《三只白鹤》教学建议

三只白鹤教学建议教材分析三只白鹤是一则寓言故事，讲述了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里，留着明天吃。它们各自记住埋鱼地方的标志，第二天三只白鹤分别向各自记住的标志飞去找鱼，结果只有一只白鹤找到了鱼。这个故事告诉我们遇事要善于动脑筋，注意事物的变化，才能把事情做好，达到预期的目标。教学建议(一)课前准备准备一幅放大的活动挂图：背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天” ，另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下准备贴图。还要准备本课的生字卡片、朗读课文的录音带。(二)识字、写字教学1、识字教学注意读准“旁、剩、朝”三个字。本课的“饱、记”都是形声字，可根据形声字特点进行识记。 “午、埋、第、旁”可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。注意区别同音字“弟第” 。2、写字教学“饱、记”左窄右宽， “饱”要写紧凑， “记”最后一笔不出头。“第”注意“”约占田字格的四分之一，下面的“第”要写得扁宽些，第九画是竖折折钩()。“旁”中间的“冖”要写得略宽， “方”的一横在横中线上。(三)词句教学本课词句意思浅白易懂，不需多讲。一些生字词如“第一只、底下、旁边”等皆可看图理解，“升起、朝”都可通过贴图演示来帮助理解。“第二天，太阳刚刚升起第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边” 。这几句话是讲第二天早晨，三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。注意引导学生把“太阳刚刚升起”和埋鱼时的“一天中午”联系起来思考，弄明白太阳和白云都在移动，离开了埋鱼时看到的位置；而柳树没有移动，还在当时埋鱼的位置，所以只有第三只白鹤能找到鱼。(四)朗读指导本文长句子较多，要指导学生注意标点，读好停顿，有些虽没有标点但也需停顿的地方，要特别提醒学生注意，如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议，鼓励学生认真听别人朗读，善于发现别人朗读的优缺点，并能在评议别人的基础上，自己读得更有进步。(五)练习提示第三题， “比一比，再组成词语” ，是复习巩固生字词的练习。可先让学生自己独立完成，然后再交流。学生可以组本课以外的词语，只要组得对，就应鼓励。(六)扩展活动让学生扮演白鹤，创造性地自编自演故事。(七)课时安排教学本课可用 23 课时。词语解释剩下：指没吃完。看了看：是认真观察的意思。刚刚：才，不久。朝：向、往的意思。记住：把印象保持在脑子里。升起：指太阳由低往高处移动。抬头：把头仰起来。近义司与反义词近义词：升起上升刚刚刚才朝向反义词：升起下降抬头低头记住忘记剖析段篇章课文结构全文共有四个自然段。第一段：讲三只白鹤把吃剩的大鱼埋在地里留着明天吃。第二段：讲三只白鹤以太阳、白云、柳树为标志，各自记住埋鱼的位置。第三段：讲三只白鹤各自按自己所记住的标志去找鱼。第四段：提出问题，引起学生思考。中心思想这篇寓言故事通过三只白鹤埋鱼、找鱼的有趣情节，说明了做事要动脑筋，要注意事物之间的联系，只有这样，才能把事情做好。句意推敲第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边。这三句话告诉我们三只白鹤都是按自己所记住的标志去找的，标志不同，找的地方也就不同。课文题解这是一则寓言故事，讲的是三只白鹤埋鱼、找鱼的故事，告诉我们一个深刻的道理。三只白鹤理解课文内容全文共有 4 个自然段。第一自然段是讲三只白鹤把吃剩的鱼埋在地里，留着明天吃。第二自然段是讲三只白鹤分别记住大鱼埋在太阳底下、白云下面和大柳树旁边。