《两位数加一位数（进位）的加法》公开课教学设计

两位数加一位数（进位）的加法公开课教学设计两位数加一位数（进位）的加法公开课教学设计龙州学校 符传彦一、教学内容：两位数加一位数（进位）的加法。 （教材第 7475 页的内容）二、教学目标：1、使学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，明确算理并能够正确口算。2、提高学生的计算速度和计算的准确率。3、培养学生简捷的思维过和良好的语言表达能力。4、培养学生探究新知的一识和学习数学的兴趣。三、教学重难点：1、两位数加一位数进位加法的口算方法。2、理解算理，正确计算。四、教具准备：口算卡片和实物投影以及小棒。五、教学过程：（一）复习1、口算。8+6= 7+9= 8+4= 6+9=20+15= 16+50= 12+30= 10+20=2、口答。（1）28 是由（）个十和（）个一组成的。（2）34 可以分成 30 和（） ；46 可以分成 6 和（） 。（二）探究新知。老师出示挂图。看上面这幅图提出不同的问题？(1)小明和小红一共有多少张画片？(2)小红和小亮一共有多少张画片？(3)小明和小亮一共有多少张画片？(4)小明比小亮少多少张画片？(5)小亮比小红多多少张画片？(6)三个人一共有多少张画片？（三） 、同学们提出了这么多的问题，那么我们就来解决的是这几个问题。你们能计算出小红和小亮一共有多少张画片吗？请你们口头列出算式，并计算出结果。1、教学“24+6=口”要求小红和小亮一共有多少张画片，用什么方法计算，怎样列式呢？教师板书：24+6=口 （ ）“24+6”等于几呢?请同学们小组内说一说自已的想法。引导学生动手摆小棒。因为 4 根小棒加上 6 根小棒等于 10 根小棒，也就是一捆（学生把 10 根小棒捆成一捆）这样就是 1 个十，再添上原来的 2 个十（2 捆小棒）合起来是 3 个十，也就是 30.如果用通顺的语言来叙述是这样：把 24 分成20 和 4,4 加上 6 等于 10,10 加上 20 就等于 30.老师板书：24+6= 3020410请学生说一说思维过程。2、 教学“24+9=口”如果要求“小明和小亮一共有多少张画片？”该怎样列式，怎样去计算呢？请学生先动手摆一摆小棒，然后说一说思维过程。学生甲：我把 24 分成 20 和 4,4 加上 9 等于13,13 再加上 20 就等于 33.教学板书：24+9= 3320413老师统计这种思路的学生，并向学生之间询问其他的算法。学生乙：我把 9 分成 6 和 3,6 加上 24 等于30,30 再加上 3 就等于 33.老师板书：24+9= 3363301、 老师总结请同学们仔细观察，今天我们学习的这两道例题和前面学习的知识有什么相同的地方，有什么不同的地方。相同：两位数加一位数。不同点：前面我们学习的两位数加一位数是不需要进位的，也就是个位相上不超过 10.而我们今天学习的两位数加一位数是需要进位的，也就是个位相加等于或超过 10.那么，今天我们学习的新知识就是两位数加一位数的进位加法。老师板书课题：两位数加一位数（进位）（四） 、课堂作业1、圈一圈，算一算。教材第 75 页“想想做做”第 1 题。老师先请学生填一填，说出计算过程，最后把计算结果填在空格内。1、 看谁算得对。教材第 75 页“想想做做”第 2 题。学生完成后，让学生对每组题进行比较说一说有什么共的特点。第 1 组题的个位数都是 3 和 7，相加等于 10，得数的个位都是 0，而十位都是比原来的多 1.第 2 组题的个位数都是 4 和 8，相加等于 12，得数的个位都是 2，而十位都比原来的两位数多 1.第 3 组题的个位数都是 9 和 6，相加等于 15，得数的个位都是是 5，而十位比原来的两位数多 1.3、教材第 75 页“想想做做”第 3 题。4、思考题：妈妈今年 36 岁，爸爸比妈妈大 4岁，爸爸今年多少岁？（五）两位数加一位数在计算时要注意什么？