“求求你，批评我吧”—读《教育的错觉》有感

“求求你，批评我吧”读教育的错觉有感“求求你，批评我吧”读教育的错觉有感一个孤独的稻草人说道风从我面前吹过，我挽住风问：“你可以骂骂我吗？”风说：“神经的稻草人！”田鼠从我面前经过，我拦住田鼠问：“你可以骂骂我吗？”田鼠说：“傻瓜的稻草人！”小蟋蟀与朋友捉迷藏，跳进我的帽里，我问：“小蟋蟀，求你骂骂我吧！神经傻瓜白痴的都可以！”小蟋蟀打了个喷嚏，说：“我只会很粗鲁的骂人！”除了那只麻雀，没有人再骂我白痴！我突然有一种想哭的冲动！一个孤独的学生写道老师，我甚至羡慕那些调皮的同学了，你批评他们的时候我也同样羡慕。我没有资格叫你表扬，但怎么也没有得到你批评的机会啊。求求你，老师，批评我吧。摘自教育的错觉这是怎样的一个学生，已经在渴望老师的批评；这又是怎样的一位老师，竟然能够熟视无睹学生到这种程度。书中提到了一个名词“冷暴力” 。心理学家说家庭和学校的冷暴力引发孩子的心理问题呈上升趋势。漠视和白眼让孩子们消极自卑，自暴自弃。可怜的孩子就像稻草人一样什么也得不到。看到“冷暴力”这个名词，我不禁想到了“语言暴力”这一个名词。初次听到这个名词是六年前，从一个家长的口中听到。在刚开学报名与他的交流中他说到：老师，孩子不好你就打他的手，但是不要说伤他自尊心的话。语言暴力比体罚来得更可怕。现在想来确实是这样。 “体罚”伤害的是学生的肉体，而“冷暴力” “语言暴力”摧残的是学生的心灵。读完这一段文字，我也在审视自己的教育。对于班级中的学困生、调皮的学生在教育了几次以后，发现没什么效果我也会对他置之不理，但我的置之不理并不像上面的老师一样属于熟视无睹，而是在侧面观察孩子，找到突破口教育孩子。我很庆幸在我的教育中没有存在这样的“冷暴力” ，但是读了这段话也给我了提示：再不好的孩子，在他们的内心深处还是渴望老师的关心，哪怕是批评。 这段文字也告诉我们：教育对待每一个孩子都是公平的，无论这个孩子学习优秀还是学习困难；无论这个孩子是乖巧还是调皮。他们都有权利得到老师的关心、获得老师的教育。希望在我们的教育中不会再有孩子会说：“求求你，批评我吧” 。“求求你，批评我吧”读教育的错觉有感一个孤独的稻草人说道风从我面前吹过，我挽住风问：“你可以骂骂我吗？”风说：“神经的稻草人！”田鼠从我面前经过，我拦住田鼠问：“你可以骂骂我吗？”田鼠说：“傻瓜的稻草人！”小蟋蟀与朋友捉迷藏，跳进我的帽里，我问：“小蟋蟀，求你骂骂我吧！神经傻瓜白痴的都可以！”小蟋蟀打了个喷嚏，说：“我只会很粗鲁的骂人！”除了那只麻雀，没有人再骂我白痴！我突然有一种想哭的冲动！一个孤独的学生写道老师，我甚至羡慕那些调皮的同学了，你批评他们的时候我也同样羡慕。我没有资格叫你表扬，但怎么也没有得到你批评的机会啊。求求你，老师，批评我吧。摘自教育的错觉这是怎样的一个学生，已经在渴望老师的批评；这又是怎样的一位老师，竟然能够熟视无睹学生到这种程度。书中提到了一个名词“冷暴力” 。心理学家说家庭和学校的冷暴力引发孩子的心理问题呈上升趋势。漠视和白眼让孩子们消极自卑，自暴自弃。可怜的孩子就像稻草人一样什么也得不到。看到“冷暴力”这个名词，我不禁想到了“语言暴力”这一个名词。初次听到这个名词是六年前，从一个家长的口中听到。在刚开学报名与他的交流中他说到：老师，孩子不好你就打他的手，但是不要说伤他自尊心的话。语言暴力比体罚来得更可怕。现在想来确实是这样。 “体罚”伤害的是学生的肉体，而“冷暴力” “语言暴力”摧残的是学生的心灵。读完这一段文字，我也在审视自己的教育。对于班级中的学困生、调皮的学生在教育了几次以后，发现没什么效果我也会对他置之不理，但我的置之不理并不像上面的老师一样属于熟视无睹，而是在侧面观察孩子，找到突破口教育孩子。我很庆幸在我的教育中没有存在这样的“冷暴力” ，但是读了这段话也给我了提示：再不好的孩子，在他们的内心深处还是渴望老师的关心，哪怕是批评。 这段文字也告诉我们：教育对待每一个孩子都是公平的，无论这个孩子学习优秀还是学习困难；无论这个孩子是乖巧还是调皮。他们都有权利得到老师的关心、获得老师的教育。希望在我们的教育中不会再有孩子会说：“求求你，批评我吧” 。“求求你，批评我吧”读教育的错觉有感一个孤独的稻草人说道风从我面前吹过，我挽住风问：“你可以骂骂我吗？”风说：“神经的稻草人！”田鼠从我面前经过，我拦住田鼠问：“你可以骂骂我吗？”田鼠说：“傻瓜的稻草人！”小蟋蟀与朋友捉迷藏，跳进我的帽里，我问：“小蟋蟀，求你骂骂我吧！神经傻瓜白痴的都可以！”小蟋蟀打了个喷嚏，说：“我只会很粗鲁的骂人！”除了那只麻雀，没有人再骂我白痴！我突然有一种想哭的冲动！一个孤独的学生写道老师，我甚至羡慕那些调皮的同学了，你批评他们的时候我也同样羡慕。我没有资格叫你表扬，但怎么也没有得到你批评的机会啊。求求你，老师，批评我吧。摘自教育的错觉这是怎样的一个学生，已经在渴望老师的批评；这又是怎样的一位老师，竟然能够熟视无睹学生到这种程度。书中提到了一个名词“冷暴力” 。心理学家说家庭和学校的冷暴力引发孩子的心理问题呈上升趋势。漠视和白眼让孩子们消极自卑，自暴自弃。可怜的孩子就像稻草人一样什么也得不到。看到“冷暴力”这个名词，我不禁想到了“语言暴力”这一个名词。初次听到这个名词是六年前，从一个家长的口中听到。在刚开学报名与他的交流中他说到：老师，孩子不好你就打他的手，但是不要说伤他自尊心的话。语言暴力比体罚来得更可怕。现在想来确实是这样。 “体罚”伤害的是学生的肉体，而“冷暴力” “语言暴力”摧残的是学生的心灵。读完这一段文字，我也在审视自己的教育。对于班级中的学困生、调皮的学生在教育了几次以后，发现没什么效果我也会对他置之不理，但我的置之不理并不像上面的老师一样属于熟视无睹，而是在侧面观察孩子，找到突破口教育孩子。我很庆幸在我的教育中没有存在这样的“冷暴力” ，但是读了这段话也给我了提示：再不好的孩子，在他们的