第三自然段讲第二天早晨，太阳刚刚升起，三只白鹤分别飞向自己记住的埋大鱼的地方。第四自然段提出了一个问题：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？这也正是学生思考的问题。这篇课文篇幅短小，内容比较好懂。学生一定能猜到第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为太阳有升有落，太阳的位置也是不断变化的。所以第一只白鹤找不到大鱼、第二只白鹤记住把大鱼埋在白云下面，天上的白云飘来飘去，第二只白鹤不会找到埋在地里的大鱼。只有第三只白鹤能找到埋在地里的那条大鱼，因为大柳树的位置是固定的。学习了这篇课文，学生应该懂得，做事情要动脑筋，注意事物的变化，只有这样才能把事情办好，达到预期的目的。三只白鹤识字教学本课 8 个生字中，尤其要读准“饱 b3o”、 “记j”和“升 sh5ng”的字音。在识记字形方面教师要引导学生用巧妙的识记方法记忆生字的字形。 （1） “饱、抬、记”是形声字，根据形声字的特点， “饱”字“包”是声旁，“食字旁”是形旁。 “记”字“己”是声旁， “言字旁”是形旁。 “抬”字“台”是声旁， “提手”是形旁。 （2）用猜字谜或顺口溜帮助记忆， “第”：竹字在顶端， “弓”字在中间，木杆弓中穿，杆下放只箭。 “升”：二十撇。 “抬”：台字加个手，离地也能走。 “埋”：土里藏东西就是埋。 （3）用熟字去偏旁的方法记：在王冕学画中学生认识了“傍”字， “傍”字去掉单人旁就是“旁”字。 “午”：用“牛”来记，也可以用学过的“许”字帮助记，去掉“言字旁”就是“午”字。 （4）用熟字换偏旁的方法记：“埋”：可以用“理”字记忆，把“王字旁”换成“土字旁”就是“埋”字。在识记字形时尊重学生的主体意识，鼓励学生选择适合自己的识记方法记忆字形。三只白鹤写字教学在书写生字前首先要观察汉字的结构，在这 8个生字中，其中“饱、埋、抬、记”4 个字是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。 “第”和“旁”是上下结构的字。 “午”和“升”是独体字。观察了汉字的结构，接着要着重观察汉字的重点笔画的位置。 “饱”字的第一笔“撇”起笔比左边的“撇”起笔稍高一点，撇尖写在中心点上边。 “横折钩”的起笔跟左边“横钩”起笔高低一样。教师特点要重点强调下面的“横折” 、 “横” “竖弯钩”的书写位置， “横折”起笔在中心点附近写，折到“钩”的旁边， “竖弯钩”的起笔在竖中线上。 “第”字的笔画多，教师要重点指导， “竹字头”写在上半格中间位置，下面的“弓”字写得扁些，第八笔“横”写在横中线上，第九笔“竖折折钩”的竖不要写长，写短些， “折”稍长一点。第十笔“竖”写在竖中线上。 “记”字右边的“己”字，要注意第二笔“横”写在横中线上边一点， “竖弯钩”的“竖”不能出头。 “旁”字书写时提醒学生上边不是“立”字，中间的“秃宝盖”写宽一点。下面是个“方”字，不是“力”字。注意“横”要写在横中线上，“横折钩”压在竖中线上。 “升”字的第一笔是“撇” ，第二笔“横”稍长，写在横中线上边一点，最后一笔“竖”起笔高，比左边的“撇”稍长些。“午”：用“牛”来记，教师要注意强调最后一笔“竖”不要出头。 “埋”：“土”字最后一笔是“提” ，不要写成横。右边书写时先写“日”字，再写下面的“土”字。教材分析三只白鹤是一则寓言故事，讲述了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里，留着明天吃。它们各自记住埋鱼地方的标志，第二天三只白鹤分别向各自记住的标志飞去找鱼，结果只有一只白鹤找到了鱼。这个故事告诉我们遇事要善于动脑筋，注意事物的变化，才能把事情做好，达到预期的目标。教学建议(一)课前准备准备一幅放大的活动挂图：背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天” ，另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下准备贴图。