弟通过这些古诗的诵读，进一步感悟回乡偶书所表达的情感。五、结束语：一、说教材我说课的内容是小学语文第三册第25 课古诗两首中的回乡偶书 ，这首诗是久客异乡的贺知章 86 岁返回故里写的一首感怀诗。这首诗生动含蓄，富有生活情趣。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨，诗人回到熟悉而又陌生的故乡，心情难以平静。诗的感情自然、逼真，人情味浓足。语言朴实无华，毫不雕琢，细品诗境，别有一番天地。千百年来为人传诵，老少皆知。二、教学目标根据新课程标准对二年级学生提出的古诗文阅读要求和学生现有的认知水平，我从以下三个方面确定了教学目标：1、认识 2 个生字，会写 3 个生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。2、通过有感情地诵读，理解诗意。3、想象古诗所描绘的画面，体会作者的思乡之情。教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。教学难点：想象古诗所描绘的画面，体会作者的思乡之情。三、教法、学法这首诗虽时代久远，但语言精炼，表达简洁，对于二年级的学生来说理解诗句本身的意思并不难，但是想要感悟，理解作者垂暮之年返乡的悲喜交加之情是不容易的。要使学生通过学古诗受到文化熏陶感染，又从情感上得到美的体验，就要引导学生运用多种方法去体会，去感悟。让学生在汇报交流中了解诗的背景，理解诗句的意思，在优美的古筝乐曲中感悟诗所表达的情感。四、教学过程我设计的教学过程有如下四个环节：（一）启情导入（课件出示一位两鬓花白的老人）这是唐朝一位著名的诗人，让学生猜猜这是谁，学生通过查阅资料介绍诗人，老师再以补充， （课件出示）以此了解诗人的写作背景，为下文感悟诗情作好铺垫。 （二）初读感知学生通过课前查阅资料了解古诗大意基础上，我采用小组讨论的方式让学生交流对古诗内容的了解，大致了解一下这首诗写什么。 （三）重点感悟体会诗人的情感是教学的难点。我打算从以下两个方面突破这个难点。一是激发想象，融入诗境。 （课件出示） “儿童相见不相识，笑问客从何处来。 ”这一句只要稍加想象，学生就能很好地表现出来。所以我让学生说一说，演一演，让学生设身处地地体会到诗人当时那种悲喜交加的情感，也就达到悟情的目的。二、以读为本，以读悟情。诗读百遍，其意自明，其情自见。通过读也能将自己的体会、情感表达出来。对于低年级学生来说，能够正确流利地朗读是教学的重中之重。于是在学生初读理解之后，我让学生把自己当作诗人贺知章，尽情地读一读这首诗。学生各抒己见，有的用欢快的语调来读，有的用忧伤的语调来读，有的用愉悦舒畅的语调来读。通过各种朗读形式激发学生的朗读兴趣，最终以达到熟读成诵。在朗读达到高潮时， （课件乐曲）配上一首婉转悠扬的古筝乐曲让学生朗读，使学生的情感真正地迸发出来。一遍遍古诗的朗读，就是一次次情感的体验，久而久之，从学生朗读声中，感受到散发出来的情感，也就达到了悟情的目的了。（四）拓展回乡偶书共有两首，学完本课再让学生读一读第二首进一步感悟贺知章的思乡之情。本课是一首描写思念家乡的古诗，其实，热爱家乡这一千古不变的情怀，还体现在许多的古诗佳作中，让学生说一说还知道哪些描写家乡的古诗，如静夜思 、 枫桥夜泊 、 九月九日忆山东兄弟通过这些古诗的诵读，进一步感悟回乡偶书所表达的情感。五、结束语：一、说教材我说课的内容是小学语文第三册第25 课古诗两首中的回乡偶书 ，这首诗是久客异乡的贺知章 86 岁返回故里写的一首感怀诗。这首诗生动含蓄，富有生活情趣。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨，诗人回到熟悉而又陌生的故乡，心情难以平静。诗的感情自然、逼真，人情味浓足。语言朴实无华，毫不雕琢，细品诗境，别有一番天地。千百年来为人传诵，老少皆知。二、教学目标根据新课程标准对二年级学生提出的古诗文阅读要求和学生现有的认知水平，我从以下三个方面确定了教学目标：1、认识 2 个生字，会写 3 个生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。2、通过有感情地诵读，理解诗意。3、想象古诗所描绘的画面，体会作者的思乡之情。教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。教学难点：想象古诗所描绘的画面，体会作者的思乡之情。三、教法、学法这首诗虽时代久远，但语言精炼，表达简洁，对于二年级的学生来说理解诗句本身的意思并不难，但是想要感悟，理解作者垂暮之年返乡的悲喜交加之情是不容易的。要使学生通过学古诗受到文化熏陶感染，又从情感上得到美的体验，就要引导学生运用多种方法去体会，去感悟。让学生在汇报交流中了解诗的背景，理解诗句的意思，在优美的古筝乐曲中感悟诗所表达的情感。四、教学过程我设计的教学过程有如下四个环节：（一）启情导入（课件出示一位两鬓花白的老人）这是唐朝一位著名的诗人，让学生猜猜这是谁，学生通过查阅资料介绍诗人，老师再以补充， （课件出示）以此了解诗人的写作背景，为下文感悟诗情作好铺垫。 （二）初读感知学生通过课前查阅资料了解古诗大意基础上，我采用小组讨论的方式让学生交流对古诗内容的了解，大致了解一下这首诗写什么。 （三）重点感悟体会诗人的情感是教学的难点。我打算从以下两个方面突破这个难点。一是激发想象，融入诗境。 （课件出示） “儿童相见不相识，笑问客从何处来。 ”这一句只要稍加想象，学生就能很好地表现出来。所以我让学生说一说，演一演，让学生设身处地地体会到诗人当时那种悲喜交加的情感，也就达到悟情的目的。二、以读为本，以读悟情。诗读百遍，其意自明，其情自见。通过读也能将自己的体会、情感表达出来。对于低年级学生来说，能够正确流利地朗读是教学的重中之重。于是在学生初读理解之后，我让学生把自己当作诗人贺知章，尽情地读一读这首诗。学生各抒己见，有的用欢快的语调来读，有的用忧伤的语调来读，有的用愉悦舒畅的语调来读。通过各种朗读形式激发学生的朗读兴趣，最终以达到熟读成诵。在朗读达到高潮时， （课件乐曲）配上一首婉转悠扬的古筝乐曲让学生朗读，使学生的情感真正地迸发出来。一遍遍古诗的朗读，就是一次次情感的体验，