个位相加不满十，十位数不变。个位相加满十，一定要向十位进 1。六、板书设计：两位数加一位数（进位）的加法24 + 6=？ 24 + 6= 302041024+9 = ？ 24 + 9 =33 24+ 9 =33 204 或 6313 30两位数加一位数（进位）的加法公开课教学设计龙州学校 符传彦一、教学内容：两位数加一位数（进位）的加法。 （教材第 7475 页的内容）二、教学目标：1、使学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，明确算理并能够正确口算。2、提高学生的计算速度和计算的准确率。3、培养学生简捷的思维过和良好的语言表达能力。4、培养学生探究新知的一识和学习数学的兴趣。三、教学重难点：1、两位数加一位数进位加法的口算方法。2、理解算理，正确计算。四、教具准备：口算卡片和实物投影以及小棒。五、教学过程：（一）复习1、口算。8+6= 7+9= 8+4= 6+9=20+15= 16+50= 12+30= 10+20=2、口答。（1）28 是由（）个十和（）个一组成的。（2）34 可以分成 30 和（） ；46 可以分成 6 和（） 。（二）探究新知。老师出示挂图。看上面这幅图提出不同的问题？(1)小明和小红一共有多少张画片？(2)小红和小亮一共有多少张画片？(3)小明和小亮一共有多少张画片？(4)小明比小亮少多少张画片？(5)小亮比小红多多少张画片？(6)三个人一共有多少张画片？（三） 、同学们提出了这么多的问题，那么我们就来解决的是这几个问题。你们能计算出小红和小亮一共有多少张画片吗？请你们口头列出算式，并计算出结果。1、教学“24+6=口”要求小红和小亮一共有多少张画片，用什么方法计算，怎样列式呢？教师板书：24+6=口 （ ）“24+6”等于几呢?请同学们小组内说一说自已的想法。引导学生动手摆小棒。因为 4 根小棒加上 6 根小棒等于 10 根小棒，也就是一捆（学生把 10 根小棒捆成一捆）这样就是 1 个十，再添上原来的 2 个十（2 捆小棒）合起来是 3 个十，也就是 30.如果用通顺的语言来叙述是这样：把 24 分成20 和 4,4 加上 6 等于 10,10 加上 20 就等于 30.老师板书：24+6= 3020410请学生说一说思维过程。2、 教学“24+9=口”如果要求“小明和小亮一共有多少张画片？”该怎样列式，怎样去计算呢？请学生先动手摆一摆小棒，然后说一说思维过程。学生甲：我把 24 分成 20 和 4,4 加上 9 等于13,13 再加上 20 就等于 33.教学板书：24+9= 3320413老师统计这种思路的学生，并向学生之间询问其他的算法。学生乙：我把 9 分成 6 和 3,6 加上 24 等于30,30 再加上 3 就等于 33.老师板书：24+9= 3363301、 老师总结请同学们仔细观察，今天我们学习的这两道例题和前面学习的知识有什么相同的地方，有什么不同的地方。相同：两位数加一位数。不同点：前面我们学习的两位数加一位数是不需要进位的，也就是个位相上不超过 10.而我们今天学习的两位数加一位数是需要进位的，也就是个位相加等于或超过 10.那么，今天我们学习的新知识就是两位数加一位数的进位加法。老师板书课题：两位数加一位数（进位）（四） 、课堂作业1、圈一圈，算一算。教材第 75 页“想想做做”第 1 题。老师先请学生填一填，说出计算过程，最后把计算结果填在空格内。1、 看谁算得对。教材第 75 页“想想做做”第 2 题。学生完成后，让学生对每组题进行比较说一说有什么共的特点。第 1 组题的个位数都是 3 和 7，相加等于 10，得数的个位都是 0，而十位都是比原来的多 1.第 2 组题的个位数都是 4 和 8，相加等于 12，得数的个位都是 2，而十位都比原来的两位数多 1.第 3 组题的个位数都是 9 和 6，相加等于 15，得数的个位都是是 5，而十位比原来的两位数多 1.3、教材第 75 页“想想做做”第 3 题。