还要准备本课的生字卡片、朗读课文的录音带。(二)识字、写字教学1、识字教学注意读准“旁、剩、朝”三个字。本课的“饱、记”都是形声字，可根据形声字特点进行识记。 “午、埋、第、旁”可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。注意区别同音字“弟第” 。2、写字教学“饱、记”左窄右宽， “饱”要写紧凑， “记”最后一笔不出头。“第”注意“”约占田字格的四分之一，下面的“第”要写得扁宽些，第九画是竖折折钩()。“旁”中间的“冖”要写得略宽， “方”的一横在横中线上。(三)词句教学本课词句意思浅白易懂，不需多讲。一些生字词如“第一只、底下、旁边”等皆可看图理解，“升起、朝”都可通过贴图演示来帮助理解。“第二天，太阳刚刚升起第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边” 。这几句话是讲第二天早晨，三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。注意引导学生把“太阳刚刚升起”和埋鱼时的“一天中午”联系起来思考，弄明白太阳和白云都在移动，离开了埋鱼时看到的位置；而柳树没有移动，还在当时埋鱼的位置，所以只有第三只白鹤能找到鱼。(四)朗读指导本文长句子较多，要指导学生注意标点，读好停顿，有些虽没有标点但也需停顿的地方，要特别提醒学生注意，如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议，鼓励学生认真听别人朗读，善于发现别人朗读的优缺点，并能在评议别人的基础上，自己读得更有进步。(五)练习提示第三题， “比一比，再组成词语” ，是复习巩固生字词的练习。可先让学生自己独立完成，然后再交流。学生可以组本课以外的词语，只要组得对，就应鼓励。(六)扩展活动让学生扮演白鹤，创造性地自编自演故事。(七)课时安排教学本课可用 23 课时。词语解释剩下：指没吃完。看了看：是认真观察的意思。刚刚：才，不久。朝：向、往的意思。记住：把印象保持在脑子里。升起：指太阳由低往高处移动。抬头：把头仰起来。近义司与反义词近义词：升起上升刚刚刚才朝向反义词：升起下降抬头低头记住忘记剖析段篇章课文结构全文共有四个自然段。第一段：讲三只白鹤把吃剩的大鱼埋在地里留着明天吃。第二段：讲三只白鹤以太阳、白云、柳树为标志，各自记住埋鱼的位置。第三段：讲三只白鹤各自按自己所记住的标志去找鱼。第四段：提出问题，引起学生思考。中心思想这篇寓言故事通过三只白鹤埋鱼、找鱼的有趣情节，说明了做事要动脑筋，要注意事物之间的联系，只有这样，才能把事情做好。句意推敲第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边。这三句话告诉我们三只白鹤都是按自己所记住的标志去找的，标志不同，找的地方也就不同。课文题解这是一则寓言故事，讲的是三只白鹤埋鱼、找鱼的故事，告诉我们一个深刻的道理。三只白鹤理解课文内容全文共有 4 个自然段。第一自然段是讲三只白鹤把吃剩的鱼埋在地里，留着明天吃。第二自然段是讲三只白鹤分别记住大鱼埋在太阳底下、白云下面和大柳树旁边。第三自然段讲第二天早晨，太阳刚刚升起，三只白鹤分别飞向自己记住的埋大鱼的地方。第四自然段提出了一个问题：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？这也正是学生思考的问题。这篇课文篇幅短小，内容比较好懂。学生一定能猜到第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为太阳有升有落，太阳的位置也是不断变化的。所以第一只白鹤找不到大鱼、第二只白鹤记住把大鱼埋在白云下面，天上的白云飘来飘去，第二只白鹤不会找到埋在地里的大鱼。