《三角形》复习设计

三角形复习设计教学目标1、通过整理和复习，使学生把“三角形”这一单元的有关知识系统化、条理化，加深对所学知识的理解和认识，促进学生对知识技能的掌握。2、让学生通过讨论与交流，自主与合作归纳与整理，培养学生合作学习的意识和能力。3、让学生感受整理与复习的必要性，逐步养成自觉整理所学知识的意识和良好习惯。4、促进学生在数学情感和态度方面的健康发展，使学生体会到数学的价值，增强学习数学的兴趣。教学设计课前预习要求：回顾本单元我们学了哪些知识？(一) 观察图画，引出课题师：同学们，看到这个画面，你们想到了什么? (出示图)生 1：我想到小朋友放学回家了。生 2：我想到了狗熊掰棒子。生 3：不是，狗熊什么也没留下，而这是老师提醒我们该总结这么长时间学到了什么了!生：我想我们走过之后都会留下一串脚印，那么我们每天都在学习，脑子里也会留下一串知识的“脚印” 。(二)自主探究，回忆旧知1. 小小设计家。师：我们在走路的时候，都会留下一串清晰的脚印，那么我们学习了这个单元之后，你们留下了什么“脚印”呢? （说本单元的知识点）刚才同学们已经回忆了这么多知识，今天我们就将这些知识进行分类整理。 （板书课题：整理与复习）希望大家展开你们想像的翅膀，用你们自己喜欢的方法，设计出更清晰的整理思路图，好吗?生：好!师：各小组赶快行动吧，我们的 3 位小记者还在等着采访你们呢!(与此同时，3 位小记者设计自己的采访策略与步骤，并且巡视，以便找好目标作采访。)(学生开始动手翻阅记录、动口讨论交流，设计出大树形、统计表形、大括号形、花形等各种形式来进行整理，真是五花八门。教师不断巡视，发现问题及时指导。)师：同学们，你们设计好了吗?生：设计好了!师：那就让我们在“小小记者会”上来比高低吧，看一看哪一组设计得漂亮、清晰、又实用，好吗?生：好!2.小小记者会。师：在“小小记者会”上，我们的小记者们有权利采访任何一个小组，一共有 3 次采访机会，每一轮只能采访 1 个组。小记者 1：我采访的是*组。现在让我们来听一下他们的解读好吗？大家请看这就是*组的设计(小记者 1 出示设计图)，?生：我们是在设计的时候，小记者 1：看了他们的整理设计图，你们觉得有没有补充的？生：为什么一个三角形里最多只能有 1 个直角或者 1 个钝角呢？能不能有 2 个直角或钝角？这组学生解答，如果不能解答请其他同学补充。小记者 1：他说的好吗？掌声送给他。小记者 2：我采访的是*组。现在让我们来听一下他们的想法好吗？生：小记者 2：请问三角形的分类，你们是如何整理的?生：按角分可以分为三类（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）按边分也可以分为三类（不等边三角形、等腰三角形、等边三角形）(小记者 2 与同学们不约而同地鼓掌!)小记者 2：看了他们的设计，大家有没有不明白的地方？有什么问题吗？生：等腰三角形有什么特征？等边三角形有什么特征？等腰三角形和等边三角形都是按边的长短来分的，那这两者之间有没有联系呢？（如果学生不能提出来，老师当成一名普通学生给台上同学提问，请给与解答。 ）小记者 2：谢谢你为我们解答疑难。看来同学们对本单元的知识掌握得比较好。小记者 2：他们这组整理的全面吗？小记者 2：掌声在哪里？师：同学们的设计都很好，老师为有你们这样的学生而自豪!昨天复习的时候，老师也设计了一个整理图，一起来看看吧。（出示）老师介绍归纳整理的方法：先看本单元有几个小节，再看每小节有哪些知识点，这样分类归纳，在自己的头脑里留下清楚的框架，以后我们再回忆起来就很清楚了。(三)学习小结1、请每组同学依次把自己的整理图张贴在教师后面的黑板上，每个同学都去互相学习，评价。