4、思考题：妈妈今年 36 岁，爸爸比妈妈大 4岁，爸爸今年多少岁？（五）两位数加一位数在计算时要注意什么？个位相加不满十，十位数不变。个位相加满十，一定要向十位进 1。六、板书设计：两位数加一位数（进位）的加法24 + 6=？ 24 + 6= 302041024+9 = ？ 24 + 9 =33 24+ 9 =33 204 或 6313 30两位数加一位数（进位）的加法公开课教学设计龙州学校 符传彦一、教学内容：两位数加一位数（进位）的加法。 （教材第 7475 页的内容）二、教学目标：1、使学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，明确算理并能够正确口算。2、提高学生的计算速度和计算的准确率。3、培养学生简捷的思维过和良好的语言表达能力。4、培养学生探究新知的一识和学习数学的兴趣。三、教学重难点：1、两位数加一位数进位加法的口算方法。2、理解算理，正确计算。四、教具准备：口算卡片和实物投影以及小棒。五、教学过程：（一）复习1、口算。8+6= 7+9= 8+4= 6+9=20+15= 16+50= 12+30= 10+20=2、口答。（1）28 是由（）个十和（）个一组成的。（2）34 可以分成 30 和（） ；46 可以分成 6 和（） 。（二）探究新知。老师出示挂图。看上面这幅图提出不同的问题？(1)小明和小红一共有多少张画片？(2)小红和小亮一共有多少张画片？(3)小明和小亮一共有多少张画片？(4)小明比小亮少多少张画片？(5)小亮比小红多多少张画片？(6)三个人一共有多少张画片？（三） 、同学们提出了这么多的问题，那么我们就来解决的是这几个问题。你们能计算出小红和小亮一共有多少张画片吗？请你们口头列出算式，并计算出结果。1、教学“24+6=口”要求小红和小亮一共有多少张画片，用什么方法计算，怎样列式呢？教师板书：24+6=口 （ ）“24+6”等于几呢?请同学们小组内说一说自已的想法。引导学生动手摆小棒。因为 4 根小棒加上 6 根小棒等于 10 根小棒，也就是一捆（学生把 10 根小棒捆成一捆）这样就是 1 个十，再添上原来的 2 个十（2 捆小棒）合起来是 3 个十，也就是 30.如果用通顺的语言来叙述是这样：把 24 分成20 和 4,4 加上 6 等于 10,10 加上 20 就等于 30.老师板书：24+6= 3020410请学生说一说思维过程。2、 教学“24+9=口”如果要求“小明和小亮一共有多少张画片？”该怎样列式，怎样去计算呢？请学生先动手摆一摆小棒，然后说一说思维过程。学生甲：我把 24 分成 20 和 4,4 加上 9 等于13,13 再加上 20 就等于 33.教学板书：24+9= 3320413老师统计这种思路的学生，并向学生之间询问其他的算法。学生乙：我把 9 分成 6 和 3,6 加上 24 等于30,30 再加上 3 就等于 33.老师板书：24+9= 3363301、 老师总结请同学们仔细观察，今天我们学习的这两道例题和前面学习的知识有什么相同的地方，有什么不同的地方。相同：两位数加一位数。不同点：前面我们学习的两位数加一位数是不需要进位的，也就是个位相上不超过 10.而我们今天学习的两位数加一位数是需要进位的，也就是个位相加等于或超过 10.那么，今天我们学习的新知识就是两位数加一位数的进位加法。老师板书课题：两位数加一位数（进位）（四） 、课堂作业1、圈一圈，算一算。教材第 75 页“想想做做”第 1 题。老师先请学生填一填，说出计算过程，最后把计算结果填在空格内。1、 看谁算得对。教材第 75 页“想想做做”第 2 题。学生完成后，让学生对每组题进行比较说一说有什么共的特点。第 1 组题的个位数都是 3 和 7，相加等于 10，得数的个位都是 0，而十位都是比原来的多 1.第 2 组题的个位数都是 4 和 8，相加等于 12，得数的个位都是 2，而十位都