只有第三只白鹤能找到埋在地里的那条大鱼，因为大柳树的位置是固定的。学习了这篇课文，学生应该懂得，做事情要动脑筋，注意事物的变化，只有这样才能把事情办好，达到预期的目的。三只白鹤识字教学本课 8 个生字中，尤其要读准“饱 b3o”、 “记j”和“升 sh5ng”的字音。在识记字形方面教师要引导学生用巧妙的识记方法记忆生字的字形。 （1） “饱、抬、记”是形声字，根据形声字的特点， “饱”字“包”是声旁，“食字旁”是形旁。 “记”字“己”是声旁， “言字旁”是形旁。 “抬”字“台”是声旁， “提手”是形旁。 （2）用猜字谜或顺口溜帮助记忆， “第”：竹字在顶端， “弓”字在中间，木杆弓中穿，杆下放只箭。 “升”：二十撇。 “抬”：台字加个手，离地也能走。 “埋”：土里藏东西就是埋。 （3）用熟字去偏旁的方法记：在王冕学画中学生认识了“傍”字， “傍”字去掉单人旁就是“旁”字。 “午”：用“牛”来记，也可以用学过的“许”字帮助记，去掉“言字旁”就是“午”字。 （4）用熟字换偏旁的方法记：“埋”：可以用“理”字记忆，把“王字旁”换成“土字旁”就是“埋”字。在识记字形时尊重学生的主体意识，鼓励学生选择适合自己的识记方法记忆字形。三只白鹤写字教学在书写生字前首先要观察汉字的结构，在这 8个生字中，其中“饱、埋、抬、记”4 个字是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。 “第”和“旁”是上下结构的字。 “午”和“升”是独体字。观察了汉字的结构，接着要着重观察汉字的重点笔画的位置。 “饱”字的第一笔“撇”起笔比左边的“撇”起笔稍高一点，撇尖写在中心点上边。 “横折钩”的起笔跟左边“横钩”起笔高低一样。教师特点要重点强调下面的“横折” 、 “横” “竖弯钩”的书写位置， “横折”起笔在中心点附近写，折到“钩”的旁边， “竖弯钩”的起笔在竖中线上。 “第”字的笔画多，教师要重点指导， “竹字头”写在上半格中间位置，下面的“弓”字写得扁些，第八笔“横”写在横中线上，第九笔“竖折折钩”的竖不要写长，写短些， “折”稍长一点。第十笔“竖”写在竖中线上。 “记”字右边的“己”字，要注意第二笔“横”写在横中线上边一点， “竖弯钩”的“竖”不能出头。 “旁”字书写时提醒学生上边不是“立”字，中间的“秃宝盖”写宽一点。下面是个“方”字，不是“力”字。注意“横”要写在横中线上，“横折钩”压在竖中线上。 “升”字的第一笔是“撇” ，第二笔“横”稍长，写在横中线上边一点，最后一笔“竖”起笔高，比左边的“撇”稍长些。“午”：用“牛”来记，教师要注意强调最后一笔“竖”不要出头。 “埋”：“土”字最后一笔是“提” ，不要写成横。右边书写时先写“日”字，再写下面的“土”字。教材分析三只白鹤是一则寓言故事，讲述了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里，留着明天吃。它们各自记住埋鱼地方的标志，第二天三只白鹤分别向各自记住的标志飞去找鱼，结果只有一只白鹤找到了鱼。这个故事告诉我们遇事要善于动脑筋，注意事物的变化，才能把事情做好，达到预期的目标。教学建议(一)课前准备准备一幅放大的活动挂图：背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天” ，另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下准备贴图。还要准备本课的生字卡片、朗读课文的录音带。(二)识字、写字教学1、识字教学注意读准“旁、剩、朝”三个字。本课的“饱、记”都是形声字，可根据形声字特点进行识记。 “午、埋、第、旁”可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。注意区别同音字“弟第” 。2、写字教学“饱、记”左窄右宽， “饱”要写紧凑， “记”最后一笔不出头。“第”注意“”约占田字格的四分之一，下面的“第”要写得扁宽些，第九画是竖折折钩()。