2、说说自己在整理复习中的收获，得失。3、看来同学们学习完了这单元后，也在自己的脑海里留下了一串知识的脚印。希望以后同学们要像今天这样常常回头望望自己走过的足迹，学会反思学会总结，才能更好的前进。教学目标1、通过整理和复习，使学生把“三角形”这一单元的有关知识系统化、条理化，加深对所学知识的理解和认识，促进学生对知识技能的掌握。2、让学生通过讨论与交流，自主与合作归纳与整理，培养学生合作学习的意识和能力。3、让学生感受整理与复习的必要性，逐步养成自觉整理所学知识的意识和良好习惯。4、促进学生在数学情感和态度方面的健康发展，使学生体会到数学的价值，增强学习数学的兴趣。教学设计课前预习要求：回顾本单元我们学了哪些知识？(一) 观察图画，引出课题师：同学们，看到这个画面，你们想到了什么? (出示图)生 1：我想到小朋友放学回家了。生 2：我想到了狗熊掰棒子。生 3：不是，狗熊什么也没留下，而这是老师提醒我们该总结这么长时间学到了什么了!生：我想我们走过之后都会留下一串脚印，那么我们每天都在学习，脑子里也会留下一串知识的“脚印” 。(二)自主探究，回忆旧知1. 小小设计家。师：我们在走路的时候，都会留下一串清晰的脚印，那么我们学习了这个单元之后，你们留下了什么“脚印”呢? （说本单元的知识点）刚才同学们已经回忆了这么多知识，今天我们就将这些知识进行分类整理。 （板书课题：整理与复习）希望大家展开你们想像的翅膀，用你们自己喜欢的方法，设计出更清晰的整理思路图，好吗?生：好!师：各小组赶快行动吧，我们的 3 位小记者还在等着采访你们呢!(与此同时，3 位小记者设计自己的采访策略与步骤，并且巡视，以便找好目标作采访。)(学生开始动手翻阅记录、动口讨论交流，设计出大树形、统计表形、大括号形、花形等各种形式来进行整理，真是五花八门。教师不断巡视，发现问题及时指导。)师：同学们，你们设计好了吗?生：设计好了!师：那就让我们在“小小记者会”上来比高低吧，看一看哪一组设计得漂亮、清晰、又实用，好吗?生：好!2.小小记者会。师：在“小小记者会”上，我们的小记者们有权利采访任何一个小组，一共有 3 次采访机会，每一轮只能采访 1 个组。小记者 1：我采访的是*组。现在让我们来听一下他们的解读好吗？大家请看这就是*组的设计(小记者 1 出示设计图)，?生：我们是在设计的时候，小记者 1：看了他们的整理设计图，你们觉得有没有补充的？生：为什么一个三角形里最多只能有 1 个直角或者 1 个钝角呢？能不能有 2 个直角或钝角？这组学生解答，如果不能解答请其他同学补充。小记者 1：他说的好吗？掌声送给他。小记者 2：我采访的是*组。现在让我们来听一下他们的想法好吗？生：小记者 2：请问三角形的分类，你们是如何整理的?生：按角分可以分为三类（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）按边分也可以分为三类（不等边三角形、等腰三角形、等边三角形）(小记者 2 与同学们不约而同地鼓掌!)小记者 2：看了他们的设计，大家有没有不明白的地方？有什么问题吗？生：等腰三角形有什么特征？等边三角形有什么特征？等腰三角形和等边三角形都是按边的长短来分的，那这两者之间有没有联系呢？（如果学生不能提出来，老师当成一名普通学生给台上同学提问，请给与解答。 ）小记者 2：谢谢你为我们解答疑难。看来同学们对本单元的知识掌握得比较好。小记者 2：他们这组整理的全面吗？小记者 2：掌声在哪里？师：同学们的设计都很好，老师为有你们这样的学生而自豪!昨天复习的时候，老师也设计了一个整理图，一起来看看吧。（出示）老师介绍归纳整理的方法：先看本单元有几个小节，再看每小节有哪些知识点，这样分类归纳，在自己的头脑里留下清楚的框架，以后我们再回忆起来就很清楚了。(三)学习小结1、请每组同学依次把自己的整理图张贴在教师后面的黑板上，每个同学都去互相学习，评价。2、说说自己在整理复习中的收获，得失。3、看来同学们学习完了这单元后，也在自己的脑海里留下了一串知识的脚印。希望以后同学们要像今天这样常常回头望望自己走过的足迹，学会反思学会总结，才能更好的前进。教学目标1、通过整理和复习，使学生把“三角形”这一单元的有关知识系统化、条理化，加深对所学知识的理解和认识，促进学生对知识技能的掌握。2、让学生通过讨论与交流，自主与合作归纳与整理，培养学生合作学习的意识和能力。3、让学生感受整理与复习的必要性，逐步养成自觉整理所学知识的意识和良好习惯。4、促进学生在数学情感和态度方面的健康发展，使学生体会到数学的价值，增强学习数学的兴趣。教学设计课前预习要求：回顾本单元我们学了哪些知识？(一) 观察图画，引出课题师：同学们，看到这个画面，你们想到了什么? (出示图)生 1：我想到小朋友放学回家了。生 2：我想到了狗熊掰棒子。生 3：不是，狗熊什么也没留下，而这是老师提醒我们该总结这么长时间学到了什么了!生：我想我们走过之后都会留下一串脚印，那么我们每天都在学习，脑子里也会留下一串知识的“脚印” 。(二)自主探究，回忆旧知1. 小小设计家。师：我们在走路的时候，都会留下一串清晰的脚印，那么我们学习了这个单元之后，你们留下了什么“脚印”呢? （说本单元的知识点）刚才同学们已经回忆了这么多知识，今天我们就将这些知识进行分类整理。 （板书课题：整理与复习）希望大家展开你们想像的翅膀，用你们自己喜欢的方法，设计出更清晰的整理思路图，好吗?生：好!师：各小组赶快行动吧，我们的 3 位小记者还在等着采访你们呢!(与此同时，3 位小记者设计自己的采访策略与步骤，并且巡视，以便找好目标作采访。)(学生开始动手翻阅记录、动口讨论交流，设计出大树形、统计表形、大括号形、花形等各种形式来进行整理，真是五花八门。教师不断巡视，发现问题及时指导。)师：同学们，你们设计好了吗?生：设计好了!师：那就让我们在“小小记者会”上来比高低吧，看一看哪一组设计得漂亮、清晰、又实用，好吗?生：好!2.小小记者会。师：在“小小记者会”上，我们的小记者们有权利采访任何一个小组，一共有 3 次采访机会，每一轮只能采访 1 个组。小记者 1：我采访的是*组。现在让我们来听一下他们的解读好吗？大家请看这就是*组的设计(小记者 1 出示设计图)，?生：我们是在设计的时候，小记者 1：看了他们的整理设计图，你们觉得有没有补充的？生：为什么一个三角形里最多只能有 1 个直角或者 1 个钝角呢？能不能有 2 个直角或钝角？这组学生解答，如果不能解答请其他同学补充。小记者 1：他说的好吗？掌声送给他。小记者 2：我采访的是*组。现在让我们来听一下他们的想法好吗？生：小记者 2：请问三角形的分类，你们是如何整理的?生：按角分可以分为三类（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）按边分也可以分为三类（不等边三角形、等腰三角形、等边三角形）(小记者 2 与同学们不约而同地鼓掌!)小记者 2：看了他们的设计，大家有没有不明白的地方？有什么问题吗？生：等腰三角形有什么特征？等边三角形有什么特征？等腰三角形和等边三角形都是按边的长短来分的，那这两者之间有没有联系呢？（如果学生不能提出来，老师当成一名普通学生给台上同学提问，请给与解答。 ）小记者 2：谢谢你为我们解答疑难。看来同学们对本单元的知识掌握得比较好。小记者 2：他们这组整理的全面吗？小记者 2：掌声在哪里？师：同学们的设计都很好，老师为有你们这样的学生而自豪!昨天复习的时候，