“旁”中间的“冖”要写得略宽， “方”的一横在横中线上。(三)词句教学本课词句意思浅白易懂，不需多讲。一些生字词如“第一只、底下、旁边”等皆可看图理解，“升起、朝”都可通过贴图演示来帮助理解。“第二天，太阳刚刚升起第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边” 。这几句话是讲第二天早晨，三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。注意引导学生把“太阳刚刚升起”和埋鱼时的“一天中午”联系起来思考，弄明白太阳和白云都在移动，离开了埋鱼时看到的位置；而柳树没有移动，还在当时埋鱼的位置，所以只有第三只白鹤能找到鱼。(四)朗读指导本文长句子较多，要指导学生注意标点，读好停顿，有些虽没有标点但也需停顿的地方，要特别提醒学生注意，如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议，鼓励学生认真听别人朗读，善于发现别人朗读的优缺点，并能在评议别人的基础上，自己读得更有进步。(五)练习提示第三题， “比一比，再组成词语” ，是复习巩固生字词的练习。可先让学生自己独立完成，然后再交流。学生可以组本课以外的词语，只要组得对，就应鼓励。(六)扩展活动让学生扮演白鹤，创造性地自编自演故事。(七)课时安排教学本课可用 23 课时。词语解释剩下：指没吃完。看了看：是认真观察的意思。刚刚：才，不久。朝：向、往的意思。记住：把印象保持在脑子里。升起：指太阳由低往高处移动。抬头：把头仰起来。近义司与反义词近义词：升起上升刚刚刚才朝向反义词：升起下降抬头低头记住忘记剖析段篇章课文结构全文共有四个自然段。第一段：讲三只白鹤把吃剩的大鱼埋在地里留着明天吃。第二段：讲三只白鹤以太阳、白云、柳树为标志，各自记住埋鱼的位置。第三段：讲三只白鹤各自按自己所记住的标志去找鱼。第四段：提出问题，引起学生思考。中心思想这篇寓言故事通过三只白鹤埋鱼、找鱼的有趣情节，说明了做事要动脑筋，要注意事物之间的联系，只有这样，才能把事情做好。句意推敲第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边。这三句话告诉我们三只白鹤都是按自己所记住的标志去找的，标志不同，找的地方也就不同。课文题解这是一则寓言故事，讲的是三只白鹤埋鱼、找鱼的故事，告诉我们一个深刻的道理。三只白鹤理解课文内容全文共有 4 个自然段。第一自然段是讲三只白鹤把吃剩的鱼埋在地里，留着明天吃。第二自然段是讲三只白鹤分别记住大鱼埋在太阳底下、白云下面和大柳树旁边。第三自然段讲第二天早晨，太阳刚刚升起，三只白鹤分别飞向自己记住的埋大鱼的地方。第四自然段提出了一个问题：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？这也正是学生思考的问题。这篇课文篇幅短小，内容比较好懂。学生一定能猜到第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为太阳有升有落，太阳的位置也是不断变化的。所以第一只白鹤找不到大鱼、第二只白鹤记住把大鱼埋在白云下面，天上的白云飘来飘去，第二只白鹤不会找到埋在地里的大鱼。只有第三只白鹤能找到埋在地里的那条大鱼，因为大柳树的位置是固定的。学习了这篇课文，学生应该懂得，做事情要动脑筋，注意事物的变化，只有这样才能把事情办好，达到预期的目的。三只白鹤识字教学本课 8 个生字中，尤其要读准“饱 b3o”、 “记j”和“升 sh5ng”的字音。在识记字形方面教师要引导学生用巧妙的识记方法记忆生字的字形。 （1） “饱、抬、记”是形声字，根据形声字的特点， “饱”字“包”是声旁，“食字旁”是形旁。 “记”字“己”是声旁， “言字旁”是形旁。 “抬”字“台”是声旁， “提手”是形旁。 （2）用猜字谜或顺口溜帮助记忆， “第”：竹字在顶端， “弓”字在中间，木杆弓中